郝海燕

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，貫徹實(shí)施以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠緊密結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生在語(yǔ)文以及綜合素質(zhì)能力發(fā)展方面的特點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們?cè)诓粩嗟暮献鳟?dāng)中，提高自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步整合所學(xué)的知識(shí)，讓知識(shí)向能力進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.055

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要工具，也是鍛煉學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于結(jié)合學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展一些綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言文字本身承載了歷史文化信息，而根據(jù)建構(gòu)主義的社會(huì)歷史發(fā)展觀，我們要?jiǎng)?chuàng)造出適合學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。在課堂內(nèi)外，教師都可以有計(jì)劃地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓小學(xué)生在合作中借助語(yǔ)言文字開(kāi)展思維活動(dòng)，并主動(dòng)進(jìn)行溝通和交流，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

小學(xué)語(yǔ)文教師一方面要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，另一方面要充分研究學(xué)生的特點(diǎn)，做到課堂內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，讓小學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的進(jìn)步。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之自然融合到教學(xué)的整個(gè)流程當(dāng)中，從而提升語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，重視合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，語(yǔ)文教師只有從思想上正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能在教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并且從學(xué)科教學(xué)的需要角度和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提高的角度將合作學(xué)習(xí)自然融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。多年來(lái)，我國(guó)持續(xù)地推進(jìn)素質(zhì)教育改革活動(dòng)，從授課的理念方式到考試的形式內(nèi)容等方面都在不斷地進(jìn)行探索。對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)的主動(dòng)性，并且具備一定的主動(dòng)探究能力是非常重要的。

在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中，我們都能夠認(rèn)識(shí)到，探究性學(xué)習(xí)并不是唯一的學(xué)習(xí)方式，但卻是一個(gè)十分重要的概念。自主、合作、探究必須與授受性學(xué)習(xí)相輔相成、互相促進(jìn)，兩者不可偏廢。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要善于綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生既獲得知識(shí)也提高能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要掌握一些最基本的字詞短語(yǔ)，而且要逐漸地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中訓(xùn)練自己的思維能力。語(yǔ)言文字和思維活動(dòng)之間是密切聯(lián)系的，可以說(shuō)是相互促進(jìn)，相輔相成的關(guān)系。所以，借助合作學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的實(shí)踐訓(xùn)練。這種實(shí)踐訓(xùn)練不同于日常生活當(dāng)中的自由交談，對(duì)語(yǔ)法詞匯要求更加嚴(yán)格。實(shí)際上，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中也在接受著思維能力的訓(xùn)練，有助于他們綜合素質(zhì)的提高。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生首先需要具備一些漢字方面的基礎(chǔ)。在閱讀時(shí)，積極調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行理解。在閱讀中，學(xué)生經(jīng)常需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD和歸納總結(jié)，如此才能更加準(zhǔn)確地把握閱讀內(nèi)容的含義，可以說(shuō)，這是一個(gè)內(nèi)在邏輯思維培養(yǎng)與提高的過(guò)程。

綜觀小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)全過(guò)程，其“初讀—精讀—?dú)w納整理—鞏固應(yīng)用”四部曲，還沒(méi)有將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去探究。通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在自己的學(xué)習(xí)小組中，圍繞著課文的主要思想內(nèi)容進(jìn)行交流，圍繞著作者寫(xiě)作的特點(diǎn)和構(gòu)思的脈絡(luò)等進(jìn)行交流，更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合與提高。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要轉(zhuǎn)變思想理念，重視合作學(xué)習(xí)的使用，而且要掌握正確的方法，讓合作學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)自然融為一體。

二、借助合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力

從進(jìn)化的角度來(lái)說(shuō)，人類(lèi)的祖先之所以發(fā)明創(chuàng)造語(yǔ)言文字，實(shí)際上是為了語(yǔ)言方面的溝通和交流。所以，要想培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，首先要培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交流能力。雖然從小到大學(xué)生都生活在漢語(yǔ)的母語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，但是這樣的母語(yǔ)環(huán)境中有一些用語(yǔ)習(xí)慣、地方方言等都需要進(jìn)一步規(guī)范。在課堂上，我們倡導(dǎo)講普通話，要求學(xué)生能夠正確發(fā)音，要求學(xué)生能夠正確使用詞匯。所以，設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的微觀環(huán)境，這與日常生活當(dāng)中的地方性、方言性交流是不同的。

結(jié)合著對(duì)課文的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師可以把學(xué)生分成不同的小組，然后將一些課文學(xué)習(xí)任務(wù)交給小組來(lái)完成。學(xué)生可以開(kāi)展成語(yǔ)接龍游戲，也可以進(jìn)行造句的練習(xí)，還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分角色的朗讀，各種各樣的活動(dòng)都可以在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中來(lái)進(jìn)行。而小組本身給學(xué)生創(chuàng)造了更多的與他人進(jìn)行溝通交流、分享合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在合作當(dāng)中，對(duì)于交流的規(guī)則方式等有了更多的思考和體驗(yàn)。在合作中，學(xué)生逐漸能夠體會(huì)到，語(yǔ)言文字本身承載的信息是比較豐富的。有的時(shí)候，同樣一句話不同的人卻有著不同的理解，所以，可能會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。在人際溝通交流當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)誤會(huì)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到，為了有效避免誤會(huì)的產(chǎn)生，需要我們能夠從態(tài)度到表達(dá)的方式、表達(dá)的語(yǔ)言等都要做到精準(zhǔn)。而對(duì)于課文的理解，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)有各自的角度。很多時(shí)候，我們都需要尊重他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，給大家同等的表達(dá)機(jī)會(huì)，吸取他人分享的一些積極的有價(jià)值的內(nèi)容。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用說(shuō)教的方式指導(dǎo)學(xué)生該如何進(jìn)行人際溝通，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。實(shí)際上，給學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受到人際溝通中遵守一些規(guī)則的價(jià)值和必要性，這樣的教育教學(xué)才更有效。所以，合作環(huán)境的創(chuàng)造非常重要，這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高來(lái)說(shuō)都有積極的促進(jìn)作用。