吳德強

摘 要：高中通用技術是一門新的課程。學校要提升辦學品質，必須積極實施課程校本化。廈門市新店中學根據高中新課程標準，從學校的實際出發(fā)，積極推進通用技術課程的校本化。以“爭創(chuàng)一級達標高中”為契機，促進學生創(chuàng)造意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；以“城鎮(zhèn)化中學通用技術校本課程技術活動”為載體，促進學生技術素養(yǎng)的全面提高。

關鍵詞：城鎮(zhèn)化中學；通用技術；校本課程；實踐

中圖分類號：G633.93；G632.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0035-02

2008年秋季，廈門市全面啟動了高中新課改。通用技術作為這次課改的一門新課程，課程資源、課程設置等方面的研究是每個學校在課程實施中面臨的問題。福建省廈門市新店中學作為一所城鎮(zhèn)化中學，以學校實際為基礎，著力研究通用技術課程的開發(fā)和實施、通用技術課程資源挖掘與整合、通用技術課程校本化實施策略的構建，成效顯著。本文對“城鎮(zhèn)化中學通用技術校本課程的開發(fā)與實踐”進行相關思考。

一、廈門市新店中學概述

所謂城鎮(zhèn)化，是指在工業(yè)社會時代，社會經濟發(fā)展進入非農業(yè)活動趕超農業(yè)活動的重要階段，城鎮(zhèn)人口比鄉(xiāng)村人口越來越多，鄉(xiāng)村居民的物質和精神生活慢慢向城鎮(zhèn)居民轉化的過程。福建省廈門市新店中學正是一所城鎮(zhèn)化中學，位于廈門新區(qū)翔安區(qū)的新興街，是廈門市翔安區(qū)辦學規(guī)模第二大的完全中學，僅次于翔安一中?，F有在校學生2534人，49個班級；一線教師157名，包括高級教師14名，一級教師54名；具有研究生學歷的教師1名，本科學歷教師97名；擁有省級骨干教師2人，市級骨干教師25人，學校具有較高的教學水平和較強的科研實力。

二、課程提要

通用技術是一門綜合性、實踐性、創(chuàng)新性及人文與科學融合性很強的新型學科，它立足科學、技術、社會的視野，以學生技術素養(yǎng)的提高、促使學生的個性發(fā)展為目標，努力反映先進技術和先進文化，在高中教育階段努力發(fā)展學生以技術設計為基礎的實踐能力和創(chuàng)新精神。

三、概念界定

（1）通用技術。在福建省，根據新課程標準，通用技術是指信息技術之外的，體現基礎性和通用性，應用十分普遍，并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術。通用技術課程一般可以分為必修和選修兩大模塊，必修模塊一般包括技術與設計1、技術與設計2；而選修模塊一般包括電子控制技術、建筑及其設計、汽車駕駛與保養(yǎng)、簡易機器人制作、現代農業(yè)技術、家政與生活技術、服裝及其設計，等等。

（2）課程資源。課程資源是指形成課程的要素來源與實施課程的必要條件。課程資源目前可以利用的主要有三部分：一是校內的課程資源，例如通用技術實驗室、各種教學設備、實驗基地等。二是校外的課程資源，包括市、區(qū)及社區(qū)圖書館、博物館、科技館等豐富的社會資源及自然資源。三是信息化課程資源，比如校內信息技術的開發(fā)利用、校內外的網絡資源等。

（3）校本課程。校本課程是以學校為本的課程，是以學校為基礎的課程。是指學校在黨的方針政策、國家和地方課程計劃的指導下，以明確而獨特的辦學教育哲學為指導思想，以進一步提高學校的教育教學質量為導向，在對地方、學校和學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎上，充分利用當地社會和學校的課程資源，通過自行探討、設計或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學生選擇的課程，是對國家課程和地方課程的重要補充，是國家和地方課程計劃中不可缺少的重要組成部分。

四、實施通用技術校本課程的思路

（1）注重課題研究，促進課程可持續(xù)建設。由學校教研室申報名為“城鎮(zhèn)化中學通用技術校本課程的開發(fā)與實踐”的課題，該課題得到有關專家一致認可，廈門市翔安區(qū)進修學校將課題列為2013年翔安區(qū)教育科研課題。學校教研室組建由本文作者為主持人的課題研究團隊，初步制訂課題研究計劃，確定人員分工，并擬出課題研究的目標、基本內容、研究假設、創(chuàng)新之處及難點，計劃在兩年的課題研究時間中為高中通用技術校本課程的大力推進起到重要作用。課題的主要研究內容為：探索高中通用技術校本課程開發(fā)的有效途徑和方法、促進學生個性發(fā)展、提高教師專業(yè)化水平、形成城鎮(zhèn)化中學辦學特色。

（2）深入調查研究，確定校本課程思路。課題組成員在高一年段學生中進行問卷調查，在社區(qū)、職高了解課程資源的具體情況。通過調研，摸清了學生對通用技術課程的需求狀況和學校開設通用技術課程的硬件軟件條件。

（3）積極實踐，促進課程校本化特色的形成。2008年9月開始，學校對學科進行了一次大調整：通用技術課程每周每個班2個課時，并選派1名教師和本文作者共同擔任通用技術課程的專職教師，負責“技術與設計1”和“技術與設計2”的通用技術教學任務，同時負責通用技術校本課程教學工作。根據學校的實際情況，通用技術校本課程緊緊圍繞“城鎮(zhèn)化”這個特征。經過將近八年的摸索，終于有了具有本校特色的校本教材《模仿—創(chuàng)新》?；厥讈砺?，歷歷在目。

其一，利用教研日到廈門各大名校參加教研活動。比如2014年10月22日，到廈門雙十中學聽陸健老師的公開課“神奇的螺旋槳”。他以動畫人物哆啦A夢為切入點，為大家展示了一個豐富多彩的螺旋槳世界，并引導大家學會竹蜻蜓的制作，為我校接下來的實踐課提供了很好的素材。2015年1月8日，到廈門雙十中學聆聽了李洪金老師的一堂課“橋梁”。李老師展示的極其豐富的世界各地橋梁圖片及各種各樣的橋梁模型設計，為我校今后的橋梁稱重實驗提供了很好的借鑒作用。

其二，跟崗培訓。2015年11月23日—12月4日，有幸參加廈門市翔安區(qū)特級教師協會組織的部分中小學校長和骨干教師到島內名校跟崗學習。通過這次學習，有了很多收獲，理念更新了，視野開闊了。在跟崗學習過程中，幸運地聽到了很多真實的課，它既沒有華麗的外衣，也沒有太多時尚的教學手段。這種課堂，讓大家體會到一種自然的氣息，遵循了學生身心的發(fā)展規(guī)律和學習特點，非常有利于學生各種能力及良好個性的健康發(fā)展。

其三，課題培訓。2015年12月18日—12月19日，參加了由廈門市翔安區(qū)進修學校組織的“廈門市翔安區(qū)2015年教育科研培訓”。培訓會上，分別聆聽了廈門市翔安區(qū)進修學校張世欽校長的講座“教育科研的獨特價值與教師專業(yè)發(fā)展”、福建教育學院郭春芳院長的講座“教學主張：卓越教師的品牌內核”，以及廈門市教育科學研究院柯艷瑜老師的講座“掌握科研小常識 助力專業(yè)大發(fā)展”。三位老師分別從“教師的規(guī)劃篇、科研篇”“教學主張對教師發(fā)展的重要性”以及“課題研究十要素”等方面，闡述了課題研究的重要性及課題的研究方法，為我們接下來的研究工作進行了很好的理論指導。

其四，積極開設公開課、觀摩課。比如2015年12月4日，作為廈門市翔安區(qū)名師的本文作者，在廈門市內厝中學開了一堂區(qū)級觀摩課“方案的構思方法”。在課堂上，以各種臺燈為例，向學生介紹了方案構思的四種方法：草圖法、模仿法、聯想法、奇特性構思法，以幽默詼諧的教學方式讓學生在有限的時間內把握這節(jié)課的學習目標，領會這堂課的學習內容，明白其中的科學原理。以這節(jié)課為契機，回到學校后的第二周，就著手布置學生準備制作臺燈的各種材料，并利用四節(jié)課時間反復實踐，耐心引導，學生基本上能完成臺燈的制作。

五、結束語

總之，開好通用技術課程，是城鎮(zhèn)化中學深化素質教育的重要渠道，是培養(yǎng)高素質的新型人才的重要手段。城鎮(zhèn)化中學通用技術校本課程的實施是一個任重而道遠的過程，如今仍然面臨重重困難，比如學生的選擇、師資不足、設備不齊、課時安排不合理和評價機制滯后等。但是，只要注重更新教育理念，充分開發(fā)和利用校園內外的通用技術課程資源，這些問題都將得到妥善解決。在通用技術課程實施過程中，要注重課程的校本化，適合校情學情，使得通用技術課程更具實效性和針對性，從而提高學生的技術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李志超，靳玉樂.課程政策制訂的社會參與研究[J].中國教育學刊，2014（01）.

[2]安玫.課程環(huán)境與課程組織的進化[J].湖南第一師范學院學報，2011（03）.

[3]韓延倫，曹建新.關于中學生校本課程開發(fā)主體地位的再認識[J].教學與管理，2014（19）.

[4]何銀.地域文化視野中的校本課程開發(fā)[J].全球教育展望，2007（S1）.

[5]徐玉珍.校本課程開發(fā)與校本化課程實施行動研究[M].北京：首都師范大學出版社，2006.