朱玉磊

【摘要】? ? ?隨著信息時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念逐漸深入人心，在各行各業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用及推廣，尤其是在教育行業(yè)。智能化課堂的開展有利于教育的發(fā)展，有利于提升教育的質(zhì)量及教學(xué)效率，大大提升了我國(guó)教育業(yè)的發(fā)展。通用技術(shù)是一門立足于實(shí)踐、注重創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造的技術(shù)，有異于傳統(tǒng)的技術(shù)。本文將根據(jù)智能化課堂的發(fā)展趨勢(shì)和通用技術(shù)多樣可證教學(xué)模式的現(xiàn)狀及相應(yīng)的解決策略進(jìn)行深入探討，有效的培養(yǎng)學(xué)生更高的技術(shù)素養(yǎng)，高效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ? 智能化課堂? ? 通用技術(shù)? ? 多樣課型? ? 教學(xué)模式及策略

技術(shù)的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，是人類文明的中有組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展，許多新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使得我國(guó)加大了對(duì)技術(shù)創(chuàng)新型人才的重視，將培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才作為我國(guó)的發(fā)展重點(diǎn)。在時(shí)代的浪潮中，在改革的不發(fā)種，智能化的發(fā)展受到了前所未有的重視，使得基礎(chǔ)教育在技術(shù)教育中成為重要支柱。通用技術(shù)多樣課型教學(xué)模式的發(fā)展，使得人們更好的選擇教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使得智能化教育在全國(guó)推廣實(shí)行，突出了我國(guó)技術(shù)教育的地位。

一、傳統(tǒng)課堂模式壞境下通用技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是不對(duì)等的。教師作為講解著，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)的、消極的接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。例如，在課堂中，教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)一件事提出多種解決方案，并進(jìn)行具體的分析講解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出相應(yīng)的總結(jié)，使得學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，難以達(dá)到良好的記憶效果及學(xué)生無法及時(shí)進(jìn)行理解。而現(xiàn)如今，在智能化課堂環(huán)境下，通用技術(shù)學(xué)科一項(xiàng)目設(shè)計(jì)及制作作為主要載體，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及制作進(jìn)行及時(shí)的審核，使得學(xué)生更好的在實(shí)踐中親身體會(huì)，豐富其自身的體驗(yàn)及經(jīng)歷。因此，教師應(yīng)當(dāng)做好課前的準(zhǔn)備工作，重視學(xué)生的自主操作及親身體驗(yàn)經(jīng)歷，切身感受當(dāng)下情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性及學(xué)生的創(chuàng)造性，使得智能化課堂在現(xiàn)代教育中得以良好的開展，促進(jìn)教學(xué)效率更好、更有效的完成。

二、智能化環(huán)境下通用技術(shù)多樣課型的教學(xué)模式

2.1常態(tài)理論課

常態(tài)理論課是通用技術(shù)課程與其他學(xué)科共同擁有的一種課型，通過有效的技術(shù)講解，理論分析，使得學(xué)生更好的對(duì)技術(shù)進(jìn)行全面了解、合理使用，促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)能力及決策能力。常態(tài)理論課是通用技術(shù)課程中的基礎(chǔ)，良好理論課的開展，有利于學(xué)生知識(shí)水平的提升。常態(tài)理論課在教學(xué)策略的選擇上，能夠通過采用實(shí)際事物或自制的教具進(jìn)行更科學(xué)的講解，并用圖片或視頻進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，使得學(xué)生更直觀的了解文字及語(yǔ)言解說中的不足。另外，通用技術(shù)課程內(nèi)容容納有限，范圍較廣泛，學(xué)科中包含了絕大多數(shù)生活中的知識(shí)課外拓展知識(shí)，使得學(xué)生在課堂內(nèi)外更好的借助于智能化信息平臺(tái)進(jìn)行合理的網(wǎng)絡(luò)資源搜集。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)兩種方式的相互結(jié)合，有效的將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，用技術(shù)改善學(xué)習(xí)，解決實(shí)際生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生形成良好的決策能力。由此可見，智能化課堂通用技術(shù)多樣課型的開展為學(xué)生帶來了充分的技能素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)意展示課

創(chuàng)意展示課的主要目的在于提高學(xué)生創(chuàng)造性想象能力，批判性思維及解決問題的能力。通用技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是通用技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，在進(jìn)行創(chuàng)意展示活動(dòng)中，學(xué)生可以將自己生活中所發(fā)生的事及遇到的問題記錄下來，并提出相應(yīng)的解決方案。在前期，設(shè)計(jì)方案可以從發(fā)現(xiàn)問題入手，向他人提出合理的問題，并要求其進(jìn)行有效作答，使得每位學(xué)生進(jìn)行有效的自主思考，恰當(dāng)?shù)娜诤献陨淼纳罱?jīng)驗(yàn)，將自己的想象力及創(chuàng)造力融合其中。

2.3方案構(gòu)思課

方案構(gòu)思課的主要目的在于學(xué)生意念的表達(dá)及理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作方案的能力的提升，基本內(nèi)容包含了基本思路的構(gòu)思、方法的思考、技法的創(chuàng)新以及學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效構(gòu)思等。方案構(gòu)思課也是我國(guó)目前通用技術(shù)課程中的亮點(diǎn)之一。該課程主要事指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，并按照實(shí)際要求完成構(gòu)思，該課程主要關(guān)注的是學(xué)生的研究過程，即學(xué)生的優(yōu)化過程，最終形成優(yōu)良的構(gòu)思結(jié)果。作品在設(shè)計(jì)后，應(yīng)當(dāng)采用開放式的思維。在活動(dòng)學(xué)習(xí)中，可以有效的通過溝通交流、答辯的能各種語(yǔ)言交流活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作精神，更好的促進(jìn)學(xué)生真正體會(huì)技術(shù)課程的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)中的相關(guān)作用。

2.4繪圖課

繪圖課程的學(xué)習(xí)是通用技術(shù)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程中的重要環(huán)節(jié)，其中包含了技術(shù)語(yǔ)言的識(shí)讀、標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)械制圖技能或原理，技術(shù)圖樣對(duì)相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)等。在通用技術(shù)課程中，對(duì)于制圖的要求主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)入門或相關(guān)規(guī)范上，使得學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)，對(duì)繪圖更標(biāo)準(zhǔn)化，還可以利用立體圖形將設(shè)計(jì)圖在軟件中呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)360度旋轉(zhuǎn)無死角，便于學(xué)生對(duì)每一部分的細(xì)節(jié)進(jìn)行良好的觀察，有利于實(shí)際動(dòng)手能力的增強(qiáng)。

2.5欣賞課

欣賞課開展的主要目的在于更好的對(duì)技術(shù)文化的理解、評(píng)價(jià)和選擇能力的提升。欣賞課程的開展使得學(xué)生從技術(shù)與文化的角度對(duì)作品進(jìn)行多方面了解，對(duì)典型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。通過對(duì)作品進(jìn)行結(jié)構(gòu)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生較好的對(duì)典型人文意義的結(jié)構(gòu)進(jìn)行賞析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的文化特征的理解及評(píng)價(jià)，形成獨(dú)特的個(gè)性化的理解。

同時(shí)“智能課堂”的飲用，使得信息技術(shù)手段在欣賞課上能夠得到良好的發(fā)展，智能工具得到應(yīng)用，獲取更多更高效的相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)全國(guó)資源貢獻(xiàn)那個(gè)，形成獨(dú)具特色的智能化通用技術(shù)課堂，使得學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)。

三、智能化課堂環(huán)境下通用技術(shù)多樣課型的策略分析

3.1創(chuàng)造良好的外部環(huán)境及條件

課程開展的具體效果，往往與外部環(huán)境有著密切聯(lián)系。雖然外部因素沒有內(nèi)部因素的影響大，但若是擁有了良好的外部環(huán)境，則會(huì)使得通用技術(shù)課程的實(shí)施起到事半功倍的作用。外部環(huán)境主要包含了對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度，教學(xué)設(shè)施及教學(xué)資源等，這對(duì)于課程的良好開展具有重要作用。

首先應(yīng)當(dāng)對(duì)通用技術(shù)課程的宣傳力度不斷加大，讓廣大人民群眾與學(xué)生了解這門課程的重要價(jià)值所在，使得這門課程在社會(huì)中得以有效的實(shí)施，提高通用技術(shù)在社會(huì)中的參與度及支持度。利用通用技術(shù)課程的廣泛實(shí)施，使得該課程更加人性化，從而形成良好的創(chuàng)新教育，使得通用技術(shù)與全面教育協(xié)調(diào)發(fā)展，從根本上讓通用技術(shù)課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓廣大人民了解到通用技術(shù)課程的重要性，從而增強(qiáng)教師的責(zé)任感與緊迫感，對(duì)通用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)更加努力，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更加重視。

其次，我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，對(duì)教育十分重視，對(duì)教育的支持力度不斷加大，但由于我國(guó)人口眾多，導(dǎo)致我國(guó)心有余而力不足，無法良好的對(duì)教育基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)行資金投入。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取私人的贊助，使得教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)得到有效的實(shí)施，有利于為通用技術(shù)課程的實(shí)施創(chuàng)建良好的硬件條件，有利于取得良好的教學(xué)效益及社會(huì)效益。

3.2豐富教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的興趣是教師進(jìn)行教學(xué)前的重要任務(wù)之一。良好的激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的熱情，有利于課程的良好開展，形成良好的教學(xué)效果。在特定的社會(huì)背景及教學(xué)方式的培養(yǎng)和發(fā)展起來，使得學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，采用不同的方式，使得通用技術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行詳細(xì)的講解，使得學(xué)生更加充分的了解通用技術(shù)原理和技巧，使其充分認(rèn)識(shí)這門課程的重要性。而作為一名學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)充滿興趣，以便于滿足未來生活與工作的需要，為今后的生活及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生提升自身的知識(shí)和技能。

3.3開發(fā)學(xué)生潛能，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)科研的重視程度不斷加大，社會(huì)對(duì)科研成果的關(guān)注度不斷提升，同時(shí)對(duì)社會(huì)技術(shù)的創(chuàng)新能力也不斷關(guān)注?，F(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)力需要通過對(duì)技術(shù)的不斷創(chuàng)新才能良好的實(shí)現(xiàn)。一個(gè)國(guó)家若是在技術(shù)創(chuàng)新方面的技術(shù)處于領(lǐng)先地位，方能使得國(guó)家在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗的地位。相對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)教育而言，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的過度重視導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新能力的忽視，使得學(xué)生的發(fā)展無法順應(yīng)時(shí)代潮流，無法滿足社會(huì)需求，阻礙了我國(guó)學(xué)生今后的發(fā)展道路，不利于國(guó)家未來的發(fā)展，因此，在通用技術(shù)課程的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐，充分發(fā)揮通用技術(shù)課程開展的主要目的，為培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通用技術(shù)課程是目前新開設(shè)的一類技術(shù)性課程，它相較于傳統(tǒng)的以培養(yǎng)技能為主要目的的技術(shù)類學(xué)科而言，是一門專門培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)的技術(shù)類課程。目前，在信息化時(shí)代的推動(dòng)下，通用技術(shù)課程在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了廣泛的推廣及開設(shè)，基本形成了具有教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)意義的相關(guān)理論，使其更好的在社會(huì)中發(fā)展。同時(shí)，通用技術(shù)課程的開展具有一定的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在一定的問題，為此，本文對(duì)此進(jìn)行了深入的分析、探究，形成了較為良好的通用技術(shù)實(shí)踐途徑及制定了有效的措施，使得通用技術(shù)課程在我國(guó)社會(huì)中更進(jìn)一步的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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