梅海蓮

摘要：本文以江蘇省宿遷市中小學(xué)教師為研究對象，通過問卷調(diào)查法對宿城區(qū)、宿豫區(qū)、泗陽縣、泗洪縣和沭陽縣的224名教師進行調(diào)研，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)劃分為意識態(tài)度、基礎(chǔ)知識、核心技能和思維方法4個一級指標，并將這4個級指標進一步劃分為14個二級指標進行調(diào)查研究。針對本次調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合宿遷市中小學(xué)的具體情況，作者提出了可行的對策建議，旨在提升中小學(xué)教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平，使其更好地適應(yīng)數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)時代發(fā)展的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);中小學(xué)教師;數(shù)據(jù)素養(yǎng);調(diào)查研究

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）13-0098-05

● 引言

大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展帶動了社會各行各業(yè)的變革，在大數(shù)據(jù)時代背景下，搜集、整理、分析、使用和管理數(shù)據(jù)已成為各領(lǐng)域從業(yè)者的必備素養(yǎng)之一。教師作為教育領(lǐng)域的核心參與者，不僅應(yīng)該具備專業(yè)的學(xué)科知識，還應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，學(xué)會獲取學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)、教學(xué)資源，掌握基本的數(shù)據(jù)操作方法，通過簡單的數(shù)據(jù)處理軟件分析數(shù)據(jù)，挖掘隱藏的價值，及時調(diào)整教學(xué)方法，從以往的“經(jīng)驗主義”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)主義”，基于數(shù)據(jù)做出更加科學(xué)的教學(xué)決策，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

為了深入了解目前江蘇省宿遷市中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀，本研究設(shè)計了《宿遷市中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)調(diào)查問卷》，目的是發(fā)現(xiàn)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的一些問題，并借鑒國內(nèi)外教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究的相關(guān)成果，結(jié)合宿遷市中小學(xué)的具體情況有針對性地提出相應(yīng)的發(fā)展建議和培訓(xùn)策略，幫助教師更好地進行數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)。

● 問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)收集

1.問卷設(shè)計

本研究參考了江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院楊現(xiàn)民教授團隊的研究成果[1]，將中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)劃分為意識態(tài)度、基礎(chǔ)知識、核心技能、思維方法4個一級指標，并將這4個一級指標進一步細分為數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)理解、數(shù)據(jù)倫理道德、教育大數(shù)據(jù)知識、數(shù)據(jù)理論知識、數(shù)據(jù)工具知識、數(shù)據(jù)定位與采集能力、數(shù)據(jù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)評價能力、數(shù)據(jù)交流能力、量化互聯(lián)思維、問題導(dǎo)向思維、辯證批判思維和創(chuàng)新變革思維等14個二級指標，設(shè)計了宿遷市中小學(xué)教師調(diào)查問卷。該問卷的設(shè)計經(jīng)過了原始問題生成、專家建議、初始問卷預(yù)測、修改和刪除個別題項、最終測試等環(huán)節(jié)，具有較好的信度和效度。[2]本次調(diào)查問卷共分為兩大部分、40個題項：

第一部分是被調(diào)查者的基本信息，屬于人口統(tǒng)計學(xué)部分，主要包括被調(diào)查者的性別、年齡、學(xué)校所在地區(qū)、學(xué)校類型、學(xué)歷等，該部分信息用于描述統(tǒng)計被調(diào)查對象的基本情況。

第二部分是中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，是本研究的核心內(nèi)容。該部分采用李克特五點量表，1代表非常不同意，2代表不同意，3代表中立，4代表同意，5代表非常同意。讓被調(diào)查者根據(jù)自己的切身經(jīng)歷和感受，選擇最符合的選項，得分越高代表該教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)情況越好，反之，則說明該教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平越低。

2.數(shù)據(jù)收集

本次調(diào)查采用問卷星設(shè)計網(wǎng)絡(luò)問卷，生成二維碼和鏈接，通過點擊鏈接或者掃描二維碼的方式打開鏈接填寫問卷。筆者于2020年9月3日至2020年11月1日展開調(diào)研，共回收224份問卷，其中有效問卷202份，有效率90.2%。本次調(diào)研對象是宿遷市中小學(xué)教師，采用分層抽樣調(diào)查法，選取宿城區(qū)、宿豫區(qū)、泗陽縣、泗洪縣和沭陽縣的224名教師，涵蓋了高中、初中和小學(xué)三個學(xué)段，地區(qū)包括市區(qū)、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，年齡段包括20～30歲、31～40歲、41～50歲、51～60歲四個年齡段，調(diào)研對象基本能代表宿遷市中小學(xué)整體教師，此次的調(diào)查結(jié)果也基本能反映宿遷市中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)實狀況。通過SPSS25.0對搜集到的數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析，結(jié)果如下表所示。

● 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

1.宿遷市中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀的整體分析

本研究通過40個題項（Q1～Q40）對宿遷市中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，通過1～5分來表示各項能力水平，得分越高表明此項能力越強。為了從整體上了解宿遷市中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，參考教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力框架各指標權(quán)重計算各維度加權(quán)平均值。加權(quán)平均值計算公式如下圖所示，即如果n個數(shù)權(quán)分別為，那么通過下面公式算出的結(jié)果就是這n個數(shù)的加權(quán)平均值。

通過Excel對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)果分析如下：總體加權(quán)平均值為3.93分，說明宿遷市中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)總體情況比較理想。其中一級指標意識態(tài)度維度的得分最高（4.28），說明在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師已經(jīng)意識到數(shù)據(jù)的重要性及價值性，并有意識地在道德和法律規(guī)定的范圍內(nèi)合理合法地使用教育數(shù)據(jù)，保護學(xué)生個人信息不外泄。然而，其他三個維度即基礎(chǔ)知識層（3.83）、核心技能層（3.85）、思維方法層（3.89）的加權(quán)平均值都低于總體加權(quán)平均值（3.93），有待進一步加強。

2.意識態(tài)度現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)意識與態(tài)度是指客觀存在的教育數(shù)據(jù)在教師頭腦中的能動反映，表現(xiàn)為教師對教育數(shù)據(jù)的感受力、判斷力和洞察力以及對數(shù)據(jù)價值的認同感。本次調(diào)查通過數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)理解和數(shù)據(jù)倫理道德3個二級指標、7個問題進行調(diào)查分析。

（1）數(shù)據(jù)意識

數(shù)據(jù)意識是指教師能夠認識到數(shù)據(jù)變革教育的重要意義，對教育數(shù)據(jù)具有敏銳的洞察力與判斷力，在教學(xué)過程中能夠認真嚴肅地對待和使用數(shù)據(jù)。本次調(diào)查通過Q1、Q2、Q3三個問題來了解宿遷市中小學(xué)教師數(shù)據(jù)意識現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，Q2題項的均值為3.84，低于總體加權(quán)平均值（3.93），同時也低于數(shù)據(jù)意識層面的加權(quán)平均值（4.28），說明教師對教育數(shù)據(jù)的洞察力和判斷力處于較低水平。其他兩題的得分較高，說明宿遷市中小學(xué)教師能夠認識到數(shù)據(jù)對教育的重要意義，并且有意識地保護學(xué)生的個人信息，保護教育數(shù)據(jù)資源。

（2）數(shù)據(jù)理解