巨斌

摘 要： 在通用技術(shù)的水平測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)二卷大題中，設(shè)計(jì)類(lèi)題目、控制類(lèi)題目這兩類(lèi)題目出現(xiàn)率很高，而學(xué)生容易出錯(cuò)，為了提高教學(xué)成績(jī)，文章分別從這兩個(gè)方面對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和解題方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 通用技術(shù) 易錯(cuò)點(diǎn) 設(shè)計(jì)類(lèi) 控制類(lèi)

結(jié)合學(xué)生做題中遇到的具體情況，把通用技術(shù)水平測(cè)試中出現(xiàn)頻率高，又容易做錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，總結(jié)三點(diǎn)如下。

一、設(shè)計(jì)類(lèi)題目

這類(lèi)題目屬于半開(kāi)放型題目，言之成理即可得分。主要的難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面：

A.草圖的繪制，很多同學(xué)無(wú)處下手。

B.脫離題意，想法漫無(wú)邊際。

C.科學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

例：下雨天，同學(xué)們會(huì)帶來(lái)各種各樣的雨具。為了放好這些雨具，讓教室更加整潔，需要在教室里放置一個(gè)雨具架。請(qǐng)從結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、強(qiáng)度、材料、使用方法及美觀等方面綜合考慮，設(shè)計(jì)一個(gè)雨具架，以方便放置雨具。

（1）結(jié)合設(shè)計(jì)的一般過(guò)程寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路。

（2）用草圖表達(dá)你的設(shè)計(jì)思想，并寫(xiě)出必要的說(shuō)明。

（3）針對(duì)你的設(shè)計(jì)方案，用設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)（最少四個(gè)方面）。

答案：

（1）

·發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題——雨具凌亂放置不方便、不衛(wèi)生、不安全，需要設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)一放置雨具的設(shè)備；

·制訂設(shè)計(jì)方案——進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，選定材料，確定大小、顏色、形狀、功能等，并畫(huà)出草圖；

·制作模型或原型——繪制三視圖，制作模型；

·測(cè)試、評(píng)估、優(yōu)化——使產(chǎn)品更加成熟。

（2）草圖：

我們可以把傘放在這個(gè)架子里，水可以透過(guò)網(wǎng)眼流下來(lái)，進(jìn)入最下面的容器進(jìn)行收集。這樣的結(jié)構(gòu)也方面制作，比較穩(wěn)固。

（3）

·創(chuàng)新性：架子改桶狀，制作簡(jiǎn)單，又可以防止傘上的水亂滴。

·實(shí)用性：可以收集雨傘及雨傘上的水，具有實(shí)用性。

·經(jīng)濟(jì)原則：在功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，比較便宜。

·美觀原則：圓形外面，圓潤(rùn)，美觀。

易錯(cuò)點(diǎn)分析：

A.草圖的繪制。

a）應(yīng)該從生活中已有的原型進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行思考，這樣可以降低設(shè)計(jì)的難度，同時(shí)在草圖繪制的時(shí)候心中也有原型模板，容易繪制一些。

b）力圖簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單，不要過(guò)于創(chuàng)新，降低繪制難度。

B.脫離題意，漫無(wú)邊際。

a）在答第一問(wèn)和第三問(wèn)的時(shí)候一定要以課本上知識(shí)為依據(jù)，從設(shè)計(jì)的步驟，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的七原則入手，切忌全憑自己的想法答題。

b）在課本基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單的發(fā)散。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題——雨具凌亂放置不方便、不衛(wèi)生、不安全，需要設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)一放置雨具的設(shè)備；

C.科學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

這一塊出了設(shè)計(jì)還有可能和其他知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增加難度。如設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)中的人際關(guān)系、設(shè)計(jì)的三要素物人環(huán)境和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的穩(wěn)固因素。我們需要掌握更多知識(shí)點(diǎn)，避免出錯(cuò)。

二、控制類(lèi)題目

這類(lèi)題目一般從現(xiàn)實(shí)中的案例出發(fā)，通過(guò)描述一個(gè)控制現(xiàn)象，引導(dǎo)分析判斷開(kāi)閉環(huán)、控制對(duì)象，控制器，執(zhí)行器、輸入和輸出等都是什么，并總結(jié)畫(huà)出框圖。主要易錯(cuò)點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面：

A.開(kāi)閉環(huán)的判斷。

B.輸入輸出是什么，控制器、執(zhí)行器、被控對(duì)象等都是什么。

C.繪制相應(yīng)的控制框圖。

例：某公司展示了他們公司生產(chǎn)的能自動(dòng)調(diào)溫的花房模型，該花房的溫度冬季一般控制在18℃左右，夏季一般控制在25℃左右。請(qǐng)分析它可能的工作過(guò)程，并畫(huà)出花房溫度控制系統(tǒng)的方框圖（提示：該花房的溫控設(shè)備包括控制器、加熱元件和制冷元件、檢測(cè)裝置、比較器）。

（1）該溫度控制系統(tǒng)采用開(kāi)環(huán)還是閉環(huán)。

（2）輸入量和輸出量各是什么。

（3）畫(huà)出該花房的溫度控制系統(tǒng)方框圖。

答案：

（1）閉環(huán)。

（2）輸入量：給定溫度。輸出量：實(shí)際溫度。

（3）

易錯(cuò)點(diǎn)分析：

A.開(kāi)閉環(huán)判斷。判斷一個(gè)控制室開(kāi)環(huán)還是閉環(huán)，還是要以定義為基準(zhǔn)，如果一個(gè)系統(tǒng)的輸出有檢測(cè)反饋會(huì)影響控制過(guò)程，那么肯定就是閉環(huán)，要把握定義的精髓。可以找反饋，如果有，肯定就是閉環(huán)，否則開(kāi)環(huán)。也可以找影響，如果輸出變化控制過(guò)程也隨之變化就必然是閉環(huán)，否則開(kāi)環(huán)。

B.輸入輸出是什么，控制器、執(zhí)行器、被控對(duì)象等都是什么。

a）對(duì)于閉環(huán)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，輸入一般都是給定量，輸出一般都是實(shí)際量。比如，給定溫度，給定水位，實(shí)際溫度，實(shí)際水位。高中一般就涉及這兩種情況。

b）控制器，起控制功能或者直接和輸入相連接的就是控制器。如上題中能夠輸入給定溫度的電子控制單元就是控制器。

c）執(zhí)行器，直接執(zhí)行系統(tǒng)控制功能或與控制器直接聯(lián)系的就是執(zhí)行器，如上題中制冷和加熱設(shè)備直接和電子控制單元連接，那這兩個(gè)就是執(zhí)行器。

d）被控對(duì)象，即控制系統(tǒng)中所要求控制的裝置和生產(chǎn)過(guò)程。

C.繪制相應(yīng)的方框圖。

以課本上的標(biāo)準(zhǔn)閉環(huán)框圖為基礎(chǔ)。

通用技術(shù)是一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，從生活入手，培養(yǎng)生活常識(shí)、解決問(wèn)題能力的學(xué)科，只要大家都從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真觀察生活，就能夠在取得優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)獲得豐富的生活知識(shí)。