摘要：伴隨社會(huì)的發(fā)展，學(xué)齡前兒童的啟蒙教育與行為引導(dǎo)越來(lái)越受社會(huì)的重視。繪本教育在學(xué)齡前兒童群體中的應(yīng)用比例甚高。對(duì)兒童的引導(dǎo)教育方面，繪本的使用為兒童帶來(lái)增益效果。研究闡述繪本對(duì)兒童教育的重要性與影響力，強(qiáng)調(diào)防控疫情視角下學(xué)齡前兒童通過(guò)繪本來(lái)學(xué)習(xí)衛(wèi)生健康知識(shí)和養(yǎng)成正確生活習(xí)慣。剖析市場(chǎng)上兒童繪本所存在的多樣元素，結(jié)合兒童受眾的獨(dú)有思考來(lái)分析兒童洗手科普繪本存在的重要意義，最后是兒童繪本形式教育的最終總結(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童;繪本;教育;疫情防控

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）10-00-02

0 引言

伴隨社會(huì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的人逐漸重視兒童教育。形形色色的兒童教育形式如雨后春筍，層出不窮[1]，如幼兒早教、視頻動(dòng)畫(huà)、數(shù)字教育等但對(duì)3至6歲學(xué)齡前兒童的引導(dǎo)教育來(lái)說(shuō)，繪本的應(yīng)用更能貼合兒童的成長(zhǎng)、有利兒童知識(shí)的吸收，最終達(dá)到增益效果。兒童繪本最早源于歐洲，六七十年代進(jìn)入臺(tái)灣地區(qū)。如今，兒童繪本在我國(guó)已然是常見(jiàn)的讀物之一。繪本在兒童教育市場(chǎng)的形式頗為多樣化，常見(jiàn)的有幾類(lèi)，如童話(huà)故事類(lèi)、科普思考類(lèi)、創(chuàng)意DIY類(lèi)、立體拼貼等[2]。

1 繪本教育的意義

1.1 繪本的性質(zhì)

繪本是一種集圖畫(huà)、文字于一體的多元素復(fù)合書(shū)籍。在目前市場(chǎng)中，常見(jiàn)的繪本書(shū)籍大多是以圖為主、文為輔的形式，講究主次結(jié)合，為兒童受眾帶來(lái)視覺(jué)體驗(yàn)。兒童成長(zhǎng)道路中，3至6歲為學(xué)齡前階段。此階段是兒童接受新興事物的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是兒童學(xué)習(xí)能力、模仿能力較強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期[3]。初始教育時(shí)期的正確引導(dǎo)，可給兒童帶來(lái)極大的正面影響。學(xué)齡前兒童，初步的語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)行為動(dòng)作學(xué)習(xí)、幼兒心理素質(zhì)心靈培養(yǎng)等方面，都尚為稚嫩。圖畫(huà)與文字復(fù)合的書(shū)籍更能提高兒童對(duì)閱讀的興趣，從而提高其學(xué)習(xí)能力與接受能力。兒童繪本對(duì)學(xué)齡前兒童的初步學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育是十分重要的[4]。繪本的存在，正可以助推學(xué)齡前兒童形成正確的早期世界觀框架，以此來(lái)建筑兒童初級(jí)良好教育的基石。

1.2 兒童衛(wèi)生健康教育

幼兒?jiǎn)⒚山逃凶罨A(chǔ)的一個(gè)部分是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)衛(wèi)生健康知識(shí)。將衛(wèi)生健康教育與多形式的繪本教育相結(jié)合，更能迎合兒童受眾的喜好[5]。疫情給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)前所未有的沖擊，社會(huì)公眾也越來(lái)越重視衛(wèi)生健康教育。其中，首要的就是教育幼兒認(rèn)識(shí)到衛(wèi)生健康的重要性、正確養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣。3至6歲是兒童最有學(xué)習(xí)力的成長(zhǎng)階段，好的認(rèn)知、習(xí)慣將會(huì)為兒童定型[6]。防控疫情視角下，為學(xué)齡前兒童選擇趣味的科普繪本，以此加強(qiáng)教育是積極且必要的。

2 繪本教育逐步受到重視

2.1 繪本需求量

近幾年，兒童數(shù)量逐年增多。兒童數(shù)量增加，兒童教育讀物的需求量也會(huì)增大[7]。兒童圖書(shū)市場(chǎng)規(guī)模已然高達(dá)兩百四十億元，將近占總體圖書(shū)市場(chǎng)規(guī)模水平的三分之一。兒童圖書(shū)細(xì)分類(lèi)目下，兒童繪本占至兒童圖書(shū)規(guī)模的25%。近幾年，國(guó)內(nèi)的兒童圖書(shū)市場(chǎng)得到了飛速發(fā)展，成就了新時(shí)期的“童書(shū)黃金十年”[8]。同樣，繪本也成了兒童喜愛(ài)書(shū)目中的“新寵”，繪本市場(chǎng)地位逐年增高?？梢?jiàn)，繪本的應(yīng)用得到了社會(huì)大眾的認(rèn)可，其也成為新時(shí)代家長(zhǎng)開(kāi)展兒童教育的一大重要選擇。

2.2 兒童繪本教育理念受到認(rèn)可

學(xué)齡前兒童階段，學(xué)校采取兒童繪本教育理念可幫助兒童接受課堂教學(xué)、認(rèn)知價(jià)值道理及構(gòu)筑思想框架[9]。幼兒園時(shí)期，教師可通過(guò)繪本教育傳授基礎(chǔ)知識(shí)，與兒童展開(kāi)互動(dòng)。兒童與兒童間也可利用繪本進(jìn)行交流，可以提高其語(yǔ)言交流的能力、學(xué)習(xí)交友的能力，既增添趣味又帶動(dòng)認(rèn)知[10]?，F(xiàn)代家庭中，越來(lái)越多新手父母開(kāi)始重視幼兒兒童的啟蒙早教與初始教育引導(dǎo)。很多家庭都會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)小型兒童書(shū)架與兒童讀物，來(lái)開(kāi)展兒童的初步教育。由于學(xué)齡前兒童的接受能力有限，但此階段又是幼兒兒童的黃金階段，因此在此時(shí)選擇繪本教育成為目前大多數(shù)家庭的相同選擇[11]。

2.3 繪本引導(dǎo)兒童的衛(wèi)生健康學(xué)習(xí)

在學(xué)齡前兒童的初步學(xué)習(xí)中，意識(shí)到衛(wèi)生健康的重要性、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是極其重要的。衛(wèi)生習(xí)慣學(xué)習(xí)，是兒童非常基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。良好的衛(wèi)生健康習(xí)慣也會(huì)使孩子受益終身[12]。然而，要想使兒童主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去汲取新知識(shí)，是需要兒童繪本來(lái)引導(dǎo)的。兒童繪本可以提高兒童對(duì)事物的認(rèn)知能力[13]，選擇相應(yīng)的科普繪本就可以提高兒童興趣，帶領(lǐng)兒童主動(dòng)積極地探索與學(xué)習(xí)。

2020年初爆發(fā)的疫情，使全國(guó)人民更加重視衛(wèi)生與健康。但平常人們所說(shuō)的“講衛(wèi)生、樹(shù)新風(fēng)”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不好理解[14]。要讓兒童意識(shí)到衛(wèi)生健康的重要性是很困難的，他們年紀(jì)尚小，接受能力遠(yuǎn)不如成人。所以幼兒的教育需要引導(dǎo)與帶動(dòng)，兒童繪本中的卡通圖案、文字可以吸引兒童注意力，從而提高其閱讀興趣，使得兒童能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)模仿如何正確洗手[15]。

3 兒童繪本的形式

3.1 社會(huì)現(xiàn)況

伴隨社會(huì)的高速發(fā)展、科技的逐步研發(fā)，越來(lái)越多種類(lèi)的繪本圖書(shū)進(jìn)入兒童市場(chǎng)[16]，從早期原始的紙質(zhì)繪畫(huà)圖書(shū)到現(xiàn)今的多媒體電子兒童圖書(shū)，它們都見(jiàn)證了兒童讀物的發(fā)展。在目前的兒童繪本市場(chǎng)中，繪本中出現(xiàn)了多樣元素[17]，也意味著兒童繪本逐漸趨于成熟[18]。從前傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本如《小蝌蚪找媽媽》《十萬(wàn)個(gè)為什么》這類(lèi)科普繪本都給一代人帶來(lái)了很大的影響[19]。隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的數(shù)字媒體書(shū)走向大眾[20]。但是兒童學(xué)習(xí)繪本這類(lèi)圖文結(jié)合的復(fù)合圖書(shū)，市場(chǎng)仍更偏愛(ài)傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)。這可以讓兒童親手翻動(dòng)書(shū)籍，將知識(shí)學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力相結(jié)合。

3.2 色彩元素

從兒童認(rèn)知視角來(lái)看，兒童既容易被色彩吸引，又容易捕捉色彩元素[21]。在閱讀繪本時(shí)，兒童更喜愛(ài)有趣的故事、豐富多彩的圖畫(huà)[22]。色彩元素可以幫助兒童構(gòu)建世界框架，同時(shí)也能助推啟迪智慧、打開(kāi)想象力等[23]。兒童的心理世界本就是豐富多彩的，色彩元素更能吸引兒童注意力，從而提高其閱讀興趣。

3.3 因材施教

在卡通元素的選擇中，動(dòng)物和植物都是很好的選擇。但在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)衛(wèi)生健康知識(shí)、提高動(dòng)手能力交流能力方面，選擇小動(dòng)物會(huì)更好[24]。動(dòng)物的選擇性比較豐富，而且，動(dòng)物的多方面也與人更貼近[25]。兒童具有模仿能力，在引導(dǎo)學(xué)齡前兒童如何正確洗手方面，兒童可以通過(guò)仿效小動(dòng)物的樣子來(lái)培養(yǎng)自己的清潔能力與互動(dòng)交流能力，從而滿(mǎn)足初步教育的需求[26]。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利提出，在兒童教育中有一不可忽視的部分是兒童的感官教育[27]。3至6歲是學(xué)齡前兒童發(fā)展感覺(jué)功能最重要的時(shí)期，感官的訓(xùn)練可以提高兒童智力、訓(xùn)練兒童敏捷度[28]。兒童繪本近幾年又躍入有聲書(shū)行列。這種有聲的兒童繪本將聽(tīng)覺(jué)感官與視覺(jué)感官結(jié)合起來(lái)，可以進(jìn)一步吸引兒童的注意力，以視覺(jué)為主、聽(tīng)覺(jué)為輔的方式幫助兒童加深對(duì)繪本內(nèi)知識(shí)的印象，同時(shí)極大增加了繪本的趣味性[29]。

選擇有益的讀物，給兒童帶來(lái)正確的教育引導(dǎo)，是我們所有人的追求。物與物不同，人與人也不同，不同形式的教育迎合了不同的兒童需求[30]?？鬃釉岢觥耙虿氖┙獭钡慕逃砟?，建議從實(shí)際情況與個(gè)別差異出發(fā)教育不同的受眾。因此，偏向趣味、卡通、益智的兒童繪本，更能滿(mǎn)足兒童學(xué)習(xí)與認(rèn)知的需求。

4 結(jié)語(yǔ)

兒童繪本是培養(yǎng)兒童在學(xué)齡前階段認(rèn)知事物正誤、提高自主動(dòng)手及交流能力、培養(yǎng)正確良好習(xí)慣的益智讀物。選擇兒童繪本來(lái)教育兒童是貼合兒童身心大腦發(fā)展的重要方式。社會(huì)重視幼兒教育，兒童繪本也是兒童讀物中重要的組成部分。在防控疫情視角下，運(yùn)用兒童繪本中的多元素教導(dǎo)兒童洗手、對(duì)兒童進(jìn)行科普，是正確的選擇。

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作者簡(jiǎn)介：吳凱茵（2000—），女，江蘇無(wú)錫人，本科在讀，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)廣告設(shè)計(jì)。