顧進

在小學語文教學中，部分教師往往認為多媒體具有圖文并茂、聲色俱全的效果，傳統(tǒng)的板書完全可以舍棄不用。殊不知，即使多媒體有諸多神通之處，我們也要恰當使用，才能幫助學生把握重點，增進他們對語言知識的理解。本文結(jié)合自身的教學實踐，就課堂板書談一些粗淺的看法。

一、傳統(tǒng)板書與多媒體相互融合

傳統(tǒng)的板書與多媒體都有著各自的特點，教師不可簡單地舍棄某個，要依據(jù)教學內(nèi)容的需要靈活選用，不可偏廢。如在學習統(tǒng)編本四上《貓》一文時，教師可以將貓古怪、老實、貪玩、盡職、溫柔可愛、一聲不出等特點寫在黑板上，內(nèi)容一目了然，能讓學生清晰地感知貓的性格特點。教師在板書的過程也給學生留有充足的記憶、思考時間，讓他們能揣摩這些詞，體會貓性格的古怪。教師也可以結(jié)合多媒體展示貓的圖片、動畫，以促進學生對文本內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)板書與多媒體相得益彰，能推進教學活動的順利進行。

二、抓住文本中心點設計

在小學語文教學中，板書要圍繞中心點展開設計，能將知識點串聯(lián)起來。如在學習統(tǒng)編本四下《記金華的雙龍洞》一課內(nèi)容時，教者圍繞作者的瀏覽路線設計板書：

路上：公路 山上 溪流

外洞：洞口 外洞內(nèi) 洞內(nèi)泉水

孔隙：泉水的來路 孔隙的大小 進出內(nèi)洞的方法 進內(nèi)洞的經(jīng)過

內(nèi)洞：光線暗 雙龍 石鐘乳 石筍 出外洞大 泉水的上源

學生細細品讀板書內(nèi)容，能了解作者的瀏覽路線是“路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞”的過程，從而形成直觀清晰的印象。

三、抓住文本的重難點設計

教師在設計板書內(nèi)容時，要梳理文本結(jié)構(gòu)，能理解作者的寫作意圖，解決學生閱讀中存在的疑惑。教師要針對重點內(nèi)容設計板書，能促進學生對文本重點內(nèi)容的理解。如在學習統(tǒng)編本三上《臥薪嘗膽》一課內(nèi)容時，教者設計板書內(nèi)容如下：

兵敗求和 忍辱負重 臥薪嘗膽 奮發(fā)圖強 轉(zhuǎn)弱為強 報仇雪恨

學生對四字詞語的意思能有所理解，教師依據(jù)文本的重點呈現(xiàn)四字詞語，顯得脈絡清晰，能直觀地感知文本內(nèi)容。

又如在統(tǒng)編本四下《鄉(xiāng)下人家》一課學習中，教者板書如下：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、群雞覓食圖、鴨群嬉戲圖、日落晚餐圖、月夜睡夢圖，顯示鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人。

四、抓住文眼處設計板書

文眼是文本內(nèi)容的核心之處，也是主題的聚焦之處、思想的閃光之處，能起到統(tǒng)領全文的作用，教師要抓住文本的文眼處設計內(nèi)容，能促進全篇教學的順利開展。教師要引領學生分析題目進行分析，如在統(tǒng)編本四下《綠》一文教學中，教者抓住文眼“綠”設計板書：

風中的______是綠色的，雨中的______是綠色的，水中的______是綠色的，陽光下的______是綠色的。

總而言之，在小學語文教學中，教師要依據(jù)文本，靈活設計板書內(nèi)容，能給人帶來耳目一新、趣味之感，能提升學生閱讀、品味的興趣，能起到良好的教學效果。教師可以融入簡筆畫的內(nèi)容，實現(xiàn)圖文并茂的效果，能促進學生對文本重點知識的理解。