韓霞

分段式教學(xué)方式，在各階段性的教學(xué)中，應(yīng)用較為廣泛并且效果較為顯著，主要是由于分段式教學(xué)方式，可以將負責(zé)的知識點，以及將漫長的學(xué)習(xí)過程，合理地分為若干個階段，從而為學(xué)生創(chuàng)造出由易到難的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)模式，進而幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。下文對分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析。

一、初級階段提高學(xué)生的閱讀量，為寫作奠定基礎(chǔ)

分段式教學(xué)方式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及寫作教學(xué)的內(nèi)容，分為初級階段、中級階段和高級階段，其中初級階段作為基礎(chǔ)階段，對提高學(xué)生寫作水平而言，具有極為重要的意義和作用。眾所周知，萬丈高樓平地起，堅實的基礎(chǔ)是關(guān)鍵，所以教師在開展寫作教學(xué)活動時，需要對初級階段提高重視。首先，教師要掌握學(xué)生的實際情況，如學(xué)生的詞匯量、寫作手法、寫作結(jié)構(gòu)等，以便教師設(shè)計出合理的分段式教學(xué)方法。其次，教師還要詳細地分析寫作教學(xué)的內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干段，以此保證學(xué)生更好地理解和掌握知識點。

例如，教師在開展統(tǒng)編版小學(xué)三年級上冊第六單元習(xí)作教學(xué)活動時，就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，以及結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計出相應(yīng)的分段式教學(xué)方式。如，本單元寫作主題是“這兒真美”，由題目可以看出本次寫作教學(xué)應(yīng)該以“寫景”為主，基于此教師就可以先向?qū)W生提供一些關(guān)于景色描寫的短文、語句、詞匯等，也可以讓學(xué)生自由選擇關(guān)于寫景的文章。以《美麗的小興安嶺》文章為例，教師引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，主要是幫助學(xué)生積累描寫景色的優(yōu)美詞匯，以及教授學(xué)生基本的寫作手法。如，學(xué)生通過閱讀標記出文章中的詞匯，像是“蔥蔥蘢蘢”“千萬縷”“密密層層”等，接下來教師可以讓學(xué)生運用標記出的詞匯，仿寫出合適的語句。同時，教師還要重點介紹文章中的寫作手法，像是“千萬縷像利劍一樣的金光”，讓學(xué)生簡單說出此句將什么比作什么，并且起到了何種作用等。通過初級階段的教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的詞匯積累量，還可以為學(xué)生的寫作提供良好的借鑒。

二、中級階段分層次指導(dǎo)，推行因材施教

分段式教學(xué)方式在小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)用中，效果最為突出和重要的階段，當(dāng)屬中級階段。主要是由于中級階段中，教師會根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定出有針對性的寫作教學(xué)方式，所以此階段有助于迅速拔高學(xué)生的寫作能力。首先，在中級階段教學(xué)活動中，教師需要詳細地了解學(xué)生在寫作過程中存在的局限性和缺陷等不足，然后分層次設(shè)計出合理的教學(xué)方式。其次，教師還要需要關(guān)注學(xué)生的寫作優(yōu)勢，并盡量將優(yōu)勢繼續(xù)擴大，以此幫助學(xué)生進一步提高寫作水平。

例如，教師在開展“這兒真美”寫作教學(xué)活動時，就需要通過問答或者測試的方法，探明學(xué)生的寫作特點、缺點和優(yōu)點，然后制定出合適的教學(xué)方案。如，在測試中教師發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生詞匯量十分豐富，文章中出現(xiàn)眾多優(yōu)美詞匯，極大地增添了文章的華麗程度。針對此類型的學(xué)生，教師則可以著重鍛煉學(xué)生的寫作手法，以便幫助學(xué)生更好地運用豐富的詞匯量。又如，在測試中教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生十分善于運用各種寫作手法，像是“比喻句”“排比句”和“擬人句”等，但是在詞匯使用方面卻顯得略微不足。針對此類型的學(xué)生，教師就需要著重提高學(xué)生的詞匯積累量，從而進一步提升學(xué)生的寫作能力。

三、高級階段注重創(chuàng)新性和個性化寫作教學(xué)

小學(xué)語文分段式教學(xué)中的高級階段，主要是以創(chuàng)新性和個性化為重心，用以幫助學(xué)生在掌握寫作知識的基礎(chǔ)上完成自我提高。此階段中教師應(yīng)該盡量減少對學(xué)生的束縛，需要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新和敢于彰顯個性的精神，以此提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

例如，教師在開展“這兒真美”寫作教學(xué)活動時，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的真實經(jīng)歷，或者展開豐富的想象力，將優(yōu)美的景色以文字的方式展示出來。另外，教師不要做過多的要求，只要規(guī)定一點即可，“有感而發(fā)、杜絕仿造”。通過將創(chuàng)新和個性作為高級階段的教學(xué)重心，不僅可以有效地提升學(xué)生的寫作水平，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識及能力。

結(jié)語：

綜上所述，分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，是提高學(xué)生寫作水平的重要手段。因此，教師在開展寫作教學(xué)活動時，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及結(jié)合寫作教學(xué)的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新出豐富、高效的分段式教學(xué)方法，以此為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。