羅侯杰

當(dāng)前許多家長和學(xué)生對美術(shù)教育沒有正確的認知，認為初中美術(shù)課僅僅就是教學(xué)生畫畫，可有可無。事實果真如此嗎？兒童美術(shù)教育理論家羅恩·菲德在《創(chuàng)造與心智成長》中提出：“美術(shù)教育并不是教人畫畫，其作用通過造型訓(xùn)練，促進人健康成長?！崩靡曈X藝術(shù)這一手段來進行人生教育，發(fā)揮每個學(xué)生的能力和創(chuàng)造熱情，認識自身價值，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，形成健康的人格，身心得到和諧的發(fā)展，是我們美術(shù)教育的價值所在。英國藝術(shù)教育家赫伯·里德在《通過藝術(shù)的教育》一書中指出：“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人，也就是說它是以促進人的全面發(fā)展為最終目的?！背踔忻佬g(shù)課能夠很好地完成學(xué)生審美素質(zhì)引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勁囵B(yǎng)初中學(xué)生審美素養(yǎng)的策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生認知自然美

親近生活，增強審美觀念。藝術(shù)源自生活，生活中隨處可見藝術(shù)。藝術(shù)有非常多的表現(xiàn)形式，美術(shù)也是其中的一種。自然美往往以自然物鮮艷的色彩、悅耳的音響、生機盎然的姿態(tài)的感性形式直接喚起人的美感，如色彩斑斕的蝴蝶雖然是害蟲卻讓人喜歡，火山噴發(fā)時的雄姿站在安全地帶觀賞仍不失其美，審美實踐證明：大自然的形式因素占有特別重要的地位。所以，初中美術(shù)老師在教學(xué)過程中要重視生活基礎(chǔ)，重視與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的能力。美術(shù)課的時候老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園里寫生，讓學(xué)生通過觀察校內(nèi)的某個事物，發(fā)現(xiàn)自然景物之間有什么不同，使中學(xué)生的觀察水平得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。讓學(xué)生通過自主取景構(gòu)思，提高學(xué)生的思維能力和美術(shù)素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生認知社會美

美是一種社會大眾取向，美術(shù)是在人工雕琢下形成的藝術(shù)加工品，其往往能夠代表作者對社會的理解與認知，是傾注了作者情感的作品。美術(shù)源于生活的點點滴滴，美術(shù)作品、藝術(shù)作品是基于生活形成的藝術(shù)作品形式。日益發(fā)展的社會實踐生活告知我們不能忽視學(xué)生作為社會人的存在，人創(chuàng)造了社會，各種社會關(guān)系也影響著人。因此，對學(xué)生進行社會美的教育，在美術(shù)課堂教學(xué)中有效地滲透社會美是必要的。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗與理解，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞生活中的美、生活中的藝術(shù)。教師需要引領(lǐng)學(xué)生完成對這些內(nèi)容的分析與學(xué)習(xí)，進而形成正確的美學(xué)理解與美學(xué)認知態(tài)度。在學(xué)生欣賞的題材和內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與學(xué)生的認知水平和欣賞水平相接近的、以接近學(xué)生生活的能使學(xué)生感興趣的作品為主，盡量選擇本身富有情趣的、易于學(xué)生接受與理解的作品作為欣賞的對象。

三、引導(dǎo)學(xué)生認知藝術(shù)美

只有在學(xué)生理解了美術(shù)教育的意義，能夠深入審美活動當(dāng)中理解與感受大自然與美術(shù)作品創(chuàng)造之間的關(guān)系以后，學(xué)生才能夠形成藝術(shù)源于生活的理解。很多美術(shù)作品實際上都是藝術(shù)家的心血與靈魂結(jié)合體，其中傾注了藝術(shù)家對美學(xué)的大量感受。藝術(shù)家會利用自己與眾不同的形式與色彩創(chuàng)作一幅又一幅富有特色的美術(shù)作品。教學(xué)中教師需要做好欣賞教育工作，帶領(lǐng)學(xué)生完成美術(shù)作品的評價與欣賞流程。教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成作者思想、作品背景、作品主題與情感的分析活動。該過程中，學(xué)生能夠從不同角度鑒賞美術(shù)作品，有效地規(guī)避了片面分析所帶來的不良影響，很好地提升審美素養(yǎng)與審美能力。

在教學(xué)過程中，教師還要用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。例如，在美術(shù)課上可以讓學(xué)生用多媒體觀看《京劇》，讓每一個學(xué)生都畫一個臉譜，這樣就能激發(fā)學(xué)生的動手能力和審美能力，讓學(xué)生熱愛美術(shù)。除此之外教師還可以創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)主題活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)美并記錄美，在活動的過程中教師為學(xué)生講解不同顏色的搭配奧秘，讓學(xué)生知道每種色彩代表的生命力及特點，在生活中尋找美的事物，親身體會美術(shù)的奧妙和樂趣。

總之，初中美術(shù)教育的作用是非常突出的，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。為了達成這一目標(biāo)，學(xué)校、教師以及家長都要予以美術(shù)教育正確審視。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到認知美的過程當(dāng)中，學(xué)校需要為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在美術(shù)教育中形成正確審美觀點，提高學(xué)生審美素養(yǎng)與能力。美術(shù)教師可以用不同文化、不同國家的素材展開美術(shù)教育，達成美術(shù)教育目標(biāo)。