胥平兒

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育理念發(fā)生了巨大改變，教學中不再片面追求應試成績，更看重提升學生的綜合素養(yǎng)及能力，達到提高學生學習能力和學習效果的目的，促進學生的全面發(fā)展。自主學習能力是現(xiàn)階段教育中需要重點培養(yǎng)的一種重要學習能力，對于保障學習效果至關重要。高中物理是一門學習難度較大、知識涵蓋廣的學科，傳統(tǒng)的教學方式缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)，加劇了高中學習情況欠佳的問題。因此轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)是新時期高中物理教學中的重要內(nèi)容。

關鍵詞：高中物理;自主學習;理論與模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.023

高中物理知識具有一定深度，且固有的學科特征也決定了其有較大的學習難度。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在高中物理教學中普遍存在重視理論教學，缺乏關注學生自主學習能力的問題，導致學生在學習過程中存在興趣欠缺、學習效率低等問題，影響學習效果。教師枯燥的教學方式更容易導致學生在物理學習過程中出現(xiàn)抵觸等影響學習效果的情緒，不利于學生的發(fā)展。為緩解這一問題，教學中應重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，采用更能保障和激發(fā)學生主體作用的教學方式，保障學生提升積極性與自主性，促進其物理學習效果的提升。

一、自主學習的理論簡析

已有很多學者對自主學習理論進行了大量豐富的研究，研究切入角度的不同意味著理論結(jié)果的不同，綜合來看，國內(nèi)外在自主學習理論方面的研究觀點主要可分為五種。

第一種是言語自我指導理論，這一理論認為自主學習是一種從言語上進行自我引導的心路歷程，是一個學生利用語言、心理暗示等方式積極主動地調(diào)節(jié)自身學習行為的過程;第二種是操作注意理論，這一理論認為學生的自我學習是需要外部激勵與懲罰行為的引導與約束來實現(xiàn)的，所謂自我學習是在獎勵與懲罰的基礎上做出的一種應答反應，以此幫助學生實現(xiàn)自我監(jiān)督、指導等目的;第三種是人本主義理論，這一理論認為學生是獨立個體且具有自主性特征，不僅是教育針對的對象，更是參與學習、提高認識與促進發(fā)展的主體，獨立學習能力與個性發(fā)展是每個學生都具備的能力;第四種是社會認知理論，這一理論認為自主學習的實現(xiàn)，自我調(diào)節(jié)與自我控制是不可或缺的實質(zhì)性條件，自主學習是一個對學習行為進行預設、計劃、落實，并對實際學習情況進行對比評價的過程;第五種是建構(gòu)主義理論，這一理論認為自主學習指的是學生在現(xiàn)有知識的基礎上合并新知識，積極主動地完成知識網(wǎng)建構(gòu)，提高學習效果的完整性與連貫性。

綜上所述，自主學習的理論可以概括為學生對學習內(nèi)容進行計劃與安排，并在學習過程中能夠做到主動控制與主動調(diào)節(jié)，同時能夠?qū)ψ约簩嶋H的學習行為進行客觀評價與考核，具有高度的主觀能動性、獨立性與發(fā)展性特征。

二、高中物理自主學習模式建構(gòu)的必要性

（一）自主學習模式建構(gòu)是保障新時期教學改革效果的重要方式

教學改革是實現(xiàn)學生全面發(fā)展、綜合發(fā)展的必要方式，教學改革要通過轉(zhuǎn)變教學觀念及教學方式實現(xiàn)，自主學習模式的建構(gòu)就是轉(zhuǎn)變教學方式的重要表現(xiàn)之一。自主學習模式的開展離不開自主探究性學習、合作性學習等學習方式，而這些學習方式的有效運用，必須在學生具備自主學習能力的基礎上實施運用。在自主學習模式的運用中，學生在學習上的自主性能夠得到有效培養(yǎng)，反過來又為保障教學方式的改革效果創(chuàng)造了有利條件?？梢?，自主學習模式的建構(gòu)是一種通過培養(yǎng)學生自主學習能力，達到教學改革預期效果的重要方式。新時期教學改革的根本目的在于讓學生更有內(nèi)動力、更自主地學習，充分發(fā)揮學生的主動性，促進學生學習效果的提升及相關能力及習慣的養(yǎng)成，自主學習模式的建構(gòu)在培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎上實現(xiàn)了學習效果的提升，更體現(xiàn)了教學改革的效果。

（二）自主學習能力是學生終身受益的重要能力

綜合能力的高低在很大程度上決定著學生的未來發(fā)展情況，而自主學習能力的培養(yǎng)對于其他多種能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用。在學習方面，高中階段是學生綜合能力培養(yǎng)的關鍵階段，只有具備自主學習能力，才能在高壓的高中學習過程中有條不紊地高效學習，不僅對物理學科的學習效果提升有重大意義，對其他學科的學習同樣具有積極的促進作用。對未來發(fā)展來說，在高中物理中實現(xiàn)對自主學習能力的培養(yǎng)有利于學生養(yǎng)成自主思維習慣，在日后的學習和工作中，即使沒有來自教師和家長的監(jiān)督約束，良好的自主學習能力也能保證他們自身的有效發(fā)展。因此，自主學習模式的應用不僅是新時期實現(xiàn)教學目的的必要途徑，更是保障學生持續(xù)發(fā)展的重要方式。

三、高中物理教學中自主學習模式的建構(gòu)

（一）在激發(fā)學生興趣的基礎上制訂學習計劃

自主學習模式的建構(gòu)目的在于通過發(fā)揮學生的主體作用，促進學生提升物理學習的效果。要實現(xiàn)自主學習模式的有效建構(gòu)，需要通過制訂與實際情況相符的學習計劃，以引導學生完成自主學習，逐漸實現(xiàn)自主學習意識與能力的培養(yǎng)。在學習計劃的落實過程中，為保障計劃的高效開展，教師應當為學生創(chuàng)建良好的情境，提高學生參與學習的效率，確保學生對學習計劃的開展沒有抵觸情緒。因此，在高中物理中建構(gòu)自主學習模式，應該在激發(fā)學生學習興趣的基礎上制訂并落實學習計劃。首先，教師應根據(jù)實際教學內(nèi)容進行問題設置，在課前根據(jù)學生興趣設計專門的問題導入環(huán)節(jié)，通過提出相關的生活性問題激發(fā)學生的學習興趣與求知欲;其次，教師還可以利用貼合教學內(nèi)容及學習計劃的趣味性物理小實驗激發(fā)學生的學習動力，在實驗過程中結(jié)合學習計劃提出疑問，學生根據(jù)實驗現(xiàn)象及問題開展自主性學習，有效地激發(fā)學生的主觀能動性，保障學習計劃的順利進行，也為自主學習模式的建構(gòu)奠定基礎。