任翔州

【摘要】? ? 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用陶藝教學(xué)對學(xué)生具有非常好的影響，因為學(xué)生在進行陶藝課程的過程之中不僅能夠增強學(xué)生的動手能力，還能提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力。也就是說在進行美術(shù)陶藝課程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，比如可以讓學(xué)生更加富有創(chuàng)造力，并且提高自己的審美。另外現(xiàn)在是信息社會，運用多媒體進行教學(xué)能夠使得課堂更加的具有活力，運用到課堂中能夠使得課堂效果更好，因此在進行小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的過程中運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是非常的有好處的。總而言之，進行陶藝課程對小學(xué)生來說非常多的好處，而運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候更加有效率，因此在小學(xué)美術(shù)的陶藝教學(xué)中要加入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，讓學(xué)生們都能夠受益匪淺，從而提升學(xué)生的各項素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 小學(xué)美術(shù)? ? 陶藝教學(xué)? ? 思考

引言：

現(xiàn)代教學(xué)中，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，因為進行素質(zhì)培養(yǎng)對學(xué)生來說是非常重要的事情，能夠讓學(xué)生綜合素質(zhì)更加的全面，并且也能在未來的生活中受益匪淺。如果學(xué)生不接受素質(zhì)教育，學(xué)生很多時候的思維和性格就會受到限制，會導(dǎo)致學(xué)生遇見問題的時候并不知道如何去解決，在性格上也會有一定的缺陷。而如果素質(zhì)教育做得好，就能夠讓學(xué)生發(fā)揮出最好的一面，所以對于學(xué)生的素質(zhì)教育非常的重要。而用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)能夠使得學(xué)生在記性學(xué)習(xí)的時候運用多種方式去進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的素質(zhì)還有學(xué)習(xí)的效率上都要一定的促進作用。因此在小學(xué)美術(shù)的陶藝教學(xué)中一定要運用互聯(lián)網(wǎng)進行有效的教學(xué)。并且在小學(xué)生進行陶藝課程的過程中，老師一定要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上能夠受益匪淺。

一、小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的意義

1.1能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)美術(shù)中進行陶藝教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中更加的有參與性還能夠引起學(xué)生的興趣，因為愛玩是學(xué)生的天性，對于學(xué)生的所有天性都不應(yīng)該去抑制，而是應(yīng)該去進行正確的引導(dǎo)，因為只有這樣名學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中才能夠更加的順利，對于學(xué)生的培養(yǎng)能夠更加的高效。

首先陶藝教學(xué)有一定的特性，因為它的獨特性特別像是在玩，因為幾乎沒有學(xué)生不愿意玩，而且還是玩土捏泥人。所以在進行陶藝的教學(xué)之中能夠讓學(xué)生更加的有興趣，讓學(xué)生有了興趣就是非常的成功了，這已經(jīng)吸引了學(xué)生的注意力了。

小學(xué)生的天性就是愛玩，并且注意力難以集中，因為學(xué)生對很多事情都有很強烈的好奇心，并且學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候可能一開始集中了注意力，但是很快就會被其他的事情所吸引。

因為很多小學(xué)生的活潑好動，讓小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中很難靜下心來，并且學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候注意力會非常的不集中，運用這些想游戲一樣的課程，一定能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中更加的投入。

興趣是最好的老師，如果學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候并沒有很深的興趣，就會讓學(xué)習(xí)的效果并不理想，這樣的情況下吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也能更加的有效。因為如果課程不能讓學(xué)生有興趣，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中就會非常的沒有樂趣并且學(xué)習(xí)的效果是非常的不好的，有的學(xué)生可能會直接放棄聽課，有的學(xué)生就算是仔細的聽課了，但是效果也不會非常的好。

所以吸引學(xué)生的興趣是非常的重要的。這個時候老師在課程中加入一些知識，一定能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的有效率，并且學(xué)生也更愿意去進行學(xué)習(xí)，另外也不要忘記在上課的過程中對學(xué)生的整體素質(zhì)進行一個培養(yǎng)，這就讓學(xué)生在游戲中不知不覺就有了很大的長進。

1.2能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)生具有活潑好動的特點，并且小學(xué)生的思維特別的活躍，很多大人想不到的事情，學(xué)生們都能想到，并且奇思妙想非常的多。但是大人的思維就會受到很多限制，因為大人了解到的事情非常的多，就導(dǎo)致大人在進行思考的時候，思維產(chǎn)生了固化，自己的思維被自己了解的事情和經(jīng)歷所影響，并且很多大人并沒有進行素質(zhì)的開發(fā)。

所以為了保持小學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生的這一特點能夠更加的正向，對學(xué)生的培養(yǎng)是非常的重要的，因為小學(xué)生的很多思維都是非常的有益的，隨著生活會漸漸的磨滅掉這些思維，但是不帶表這些思維是錯誤的，只有進行了一定的引導(dǎo)，讓自己的思維得到更好的運用，才是正確的。讓小學(xué)生進行陶藝課程就是對學(xué)生的思維進行一定的培養(yǎng)，所以陶藝課程的目的并不是讓學(xué)生只是簡單地進行一個陶藝的學(xué)習(xí)，因為很多學(xué)生的目的并不是成為陶藝大師，并且學(xué)校開展的陶藝課程對學(xué)生的教學(xué)也是比較淺的，所以說這個課程的主要目的就是對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)，這才是小學(xué)美術(shù)中陶藝課的重要意義。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生開始步入學(xué)習(xí)的初始階段，在這個階段上對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)是非常的重要的，因為學(xué)生字這個時候?qū)ι鐣恼J識并不深，有的時候老師進行了正向的培養(yǎng)對學(xué)生的記憶是非常的深刻的，并且這個時期也是需要對學(xué)生進行保護的時期。學(xué)生對事情沒有判斷力，很多事情發(fā)生的時候并不知道是對是錯，有的時候自己沒有做錯的事情，因為老師或其他人的反應(yīng)會覺得自己做錯了，進而產(chǎn)生不好的影響。但是同時學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中接受能力就會更好，學(xué)生對于周圍的一切東西都能進行很好的感受，并且能夠吸收。所以在這一個階段對學(xué)生進行正向的的教育是非常的重要的，并且非常的有效果，如果有效會是終身受益的。

因為小學(xué)生不是什么也不懂得小孩子，他們已經(jīng)有一定的理解力了，老師咋進行教學(xué)的時候一定要重視學(xué)生的訴求，讓學(xué)生表達自己的想法。而進行陶藝課程中可以增強學(xué)生的動手能力，因為陶藝課程需要學(xué)生去自己主動進行創(chuàng)作，這個過程中還能夠開發(fā)學(xué)生的智力，因為學(xué)生的肢體越靈活智力就更加活躍，總而言之對學(xué)生的各項素質(zhì)培養(yǎng)，都有很大的好處。

二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下小學(xué)美術(shù)中陶藝教學(xué)的策略

2.1在課堂中合理的運用陶藝教學(xué)

老師在運用陶藝進行教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮出陶藝的特性，一定要合理的設(shè)置陶藝課程，因為陶藝課程的好處是非常的多的，但是在整個美術(shù)課程之中陶藝課程確是非常的少的，如果陶藝課程的頻率非常的少是不能夠發(fā)揮出它的特點的，因為陶藝課程需要進行學(xué)習(xí)的東西有很多，如果想要發(fā)揮出課程的特點能夠?qū)W(xué)生的各項能力進行一定的培養(yǎng)，最起碼也要讓學(xué)生能夠進行運用才可以，如果學(xué)生對陶藝課程只是進行了一個了解，那么我們前面說的那些陶藝課程的好處就根本體現(xiàn)不出來。所以老師在課堂構(gòu)建上一定要合理，在不耽誤其余的課程還有知識的學(xué)習(xí)情況下，盡可能的運用陶藝課程，并且在進行教學(xué)的過程中，合理的進行課程的設(shè)置，主要有兩個方面，老師在進行課堂的設(shè)置上可以對學(xué)生進行基礎(chǔ)的教學(xué)，就是應(yīng)該如何使用，讓學(xué)生能夠?qū)μ账囌n程有了基本的了解，并且在上課的過程中讓學(xué)生進行簡單的操作，這個時候就可以讓學(xué)生自己進行思考，可以隨意的進行各種物品的制作，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的想象力得到一定的培養(yǎng)。

另外就是學(xué)生的作品表達的其實是學(xué)生這個人，能夠讓老師更加的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，更加的了解學(xué)生，拉進學(xué)生和老師之間的距離，另外在這個過程中，還能夠看出學(xué)生的天分和想象力，因為有的學(xué)生具有很強的天分完成的作品是非常的優(yōu)秀的，而且還有豐富的想象力，這就讓老師的教學(xué)有了方向，在以后的教學(xué)中可以對學(xué)會說呢過進行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。

另一方面就是學(xué)生對于陶藝已經(jīng)有了一部分的了解，下面就要進行更加的詳細的教學(xué)，因為有的學(xué)生如果作品不是特別的好可能就會失去信心。這個時候老師教學(xué)生做一些東西，并且輔助學(xué)生完成，能夠讓學(xué)生更加的有成就感，并且也讓學(xué)生的能力得到了提高。

2.2運用多媒體采用新鮮的教學(xué)模式，讓課堂更加的輕松

另外老師在進行教學(xué)的過程之中，不能僅僅使用一種教學(xué)模式，因為長此以往會讓學(xué)生沒有那么強的新鮮感，所以循序漸進的進行教學(xué)也是非常的有必要的。老師在進行陶藝的教學(xué)過程中，不應(yīng)該只是讓學(xué)生進行一個陶藝的制作，因為學(xué)生的思維就算再活躍很多靈感也是有限的，這個時候老師應(yīng)該對學(xué)生的思維進行一定的開發(fā)，因為前面已經(jīng)打好了基礎(chǔ)，所以在繼續(xù)進行教學(xué)上就要有創(chuàng)新和突破。

比如在互聯(lián)網(wǎng)模式下可以對學(xué)生進行多媒體的教學(xué)，因為多媒體教學(xué)具有非常強的新鮮性，這樣就能一定程度上吸引同學(xué)的注意力，而且進行多媒體教學(xué)也能夠讓學(xué)生拓寬眼界，因為很多學(xué)生在進行陶藝課堂的過程中因為其課堂具有的藝術(shù)性就使得學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中需要進行藝術(shù)的鑒賞。

另外老師還可以讓學(xué)生分組進行陶藝的制作，之前的作品都是學(xué)生獨立完成，規(guī)模上并不大，可是采用分組進行的話，就可以讓學(xué)生們完成比較復(fù)雜的陶藝作品，在這個過程中可以由老師出題也可以讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的東西，老師出一個大概的范圍，學(xué)生們進行選擇，最后通過小組的商量決定最終的題目，然后同學(xué)們就根據(jù)自己的想法來進行合作制作，在這個過程中老師要隨時的進行觀察，并且對學(xué)生進行指導(dǎo)，能對學(xué)生的各項能力都有所培養(yǎng)。

可是學(xué)生因為是第一次進行這種活動可能并不能很好的進行理解，這個時候就可以運用多媒體教學(xué)方式，老師通過動畫的形式將規(guī)則演示出來，讓學(xué)生進行觀看，這樣學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中就能夠更好的進行理解，最終更好的完成任務(wù)。

另外老師在進行活動設(shè)置的過程之中要設(shè)置評比活動，不同程度的完成度能夠獲得不同程度的禮物，這樣能讓學(xué)生更加具有積極性，同時也鍛煉了學(xué)生的各項能力。

三、結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用陶藝教學(xué)，能夠讓小學(xué)生的各項能力得到培養(yǎng)，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展是非常的有益的。而在這個過程中運用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中更加具有趣味性和效率。因為小學(xué)生獨有的特點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有辦法持續(xù)的集中注意力，而運用互聯(lián)網(wǎng)模式進行教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中能夠更好。所以老師在美術(shù)中進行陶藝教學(xué)的時候一定要發(fā)揮出陶藝教學(xué)的優(yōu)勢，并且合理的運用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，讓學(xué)生通過陶藝教學(xué)，能夠有不同程度的成長。

參? 考? 文? 獻

[1]林朝聘.小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的實踐與思考[J].名師在線，2020（28）：75-76.

[2]林宇茸.小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)實踐與思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019，20（02）：101-102+107.

[3]曹歡翔.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐與思考[J].新智慧，2020（07）：21.