徐秀峰

【摘要】學校教育和家庭教育是學生成長的兩個重要的環(huán)節(jié)。家庭氛圍對孩子身心發(fā)展具有重大作用，家長不能把孩子的教育全部寄托在教師身上。做好與家長的溝通，互相理解，換位思考，是班主任工作的一個基本功。班主任與家長形成教育合力，家校共育，將提升教育教學質量，促進孩子全面發(fā)展。

【關鍵字】協(xié)調合作;互相理解;制度支撐;家校共育

一、家校共育，要以協(xié)調合作為共識

當孩子步入學校，就是家長與學校協(xié)調合作的開始。家長不要把教育孩子的希望全部寄托在教師的身上;面對孩子的教育，老師不能因學生的問題來源于家庭教育的缺失而無計可施，甚至無所作為。

誠然，一個人的成長和知識積累最主要靠的是老師，尤其中學階段，學生的大部分時間都是在學校度過的，似乎家庭教育退居二線了，但家長要做到“離位”而不“離職”。只有這樣，家長才能夠全力配合學校和老師，才不會自己束手無策。

二、家校共育，要以相互理解為基礎

在學校教育的開展過程中，經常會因為家長認識問題的片面性，不能從孩子的發(fā)展全局考慮來認識，意識不到教師工作的復雜性與困難性。有些家長關注的問題僅僅局限于學生的成績是不是理想，或學生表現(xiàn)是不是自己所期望的，一旦有了偏差家長就把責任完全歸因于教師。當然，有些教師也會出現(xiàn)由于只重視全局工作，而忽視了個別學生和特殊家庭教育的復雜性，沒有因材施教有針對性地開展工作，使得學生的教育工作受到阻礙。缺乏了換位思考和相互體諒，教師與家長之間就會產生矛盾。另外，由于學生的個人意愿和喜好，在與家長反饋和匯報學校生活時會出現(xiàn)失真現(xiàn)象，使家長對老師產生誤會。

當孩子的是非觀、價值觀與學校的紀律、老師的要求、同學的觀念產生沖突的時候，家長首先要考慮家庭教育是否出現(xiàn)了問題，孩子的是非觀念、學習習慣是否存在問題，而不是一味地無理指責。

三、家校共育，要以學校制度和機制為支撐

密切家校溝通合作，僅靠班主任溝通是遠遠不夠的，學校要有一定的制度支持和一整套有效地機制，讓家長參與到學校的制度規(guī)定和活動組織中來。

建立行之有效的家委會制度，學校決策與家長共商、學校決定由家委會倡議并下達、學?；顒佑杉椅瘯⑴c。以“一切為了孩子們的成長”為宗旨，確定家委會支持、參與、溝通、促進、宣傳、協(xié)助六項職能，并對家委會的成員進行合理分工，明確各個崗位職責，建立健全財務制度及公開透明的運作方式。家長們各司其職，相互配合。如果學生有違反校規(guī)校紀等現(xiàn)象，要通過家委會審議，報請學校批準，并由家委會告知家長，可采用通報批評等懲罰教育措施，家長不得有異議甚至推諉糾纏。

縱觀孩子的成長過程，只有學校和家庭攜起手來，最大限度地形成教育合力，才能有效提升教育教學質量，促進孩子的全面發(fā)展。