徐秀峰

【摘要】學(xué)校教育和家庭教育是學(xué)生成長的兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。家庭氛圍對孩子身心發(fā)展具有重大作用，家長不能把孩子的教育全部寄托在教師身上。做好與家長的溝通，互相理解，換位思考，是班主任工作的一個(gè)基本功。班主任與家長形成教育合力，家校共育，將提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

【關(guān)鍵字】協(xié)調(diào)合作;互相理解;制度支撐;家校共育

一、家校共育，要以協(xié)調(diào)合作為共識(shí)

當(dāng)孩子步入學(xué)校，就是家長與學(xué)校協(xié)調(diào)合作的開始。家長不要把教育孩子的希望全部寄托在教師的身上;面對孩子的教育，老師不能因?qū)W生的問題來源于家庭教育的缺失而無計(jì)可施，甚至無所作為。

誠然，一個(gè)人的成長和知識(shí)積累最主要靠的是老師，尤其中學(xué)階段，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，似乎家庭教育退居二線了，但家長要做到“離位”而不“離職”。只有這樣，家長才能夠全力配合學(xué)校和老師，才不會(huì)自己束手無策。

二、家校共育，要以相互理解為基礎(chǔ)

在學(xué)校教育的開展過程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榧议L認(rèn)識(shí)問題的片面性，不能從孩子的發(fā)展全局考慮來認(rèn)識(shí)，意識(shí)不到教師工作的復(fù)雜性與困難性。有些家長關(guān)注的問題僅僅局限于學(xué)生的成績是不是理想，或?qū)W生表現(xiàn)是不是自己所期望的，一旦有了偏差家長就把責(zé)任完全歸因于教師。當(dāng)然，有些教師也會(huì)出現(xiàn)由于只重視全局工作，而忽視了個(gè)別學(xué)生和特殊家庭教育的復(fù)雜性，沒有因材施教有針對性地開展工作，使得學(xué)生的教育工作受到阻礙。缺乏了換位思考和相互體諒，教師與家長之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾。另外，由于學(xué)生的個(gè)人意愿和喜好，在與家長反饋和匯報(bào)學(xué)校生活時(shí)會(huì)出現(xiàn)失真現(xiàn)象，使家長對老師產(chǎn)生誤會(huì)。

當(dāng)孩子的是非觀、價(jià)值觀與學(xué)校的紀(jì)律、老師的要求、同學(xué)的觀念產(chǎn)生沖突的時(shí)候，家長首先要考慮家庭教育是否出現(xiàn)了問題，孩子的是非觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否存在問題，而不是一味地?zé)o理指責(zé)。

三、家校共育，要以學(xué)校制度和機(jī)制為支撐

密切家校溝通合作，僅靠班主任溝通是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校要有一定的制度支持和一整套有效地機(jī)制，讓家長參與到學(xué)校的制度規(guī)定和活動(dòng)組織中來。

建立行之有效的家委會(huì)制度，學(xué)校決策與家長共商、學(xué)校決定由家委會(huì)倡議并下達(dá)、學(xué)?；顒?dòng)由家委會(huì)參與。以“一切為了孩子們的成長”為宗旨，確定家委會(huì)支持、參與、溝通、促進(jìn)、宣傳、協(xié)助六項(xiàng)職能，并對家委會(huì)的成員進(jìn)行合理分工，明確各個(gè)崗位職責(zé)，建立健全財(cái)務(wù)制度及公開透明的運(yùn)作方式。家長們各司其職，相互配合。如果學(xué)生有違反校規(guī)校紀(jì)等現(xiàn)象，要通過家委會(huì)審議，報(bào)請學(xué)校批準(zhǔn)，并由家委會(huì)告知家長，可采用通報(bào)批評(píng)等懲罰教育措施，家長不得有異議甚至推諉糾纏。

縱觀孩子的成長過程，只有學(xué)校和家庭攜起手來，最大限度地形成教育合力，才能有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。