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        淺談低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

        2021-08-09 19:54:48武亞琨
        學(xué)周刊 2021年24期
        關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際低年級(jí)能力培養(yǎng)

        武亞琨

        摘 要:伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人與人之間的交往活動(dòng)愈加頻繁,且交往范圍呈現(xiàn)明顯的擴(kuò)大趨勢(shì)。語(yǔ)言是人與人交流的媒介,口語(yǔ)交際是應(yīng)用最為廣泛的交流模式。因此,新時(shí)期的口語(yǔ)交際能力就成為公民素質(zhì)中不可或缺的一部分??谡Z(yǔ)交際能力的奠基階段是兒童時(shí)期,因此教師必須抓住小學(xué)階段,特別是小學(xué)低年級(jí)階段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

        關(guān)鍵詞:低年級(jí);口語(yǔ)交際;能力培養(yǎng)

        中圖分類號(hào):G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2021)24-0107-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.053

        在最新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科,工具性和人文性是其基本特點(diǎn),新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其中特別指出,要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。具體來(lái)說(shuō),就是要使學(xué)生在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)交流、傾聽與表達(dá)。為了有效指導(dǎo)教學(xué),對(duì)于不同階段的教學(xué)也提出了具體要求,這實(shí)際上是開展低年級(jí)口語(yǔ)交際能力教學(xué)的指南。為此,教師在低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中,嘗試了一些培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練,下面就一些具體的看法展開論述。

        一、重視氛圍營(yíng)造,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力之一,所以我們常說(shuō)興趣是最好的老師。特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在形成過(guò)程中,主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)比較欠缺,這就需要興趣的激勵(lì)。興趣是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要載體,所以教師要重視興趣對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

        學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很大程度上受外界氛圍或者環(huán)境的影響,因?yàn)榄h(huán)境會(huì)影響學(xué)生、教育學(xué)生,因此教師要重視營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。這也強(qiáng)調(diào)在營(yíng)造氛圍的同時(shí)要注意情感因素的影響,用教師的一言一行、一舉一動(dòng)去漸進(jìn)性地影響學(xué)生。特別是在教學(xué)的起始階段,學(xué)生往往比較拘束,有話不敢說(shuō)。根據(jù)這樣的學(xué)生現(xiàn)實(shí),教師要注意活躍課堂氣氛,如開展個(gè)人基本情況的介紹活動(dòng)。教師先用親切、詼諧、幽默的語(yǔ)言向?qū)W生介紹自己,拉近和學(xué)生之間的距離,接著鼓勵(lì)學(xué)生作自我介紹,這樣,學(xué)生緊張、害怕的心理就會(huì)大大緩解,逐漸參與到活動(dòng)中,為張口“說(shuō)”打下基礎(chǔ)。

        二、抓好語(yǔ)文課堂教學(xué),全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

        課堂是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的主陣地,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力必須要立足于每一節(jié)語(yǔ)文課,從語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

        (一)要充分利用教材

        語(yǔ)文教材是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要載體,特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),新推出的小學(xué)部編版教材更加貼近學(xué)生實(shí)際,內(nèi)容經(jīng)典,文質(zhì)優(yōu)美且貼近生活,這是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要材料。語(yǔ)文教師要重視對(duì)教材的應(yīng)用與挖掘。實(shí)際上,從小學(xué)低年級(jí)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)來(lái)看,幾乎每個(gè)學(xué)習(xí)專題結(jié)束后,都會(huì)安排一定的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容,這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的重要切入點(diǎn)。比如,小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材中的聽故事,講故事;“請(qǐng)你幫個(gè)忙”;“打電話”;“一起做游戲”等口語(yǔ)交際活動(dòng)。教材中用學(xué)生熟悉、喜歡的直觀圖片創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生有據(jù)可依,同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想和想象的空間,這樣學(xué)生就很容易參與其中。同時(shí),口語(yǔ)交際所涉及的主題都和小學(xué)生的生活經(jīng)歷或者喜歡的日?;顒?dòng)密切相關(guān),如此,能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),也樂(lè)于參與其中。

        當(dāng)然,僅僅依賴這些活動(dòng)安排來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師還要善于挖掘其他的切入點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉口語(yǔ)交際能力的機(jī)會(huì);特別是要善于利用教材所提供的情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)延展,多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì),這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種有效的鍛煉。

        (二)利用好每一節(jié)口語(yǔ)交際課

        口語(yǔ)交際課是進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的核心陣地?!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀方案中強(qiáng)調(diào),要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,必須要上好口語(yǔ)交際課。上好口語(yǔ)交際課,既要有足夠的重視,也要打破常規(guī),也就是改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,因?yàn)檫@很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感,進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上好口語(yǔ)交際課,首先需要教師不斷提升自身素質(zhì),特別是要結(jié)合新課改的理念要求來(lái)強(qiáng)化教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能,提高教師備課的針對(duì)性、課堂教學(xué)的靈活性和對(duì)課堂的掌控力,這樣才可能提升課堂教學(xué)實(shí)效。其次,要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,特別是生活化情境,這樣學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)用性才會(huì)更強(qiáng)。而且在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)的要求,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的綜合提升,使學(xué)生從中受到待人接物方面的良好教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再次,要完善課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性,立足于學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生在口語(yǔ)交際課程學(xué)習(xí)中的全面提升。

        (三)在閱讀教學(xué)中積極開展拓展性訓(xùn)練教學(xué)

        對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練,并不是僅僅局限于口語(yǔ)交際課,它應(yīng)該是滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,這樣才能夠達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)效果。而閱讀教學(xué)就是有利的切入點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生的思維蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)造性,所以在開展閱讀教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生需求,適時(shí)適度地進(jìn)行拓展性口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。

        1.訓(xùn)練學(xué)生用自己的話說(shuō)閱讀內(nèi)容。語(yǔ)文教材中所收錄的文章和篇目極具代表性,為了輔助學(xué)生的學(xué)習(xí),在呈現(xiàn)文字內(nèi)容的同時(shí)還輔以一些圖片資源,教師可以在學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們結(jié)合圖片信息嘗試著說(shuō)一說(shuō)閱讀的內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這種訓(xùn)練也可以由課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀。在學(xué)生每周進(jìn)行的閱讀任務(wù)中,適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展“說(shuō)一說(shuō)”表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng),這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,還有利于提升學(xué)生的記憶能力。

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