孟杰

摘 要：近幾年，我國對技術(shù)型人才的重視程度逐漸提升。中職學(xué)校作為創(chuàng)新型實(shí)用人才的培養(yǎng)搖籃，更是受到了社會大眾的廣泛關(guān)注。中職學(xué)生將來走入工作崗位，其職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力將會成為其參與競爭的重要推動力。因此，在校階段，學(xué)生不論學(xué)習(xí)任何課程，都應(yīng)當(dāng)重視提升自己的實(shí)踐能力。其中，機(jī)械基礎(chǔ)作為一門實(shí)用型課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械操作能力，而短小精悍的微課應(yīng)用其中，能夠使學(xué)生利用碎片化的時(shí)間掌握機(jī)械技術(shù)，提高學(xué)生自主實(shí)踐的積極性，有利于改善教學(xué)質(zhì)量。本文在此背景下，以中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)為研究對象，探討了微課在其中應(yīng)用的優(yōu)勢以及具體的應(yīng)用策略，以期能夠幫助教師有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造更多的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：中職 機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué) 微課

Analysis on the Infiltration Ways of Micro-courses in Mechanical Basic Teaching in Secondary Vocational Schools

Meng Jie

Abstract：In recent years， China's emphasis on technical talents has gradually increased. As the cradle of cultivating innovative and practical talents， secondary vocational schools have received extensive attention from the public. Vocational school students will enter work in the future， and their professionalism and learning ability will become an important driving force for them to participate in the competition. Therefore， at the school stage， students should pay attention to improving their practical ability no matter what courses they study. Among them， as a practical course， mechanical basics is mainly to cultivate students' mechanical operation ability， and the application of short and succinct micro-classes can enable students to master mechanical technology in fragmented time and improve students' enthusiasm for independent practice， which is conducive to improve the quality of teaching. In this context， this article takes the mechanical basic teaching of secondary vocational schools as the research object， discusses the advantages of micro-classes and specific application strategies， in order to help teachers effectively improve students learning enthusiasm and create more development space for students.

Key words：secondary vocational school， mechanical foundation， teaching， micro-class

1 引言

在中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)中，學(xué)生必須要學(xué)的一門專業(yè)課程便是機(jī)械基礎(chǔ)，其兼具理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，負(fù)責(zé)講授機(jī)械基礎(chǔ)課程的教師在有限的時(shí)間內(nèi)，理論教學(xué)和問題研討都受到了不同程度的限制，約束了教學(xué)活動的順利開展，導(dǎo)致中職生無法提起學(xué)習(xí)興趣，很少主動開展學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿低，不愿配合教師的教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。反過來，教學(xué)效果不好又難以調(diào)動學(xué)生的積極性，往復(fù)循環(huán)，使得機(jī)械基礎(chǔ)的課堂教學(xué)向著壞的方向越走越遠(yuǎn)。所以，教師亟需尋求一種能夠改變當(dāng)前教學(xué)狀況的方法。而當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展速度加快，催生了許多新的教學(xué)形式，微課就是其中之一，它具有短小精悍、生動有趣的特點(diǎn)，可以開展碎片化學(xué)習(xí)，能夠有效利用學(xué)生的碎片時(shí)間，充分調(diào)動起他們的積極性，對提高他們的自主學(xué)習(xí)意識和能離具有極高價(jià)值。因此，中職機(jī)械基礎(chǔ)教師可以在課堂中利用微課，將教學(xué)的質(zhì)量和效率充分提升。

2 微課的概念

在教育教學(xué)領(lǐng)域中，微課屬于一種新興的教學(xué)形式。我國對微課的界定是：將教學(xué)內(nèi)容用微視頻的呈現(xiàn)出來的教學(xué)視頻，其具有極高的教育價(jià)值。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)在線觀看微視頻，從而汲取知識，指導(dǎo)實(shí)踐。微課能夠起到補(bǔ)充課堂教學(xué)的作用，讓處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生可以在反復(fù)觀看微視頻過程中，充分掌握知識要領(lǐng)。

3 機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微視頻的優(yōu)勢

3.1 共享資源，改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職教師想要在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中共享資源，需要受到諸多限制。而微課是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的，其中的教學(xué)素材眾多，教師借助微課可以實(shí)現(xiàn)共享和交換資源，使機(jī)械基礎(chǔ)的相關(guān)知識點(diǎn)得到更好傳播。在開發(fā)微課方面，教師處于主體地位，應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，整合教學(xué)資源，從而使其更好運(yùn)用于課堂教學(xué)。

3.2 提升興趣，改善教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)中職學(xué)生在機(jī)械基礎(chǔ)的課堂表現(xiàn)來看，他們大多缺乏自控力，經(jīng)常睡覺或玩手機(jī)，造成課堂荒廢。而且他們?nèi)鄙偕龑W(xué)方面的擔(dān)憂，導(dǎo)致自身沒有動力學(xué)習(xí)。例如，關(guān)于鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動，教師仍然采取傳統(tǒng)的授課方式，由自己全程講解，學(xué)生在下面機(jī)械聽講，很快便會發(fā)現(xiàn)許多人已經(jīng)走神，心思根本不在課堂上。而結(jié)合微課視頻，為學(xué)生演示契貝謝夫的四足機(jī)器人，他們的注意力很快被吸引過來。之后教師繼續(xù)講解相關(guān)的知識內(nèi)容，學(xué)生便能夠很快理解，學(xué)習(xí)興趣也極大提升。

4 機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中微課的具體運(yùn)用策略

4.1 利用微課開展自主預(yù)習(xí)

中職教師準(zhǔn)備教學(xué)新的機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，通常會要求學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提前了解。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更聚精會神地參與課堂教學(xué)活動，從而提升教學(xué)效率。但是根據(jù)中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，很多學(xué)生不注重課前預(yù)習(xí)，并且教師也忽視了對他們預(yù)習(xí)情況的檢查，導(dǎo)致預(yù)習(xí)根本沒有起到應(yīng)有的作用。究其根本，主要是因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)方法缺少創(chuàng)新性，難以提升興趣，而形式新穎、精煉的微課可以將這種不良的預(yù)習(xí)局面有效改善。一個(gè)個(gè)生動有趣的微課視頻，可以將學(xué)生帶入知識的海洋，并為他們提供指導(dǎo)，從而在其中暢游。通過微課視頻，中職學(xué)生可以邊觀看邊記錄下自己疑惑的地方，之后在課堂學(xué)習(xí)中同教師或其他學(xué)生相互交流，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，調(diào)高學(xué)習(xí)的自主性。例如，針對“平面連桿機(jī)構(gòu)的基本特點(diǎn)、類型以及應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的興致，教師可以將平面連桿機(jī)構(gòu)的類型、特點(diǎn)制作成微課視頻，并上傳于班級的微課平臺供學(xué)生觀看，并且讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，列舉平面連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)用實(shí)力。通過這種方式，學(xué)生不會再認(rèn)為預(yù)習(xí)是十分枯燥的，在生動有趣的視頻中，他們可以快速了解知識內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合教材，形成大致的知識框架。這樣，教師開展教學(xué)活動中，學(xué)生對其中的知識點(diǎn)不會存在陌生的感覺，講解也更加容易。

通常來說，機(jī)械基礎(chǔ)的實(shí)踐性較強(qiáng)，動手操作的機(jī)會較多，因此學(xué)生會對其報(bào)以更多期待，學(xué)習(xí)興致明顯更高，對知識有著更加強(qiáng)烈的渴求。然而如果教師始終采取一成不變的教學(xué)方式，會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不愿參與教學(xué)活動。而打破時(shí)間和空間限制的微課，可以將機(jī)械基礎(chǔ)的知識內(nèi)容清晰直觀地呈現(xiàn)出來，學(xué)生的求知欲得到了極大的滿足，教學(xué)的主體地位得以彰顯，有利于提升他們的自主學(xué)習(xí)動力。

4.2 利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動

在中職機(jī)械基礎(chǔ)的課程結(jié)構(gòu)中，實(shí)驗(yàn)是不容忽視的組成元素。教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是為了提高學(xué)生的實(shí)操能力，使學(xué)生能夠有效適應(yīng)未來的工作崗位。但是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師很難真正培養(yǎng)出用人單位所需人才，所以必須進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在做實(shí)驗(yàn)的過程中增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。在互聯(lián)互通的現(xiàn)代社會中，中職機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與微課相結(jié)合無疑是絕佳的方式?；诖耍碚撝R不會再顯得抽象化，而是更加形象化，從而有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使他們快速掌握實(shí)驗(yàn)技巧，增強(qiáng)實(shí)踐能力，成長為社會需要的人才，為以后進(jìn)入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，進(jìn)行“機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案”的實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以按照實(shí)驗(yàn)的步驟要求，將搭接零件的作用、制作方法等用微課視頻展現(xiàn)出來，并且上傳于學(xué)習(xí)平臺中，讓學(xué)生自行下載觀看，對其中的要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果遇到疑惑的地方，學(xué)生可以利用社交軟件與教師和同學(xué)相互交流探討，從而解決自己的疑問。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可將學(xué)生分成不同的小組，結(jié)合微課對實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)步驟展開討論，并形成完整的實(shí)驗(yàn)框架，對零件的選擇做到了然于心。

4.3 利用微課展開課后復(fù)習(xí)

不論是理論還是實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對其中的知識點(diǎn)只是具有初步印象。若想提升教學(xué)效果，還需要引導(dǎo)學(xué)生在課后強(qiáng)化鞏固。只有這樣，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課堂上所講授的知識才能被學(xué)生真正吸收。而靈活方便的微課可以將知識內(nèi)容進(jìn)行拆分細(xì)化，反復(fù)播放，以方便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，其用于課后復(fù)習(xí)對學(xué)生來說極為合適。教師將教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)過程制作成微課，放置于學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在課后登錄平臺隨時(shí)隨地觀看微課的講解，將碎片時(shí)間有效利用起來，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師在課堂上講解完“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”的知識點(diǎn)后，可以為學(xué)生布置課后任務(wù)，要求他們觀看微課，查漏補(bǔ)缺。關(guān)于鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，其分類和組成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)難度不大，難點(diǎn)主要集中在應(yīng)用部分。想要學(xué)好，需要與大量生活實(shí)力相結(jié)合。對此，教師可以微課的形式呈現(xiàn)這些實(shí)例，并在其中設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)找準(zhǔn)方向。在任務(wù)完成期間，學(xué)生存在疑惑，可以向教師和其他同學(xué)求助，與他們相互溝通，以改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

5 機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中微課的運(yùn)用反思

5.1 正確認(rèn)識微課教學(xué)

微課只是一種輔助工具，并不能將課堂教學(xué)取代。因此中職教師應(yīng)當(dāng)在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中融合傳統(tǒng)的課堂形式與微課，使二者實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.2 選擇合適的微課主題

在制作微課時(shí)，選擇合適的主題十分重要。機(jī)械基礎(chǔ)的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，選取恰當(dāng)有針對性的主題制作微課。

5.3 微課制作形式符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中職學(xué)生比較喜歡淺顯易懂的微課，對于那些復(fù)雜的知識提不起興趣。所以，機(jī)械基礎(chǔ)的授課教師利用微課講解知識過程中，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)，深入淺出，以生動幽默、動靜結(jié)合的方式讓學(xué)生明白微課視頻中包含的知識內(nèi)容。

5.4 持續(xù)優(yōu)化微課制作體系

為了充分體現(xiàn)微課的教育價(jià)值，機(jī)械基礎(chǔ)的授課教師需要不斷優(yōu)化相應(yīng)的制作體系，累積更多的資源，大膽探索，積極創(chuàng)新。在制作微課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生實(shí)際，使其中的內(nèi)容更便于學(xué)生理解。

6 結(jié)語

現(xiàn)如今，微課的廣泛運(yùn)用為機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)提供了改革路徑。作為新時(shí)代的產(chǎn)物，教授機(jī)械基礎(chǔ)的教師可以將微課運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效，真正掌握相應(yīng)的機(jī)械技術(shù)，增強(qiáng)自身素質(zhì)，為將來能夠快速適應(yīng)工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

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