張仰軍

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一。只有學(xué)生具備一定的閱讀能力，才能逐步拓展自身知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操。然而就初中階段的課程而言，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，且部分教師并不重視閱讀教學(xué)，如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很有必要提高閱讀教學(xué)有效性?；诖耍疚尼槍?duì)初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析，旨在為廣大教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）23-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.015

由于學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不濃，閱讀能力水平不高，導(dǎo)致閱讀效果并不理想。進(jìn)入新時(shí)代之后教育逐步深化推進(jìn)，教育改革也逐步優(yōu)化，教師在教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法[1]。新課程改革背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，逐步拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知?；诖耍P者優(yōu)化了閱讀教學(xué)方案，從而逐步提高閱讀教學(xué)效率。

一、有效閱讀教學(xué)的提出

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已成為信息社會(huì)，即知識(shí)社會(huì)，要求人們活到老學(xué)到老。當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全球競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬欧矫娴母?jìng)爭(zhēng)，這也是一個(gè)國(guó)家提高自身綜合國(guó)力的關(guān)鍵。每一位科技人員都接受過(guò)高等教育，每個(gè)人畢生所學(xué)的知識(shí)總量也僅有百分之二十是從學(xué)校的學(xué)習(xí)中獲取，其他的知識(shí)基本上都是在工作與生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)而來(lái)，而這樣的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)都依賴(lài)閱讀。當(dāng)前我國(guó)正處于知識(shí)大爆炸的時(shí)代，形成有效的閱讀能力相當(dāng)重要。有效閱讀教學(xué)的提出旨在培養(yǎng)更多可以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)全球化以及人類(lèi)知識(shí)信息的人才。

二、有效閱讀教學(xué)提出的意義

有效閱讀教學(xué)這一問(wèn)題的提出主要是改變目前部分語(yǔ)文教師落后的教育觀念，讓其形成科學(xué)的教育觀念，改變目前閱讀教學(xué)低效甚至是無(wú)效的問(wèn)題，讓學(xué)生從原本枯燥無(wú)味的課堂中得到解放。如此一來(lái)，課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是自己學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維的天地，學(xué)生可以從中體會(huì)閱讀教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡閱讀課，使學(xué)生可以在閱讀課堂上自由發(fā)揮，這樣學(xué)生可以充分利用課外時(shí)間找到興趣愛(ài)好，形成特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。接下來(lái)就有效閱讀教學(xué)提出的意義進(jìn)行分析。

（一）深化課程改革

新課程改革追求的主要目標(biāo)是學(xué)生全面發(fā)展、高效減負(fù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐可知，我國(guó)在新課程改革之后，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，但是閱讀課仍然無(wú)法避免低效或無(wú)效的問(wèn)題，這對(duì)課程改革的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。結(jié)合余文森教授的話可知，目前新課程改革在教學(xué)層面遇到的最棘手問(wèn)題就是閱讀課的無(wú)效與低效問(wèn)題。目前我國(guó)課堂教學(xué)改革中整個(gè)大方向正確且已經(jīng)取得一定的成效，但部分教師對(duì)新課程理念的理解不足，又或者缺乏閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致閱讀教學(xué)出現(xiàn)流于形式的問(wèn)題。因此，在當(dāng)前背景下很有必要提高課堂教學(xué)有效性，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科重要的環(huán)節(jié)之一，必須及時(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性，這對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的深化改革具有重要的助推作用。

（二）有利于落實(shí)素質(zhì)教育

十九世紀(jì)八十年代末提出了素質(zhì)教育，人們認(rèn)為素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的公民[3]。素質(zhì)教育核心、靈魂以及目標(biāo)都是關(guān)注人的發(fā)展，但是十幾年過(guò)去了，素質(zhì)教育的實(shí)施效果并不理想，這一定程度上與我國(guó)深受應(yīng)試教育的影響離不開(kāi)，應(yīng)試教育背景下人們更注重智育教育，培養(yǎng)的人才高分低能，并不能落實(shí)人的發(fā)展。閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑可以陶冶情操，因此只有把握閱讀教學(xué)的脈絡(luò)，才可以切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)。有效閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是提高閱讀教學(xué)效率，降低教學(xué)中存在的低效與無(wú)效問(wèn)題發(fā)生率，將學(xué)生從煩瑣的學(xué)業(yè)中解脫，給學(xué)生更多自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。有效教學(xué)更注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

（三）切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力

就語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析，閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科中是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，但又占據(jù)核心的地位，其任務(wù)比較煩瑣，解決的問(wèn)題比較基礎(chǔ)，可以說(shuō)閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因而也被人們稱(chēng)為教育之根本。教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生理解具體物體、認(rèn)讀與活用的能力。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)與學(xué)生精神成長(zhǎng)有著相當(dāng)密切聯(lián)系的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中應(yīng)逐步提高自身閱讀能力，這樣才能強(qiáng)化對(duì)教材中典范的理解，從而體會(huì)文章中閃現(xiàn)的人性真善美。有效閱讀除了給學(xué)生傳授知識(shí)之外還注重學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，重點(diǎn)挖掘文本的內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生建立自身人格。

三、初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略

（一）設(shè)置行之有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。結(jié)合具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)可知，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)并非單純引導(dǎo)學(xué)生朗讀，還需要以語(yǔ)文新課程改革的目標(biāo)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，明確三個(gè)維度的要求。教師在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生用正確的閱讀方法，給學(xué)生分析重點(diǎn)詞句，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢積累所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力與分析能力的提高，陶冶學(xué)生道德情操，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平[4]。教師要注意在閱讀教學(xué)中結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中提高自身思維能力與理解能力，從而促進(jìn)其審美能力的提高。

教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)突出以生為本，尤其要關(guān)注教學(xué)對(duì)象中個(gè)體差異與學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生發(fā)展個(gè)性需要。如此，學(xué)生在閱讀中也更加明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，切實(shí)提高閱讀教學(xué)效率。