張?zhí)炝? 廖玉珍

【摘 要】過(guò)去，我國(guó)教育系統(tǒng)更關(guān)注理論教育，不重視實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生雖然能夠在考試中拿到高分，但是平時(shí)卻不知道如何利用所學(xué)知識(shí)處理生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有學(xué)以致用和動(dòng)手實(shí)踐能力。新課程理念背景下，教師關(guān)注的是學(xué)生綜合能力、素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)。教師需要做好學(xué)生興趣引導(dǎo)和激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。小學(xué)科學(xué)教育重點(diǎn)一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師需要協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)之間的關(guān)系。本文將以小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育為例，為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育策略的改進(jìn)提出建議。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)教育是小學(xué)科學(xué)中的重要部分與環(huán)節(jié)。趣味的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)、動(dòng)手、觀察等能力。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的增加和應(yīng)用，可以讓學(xué)生直觀了解知識(shí)原理。

一、小學(xué)科學(xué)介紹

我國(guó)教育系統(tǒng)中，義務(wù)教育是最重要的構(gòu)成。小學(xué)是義務(wù)教育中的基礎(chǔ)，小學(xué)教育主要目的是讓學(xué)生走進(jìn)知識(shí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)過(guò)程，了解知識(shí)和生活的關(guān)系。小學(xué)科學(xué)可以看做是物理、化學(xué)以及生物等學(xué)科的綜合，是啟蒙性課程，整體宏觀的概述了自然科學(xué)的神奇與奧秘，理論層不深，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。即便如此，宏觀性的概述與視角，仍舊能夠讓學(xué)生了解自然與科學(xué)。

二、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教師為主體學(xué)生比較被動(dòng)

一些小學(xué)科學(xué)教師考慮到學(xué)生年齡小，為防止學(xué)生因錯(cuò)誤操作受傷，教師更傾向于自己操作，讓學(xué)生觀察的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。不過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)卻沒(méi)有學(xué)生的親自參與。小學(xué)階段學(xué)生沒(méi)有形成學(xué)習(xí)自主性，沒(méi)有外界因素的約束和要求，學(xué)生無(wú)法集中注意力認(rèn)真觀察。即便觀察，學(xué)生也很難像初中生、高中生一樣聯(lián)系實(shí)際，思考與感悟知識(shí)原理。學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)的觀察中，只看到了趣味性的娛樂(lè)內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，思考實(shí)驗(yàn)的原理。

（二）實(shí)驗(yàn)流程不夠規(guī)范

因?yàn)槟挲g小，社會(huì)閱歷不夠豐富，所以小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。擔(dān)心犯錯(cuò)的學(xué)生有些時(shí)候會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，不僅容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材損壞，很多時(shí)候還會(huì)打擊學(xué)生信心甚至讓學(xué)生受傷。

（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活關(guān)聯(lián)不夠緊密

因小學(xué)生沒(méi)有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，所以面對(duì)抽象化問(wèn)題的時(shí)候，無(wú)法深刻理解知識(shí)與問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)唯有貼合實(shí)際，才能引起學(xué)生注意，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，放下戒備?？墒钱?dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師只是單調(diào)的從課本中選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法，沒(méi)有將知識(shí)應(yīng)用于生活，使用生活案例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生無(wú)法精準(zhǔn)理解知識(shí)，沒(méi)有鍛煉自己的實(shí)踐能力，自然不能準(zhǔn)確記憶知識(shí)，影響最后的實(shí)驗(yàn)效果。

三、創(chuàng)新改進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義

（一）克服操作準(zhǔn)備困難展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)價(jià)值

創(chuàng)新改進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)思路與實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，應(yīng)重點(diǎn)處理和解決實(shí)驗(yàn)材料操作難、裝置老化、價(jià)格高、不易獲取材料的問(wèn)題。通過(guò)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法，盡可能降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)難度，高效化完成實(shí)驗(yàn)教育。這樣學(xué)生便能克服實(shí)驗(yàn)操作與準(zhǔn)備困難，高效率實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教育價(jià)值。

（二）保護(hù)學(xué)生求知欲和好奇心培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

小學(xué)階段學(xué)生大多充滿了強(qiáng)烈求知欲和好奇心。學(xué)生的求知欲和好奇心能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)期間，教師創(chuàng)新改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于保護(hù)學(xué)生求知欲與好奇心，使學(xué)生形成科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探索和探究，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育趣味性與意義性。

（三）集思廣益培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合師生共同智慧十分重要。創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)期間，教師需要使用多樣方法、思路和材料展開(kāi)科學(xué)探究，感受創(chuàng)新樂(lè)趣。該過(guò)程教師應(yīng)創(chuàng)造良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法與意見(jiàn)，用不同的方式提出研究辦法和思路。在師生互動(dòng)中集思廣益，構(gòu)成全新的實(shí)驗(yàn)辦法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。使用新型材料探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

（四）充分利用循環(huán)材料克服實(shí)驗(yàn)資源不足問(wèn)題

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改進(jìn)中，教師需要充分利用各種實(shí)驗(yàn)裝置和材料，用實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。比如選擇生活中的各種廢棄品：飲料瓶、包裝盒、報(bào)紙等。這些廢品的再次利用，不僅能夠節(jié)約實(shí)驗(yàn)資金與資源的投入，同時(shí)還能體現(xiàn)新時(shí)期環(huán)保綠色理念，意義重大。

四、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新改進(jìn)方法

（一）自主實(shí)驗(yàn)協(xié)同操作

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)優(yōu)化中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，這是新課程理念的基本要求。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生才能放手大膽操作。當(dāng)然讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)主人公，并不意味著教師完全放任學(xué)生自行操作。教師需要在旁協(xié)助，講解實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)流程和方法，引導(dǎo)學(xué)生用小組合作方法模擬實(shí)驗(yàn)，特別是自主分配合作，提升學(xué)生合作能力與默契性。

學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)知識(shí)建立深刻印象，鍛煉動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。學(xué)生主動(dòng)嘗試才能將知識(shí)變成自己的能力。即便學(xué)生的操作失誤，同樣也會(huì)成為學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，可以避免學(xué)生后續(xù)再犯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)認(rèn)知。配合小組合作方法，學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和心得，相互借鑒對(duì)方的學(xué)習(xí)思路，減少實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤發(fā)生概率，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、合作水平，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)品質(zhì)。

如在《材料在水中的沉浮》實(shí)驗(yàn)中，教師提前將學(xué)生分為多個(gè)小組，之后為每個(gè)小組安排一名能力比較出眾且具有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生作為組長(zhǎng)。正式實(shí)驗(yàn)前，教師使用多媒體設(shè)備播放煮餃子、煮雞蛋的視頻，學(xué)生觀看視頻中看到餃子剛放進(jìn)鍋里的時(shí)候，沉在水下，但是過(guò)了一段時(shí)間以后，餃子浮了起來(lái)，學(xué)生感到十分神奇。此時(shí)教師引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：不同材料在水中沉浮情況，之后拿出各種各樣的材料，先讓學(xué)生猜測(cè)沉浮情況，再請(qǐng)各個(gè)小組上講臺(tái)選擇想要用于實(shí)驗(yàn)的材料。之后學(xué)生拿著實(shí)驗(yàn)材料展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生拿到泡沫板、紙殼、鐵塊、木片、一把石頭、一把食鹽、兩個(gè)大燒杯以后展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)。有的小組使用不同材料的橫向?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)方法，即一個(gè)燒杯里面放置泡沫板，一個(gè)燒杯里面放置鐵塊，之后觀察哪一種材料可以沉浮。有的學(xué)生使用縱向?qū)Ρ确椒ǎ瑢蓚€(gè)泡沫板分別放在兩個(gè)燒杯中，觀察增加多少塊石頭以后，泡沫板才會(huì)沉入水底。不同小組的實(shí)驗(yàn)方法不一樣，學(xué)生的交流點(diǎn)也大不相同。學(xué)生在結(jié)束組內(nèi)交流與分析以后，展開(kāi)了對(duì)其他實(shí)驗(yàn)方法的思考。小組和小組之間集思廣益，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛。學(xué)生紛紛加入到交流過(guò)程，敘述實(shí)驗(yàn)材料沉浮的原因和材料接觸水面面積大小、重量、密度、水中鹽分濃度有關(guān)。