趙虎年

摘 要：人文素養(yǎng)是新時(shí)代人才培養(yǎng)的基本要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中語(yǔ)文是人文素養(yǎng)的重要載體，蘊(yùn)含了較多的人文知識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，讓初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透人文素養(yǎng)教育，豐富初中生的思想、情感和信念，幫助初中生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。文章闡述了初中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);初中語(yǔ)文;初中生;語(yǔ)文教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.025

隨著新課改的深入發(fā)展，初中語(yǔ)文課程正在進(jìn)行著改革和創(chuàng)新，語(yǔ)文成為進(jìn)行人文教育的主要渠道，蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)和人文精神，語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生人文精神的教育。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多語(yǔ)文教師過(guò)分追求學(xué)生成績(jī)，對(duì)人文素養(yǎng)的關(guān)注度并不高，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多“高分低能”的學(xué)生，違背了語(yǔ)文教育的初衷。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：正確把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以，語(yǔ)文教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，為初中生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上將人文教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，豐富初中生的情感體驗(yàn)，從而有效地激發(fā)初中生的人文意識(shí)，逐漸培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)。

一、初中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）拓寬學(xué)生視野，提升語(yǔ)文能力

當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教育觀念的影響，只注重對(duì)教材知識(shí)的講解，對(duì)教材中的人文內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行充分挖掘，教師和學(xué)生也缺乏文化拓展的意識(shí)，導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容比較狹隘，難以從深度和廣度上對(duì)初中生進(jìn)行人文教育。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)擺在了突出位置，語(yǔ)文教學(xué)不再只是為了傳授語(yǔ)文知識(shí)，而是要向?qū)W生傳授為人處世之道，完善學(xué)生的人格。初中生通過(guò)優(yōu)秀文學(xué)篇章的閱讀和學(xué)習(xí)，不僅可以開(kāi)闊視野，提升自己的文化底蘊(yùn)，還可以促進(jìn)自己語(yǔ)文能力的提升。

（二）傳承中華美德，滋養(yǎng)學(xué)生心靈

長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致“仁、義、禮、智、信”的中華傳統(tǒng)美德正在逐漸消失，初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。所以，初中語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教材是培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的重要資源，涉及許多經(jīng)典名著和優(yōu)秀篇章，這些文章中蘊(yùn)含著深厚的民族文化，體現(xiàn)著中華民族的價(jià)值觀，通過(guò)對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)和感悟，初中生不僅可以學(xué)到傳統(tǒng)的文化知識(shí)，還能夠接受傳統(tǒng)文化的熏陶，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，使初中生的心靈得到滋養(yǎng)和凈化。

（三）增強(qiáng)思辨意識(shí)，樹(shù)立人生楷模

初中階段是初中生人生觀形成和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，但從目前來(lái)看，很多歷史人物被初中生淡忘，其價(jià)值取向發(fā)生偏離，此時(shí)對(duì)初中生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的意義。通過(guò)對(duì)中華民族文化精髓的了解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得什么是真、善、美、假、丑、惡，增強(qiáng)初中生的思辨意識(shí)，幫助初中生在未來(lái)的道路上越走越遠(yuǎn)。初中語(yǔ)文教學(xué)中不乏歷史人物的事跡和近現(xiàn)代杰出人物的介紹，其中飽含濃郁的愛(ài)國(guó)之情和人文關(guān)懷，是初中生學(xué)習(xí)的楷模，對(duì)塑造初中生的人格有著不可忽視的作用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）提升教師修養(yǎng)，做好榜樣示范

在對(duì)初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，語(yǔ)文教師起著非常重要的作用，不僅是學(xué)生行為習(xí)慣的引導(dǎo)者和激勵(lì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行在無(wú)形中影響著學(xué)生。所以，只有語(yǔ)文教師具有較高的人文素養(yǎng)，才能提高人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。為了使初中生可以接受到更好的教育，初中語(yǔ)文教師需要不斷學(xué)習(xí)和深造，努力充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)技能，使自身具有較高的知識(shí)素養(yǎng)，為更好地開(kāi)展人文素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文本身就是一門(mén)飽含情感的學(xué)科，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要充滿感情，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整自己的情感狀態(tài)，讓初中生在教師情感的感染下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，更好地感受文字背后蘊(yùn)藏的真摯情感?！疤依畈谎?，下自成蹊”，初中語(yǔ)文教師還要注重提升自己的人格修養(yǎng)和語(yǔ)言修養(yǎng)，處處給學(xué)生做出表率，以自己崇高的道德品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生，用一絲不茍、精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神來(lái)感染學(xué)生，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的素養(yǎng)。初中生正處于叛逆期，語(yǔ)文教師對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生更應(yīng)給予足夠的耐心和愛(ài)心，用慈母般真摯的情感去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，從多方面去關(guān)愛(ài)學(xué)生，耐心地教導(dǎo)學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，吸收民族文化智慧，提高文化品位。

（二）挖掘教材內(nèi)涵，體驗(yàn)人文精神

教材是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基礎(chǔ)的材料，也是最核心的內(nèi)容，語(yǔ)文教材選用的文章都是經(jīng)典中的經(jīng)典，文質(zhì)兼美，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要深入挖掘其中的人文內(nèi)涵，讓初中生更好地體驗(yàn)教材中的人文精神。語(yǔ)文教材中有很多古詩(shī)詞，有的抒發(fā)了作者的豪情壯志，有的抒發(fā)了詩(shī)人的家國(guó)情懷，也有的抒發(fā)了詩(shī)人的懷才不遇，每一篇都具有很強(qiáng)的感染力。通過(guò)這些典故向?qū)W生進(jìn)行人文教育，激勵(lì)學(xué)生為自己的人生夢(mèng)想而努力奮斗。初中語(yǔ)文教材中有很多成語(yǔ)小故事，它們篇幅短小，但卻充滿趣味性和故事性，形式多種多樣，小故事中蘊(yùn)含著大智慧，具有很強(qiáng)的思想教育意義。語(yǔ)文教師要對(duì)這些看似簡(jiǎn)單的小故事進(jìn)行深度解讀，幫助初中生向更深層次推進(jìn)，拓寬初中生的認(rèn)知思路，理解其中蘊(yùn)含的深刻哲理和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)。初中教材中還有很多小說(shuō)選段，都是名家的名篇名作，每一篇都凝結(jié)著深厚的人文精神，特別是其中對(duì)環(huán)境、人物形象的描寫(xiě)，往往能折射出一個(gè)時(shí)代的背景，作者的形象描繪和深刻剖析對(duì)初中生更具啟發(fā)意義，促使學(xué)生以古論今，獲得更多心靈上的感悟，讓初中生意識(shí)到時(shí)代的責(zé)任感，幫助初中生樹(shù)立正確的人生理想。初中語(yǔ)文教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，有效地運(yùn)用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，利用多媒體的視頻、音頻、圖像等功能為初中生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入更多的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在情境中體會(huì)作者的心境，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文魅力。