張雁

一、“戲劇表演法”基本內(nèi)容概述

（一）“戲劇表演法”的基本含義

“戲劇表演法”是指運(yùn)用戲劇表演的模式來有效開展教學(xué)活動(dòng)。在“戲劇表演法”中，教師會(huì)將班上的學(xué)生分配到不同的角色，在設(shè)定的特定情境和故事情節(jié)中來將教學(xué)的內(nèi)容融入其中，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“戲劇表演法”在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！皯騽”硌莘ā痹谛W(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中的運(yùn)用，能夠抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)和求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入其中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（二）戲劇表演在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中應(yīng)用的意義

戲劇表演在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中應(yīng)用主要有以下三個(gè)方面的意義：首先，戲劇表演教學(xué)方法的核心是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，符合實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。戲劇表演在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中的應(yīng)用有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，戲劇表演在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中的應(yīng)用也有利于活躍課堂氣氛、增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，進(jìn)而緩解課堂教學(xué)的枯燥感，有效鎖定學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們都能夠全身心地融入其中。最后，戲劇表演在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中的應(yīng)用有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，讓小學(xué)生們更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文和樂于參與語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)。

二、戲劇表演在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用舉措

（一）巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)景

戲劇表演在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中應(yīng)用的第一步是要能夠巧妙地設(shè)計(jì)場(chǎng)景，讓小學(xué)生們能夠在教師所構(gòu)造的場(chǎng)景中來感受童話故事的內(nèi)涵，并且也在參與戲劇表演的過程中學(xué)到豐富的知識(shí)。例如小學(xué)語(yǔ)文教師在教授童話課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，可借助戲劇表演的方法來開展教學(xué)活動(dòng)，把講臺(tái)作為學(xué)生表演的舞臺(tái)，用教室中的多媒體來播放背景音樂，積極營(yíng)造類似于課文中所展現(xiàn)出的場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多個(gè)感官器官，真正讓學(xué)生們能夠全身心地投入其中，為開展高質(zhì)量教學(xué)工作營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）恰當(dāng)分配角色

戲劇表演在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中的應(yīng)用，能夠取得成功的關(guān)鍵是要讓參與表演的所有學(xué)生都能夠分配到恰當(dāng)?shù)慕巧?，從而激發(fā)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)真表演和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高他們的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文教師在使用“戲劇表演法”開展童話教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠熟悉每一名學(xué)生的性格特征如“外向型和內(nèi)向型”，根據(jù)學(xué)生的性格特質(zhì)來分配恰當(dāng)?shù)慕巧?。比如小學(xué)語(yǔ)文教師在教授童話故事《神筆馬良》時(shí)，應(yīng)當(dāng)把故事中出現(xiàn)的幾個(gè)主要人物合理地進(jìn)行分配，讓學(xué)生們找到適合自己的角色，從而保證戲劇表演活動(dòng)順利完成，而且還能夠有效地激發(fā)他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和探索的欲望。

（三）積極組織表演

戲劇表演在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)シe極參與表演。以教材中的童話故事為劇本，教師和全體學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行排練，進(jìn)而熟練地用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來表達(dá)實(shí)際的情感，真正讓學(xué)生們樂在其中，并且也能夠達(dá)到好的教育效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在積極組織學(xué)生參與戲劇表演的過程，也是在有效提高學(xué)生之間良好的合作能力、表達(dá)能力和耐挫能力。教師讓學(xué)生們?cè)谂啪氁约氨硌莸倪^程中，加深對(duì)于童話故事的體會(huì)和理解，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果。

三、總結(jié)

綜上所述，戲劇表演方法是倡導(dǎo)學(xué)生通過表演的方式來達(dá)到教育的目的。戲劇表演在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力、合作能力、理解能力以及溝通交流能力。戲劇表演作為一種教學(xué)的載體，并不只是簡(jiǎn)單地讓小學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行角色扮演，而是注重巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)景和恰當(dāng)分配角色，在表演的過程中還原童話場(chǎng)景，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。