徐同慶

面對學(xué)生成長需要的教育，不僅包括文化學(xué)科的知識教育，也包括安全教育。某種程度上講，只有當(dāng)學(xué)生處于安全的教育情境當(dāng)中時，文化學(xué)科的知識教育才是有意義的。正因為此，才有人說安全是“一失萬無”的。作為教育者，只有本著確?！叭f無一失”的理念去實施教育，才能為學(xué)生接受其他教育兜底，才能為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。站在學(xué)生的角度看，小學(xué)生安全教育其實也是小學(xué)教育中的有機(jī)組成部分，從小就培養(yǎng)學(xué)生的安全意識以及基本的自我保護(hù)能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和健康成長都是非常重要的。在新時代的背景下，在核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，安全意識、自我保護(hù)能力其實也是關(guān)鍵能力的有機(jī)組成部分。相應(yīng)地，安全教育也應(yīng)當(dāng)有更高的要求，不僅要讓學(xué)生具備自我保護(hù)的意識，還要具備辨別風(fēng)險以及自我保護(hù)的能力。同時也應(yīng)當(dāng)注意到，由于小學(xué)生年齡較小，安全意識還不完全具備，因此學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中容易忽視很多安全因素，這會導(dǎo)致這些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中很有可能遇到安全問題不知道怎么解決。因此，開展安全教育應(yīng)當(dāng)看作新時期背景下重要的教學(xué)內(nèi)容。

相比較而言，小學(xué)中年級學(xué)段是進(jìn)行安全教育的重要時段，這是因為這個階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知能力，知曉生活中一些基本的安全隱患，同時接受能力也比較強(qiáng)。面向3～4年級的學(xué)生進(jìn)行安全教育，有著非常重要的歷史意義與現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)安全教育的歷史與現(xiàn)狀

在小學(xué)教育中重視安全是我國基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)，而將安全作為一個重要的教育內(nèi)容，卻是歷史的產(chǎn)物。在20世紀(jì)初，曾經(jīng)有人對我國小學(xué)的安全教育作過細(xì)致的調(diào)查。調(diào)查顯示，我國中小學(xué)生因溺水、交通事故、食物中毒、建筑物倒塌等意外死亡的，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天有一個班的學(xué)生消失。這是一個觸目驚心的數(shù)字，也說明面向小學(xué)生的安全教育非常有必要。

時至今日，小學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的一些安全事故仍然不容忽視，而且不同區(qū)域呈現(xiàn)出不同的特點：比如一些邊遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村的小學(xué)生，更容易發(fā)生的是溺水事故；留守兒童更容易發(fā)生的是煤氣中毒事故；城市兒童更容易發(fā)生的是交通事故等。與此同時，還有一些人為了引起注意或者向社會報復(fù)而對學(xué)生進(jìn)行惡意傷害，這種安全隱患具有很大的隱蔽性和不確定性，犯罪嫌疑人一般是沖著小學(xué)生安全意識薄弱、自我防衛(wèi)能力薄弱等特點去施加傷害的。這種事件往往會造成一些社會轟動效應(yīng)，在被媒體報道之后，還有可能形成一種連鎖效應(yīng)。這實際上是一種安全隱患，客觀上也應(yīng)當(dāng)納入安全教育的重要范疇。同樣，個別學(xué)生因為家庭或者學(xué)習(xí)等原因，會有自我傷害的傾向，這也應(yīng)當(dāng)是安全教育的內(nèi)容。

二、小學(xué)安全教育的路徑與分類

在具體的安全教育過程中，要想取得真正的實效，關(guān)鍵在于尋找到有效的安全教育路徑。對于小學(xué)中年級的學(xué)生而言，有效的安全教育要研究這個階段小學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合具體的安全教育內(nèi)容，然后去實施安全教育。有研究者通過研究得出的結(jié)論是：面向小學(xué)生的安全教育，學(xué)校和家長都應(yīng)當(dāng)加大社會安全教育力度，加強(qiáng)對學(xué)生人際交往等方面的社會安全教育，通過拓展教育內(nèi)容和豐富教育形式來優(yōu)化教育效果。這里從兩個方面來進(jìn)行闡述：

從傳統(tǒng)安全隱患角度考慮，安全教育的內(nèi)容主要是面向溺水、火災(zāi)、煤氣中毒等來進(jìn)行。這其中每一種安全教育都應(yīng)當(dāng)是專題性的，比如說溺水教育關(guān)鍵就在于預(yù)防，這個預(yù)防既包括認(rèn)識上的，也包括技能上的。從認(rèn)識的角度來看，3～4年級的學(xué)生相對好動，那么在安全教育的過程中，就要面向這個群體特別強(qiáng)調(diào)：“不私自下水游泳?！薄安簧米耘c他人相約游泳?！薄安辉跊]有家長或者教師帶領(lǐng)的情況下游泳?！薄安荒艿?jīng)]有安全設(shè)施或者沒有救援人員的水域游泳?！薄疤貏e是不能到不熟悉的水域游泳?！边@些都是認(rèn)識上的。如果在游泳的過程中出現(xiàn)安全事故，學(xué)生也要注意不能擅自下水施救，要讓學(xué)生認(rèn)識到會游泳是一回事，而對入水的人進(jìn)行施救是另一種技能。與此類似的，其他一些安全問題的教育也應(yīng)當(dāng)采用這些方式來進(jìn)行。事實證明，這樣可以取得較好的教育效果。

從新型安全隱患角度考慮，安全教育的內(nèi)容主要是青春期安全教育、煙酒賭毒安全教育、野外遇險安全教育、電信網(wǎng)絡(luò)詐騙安全教育、國家安全教育等。在筆者的身邊，有真實存在的三年級學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)游戲而被詐騙上萬元的事件：不法分子利用網(wǎng)絡(luò)游戲返點詐騙學(xué)生，學(xué)生利用家長的微信去支付（家長為了便于孩子用手機(jī)而錄有孩子的指紋），從最初的幾十元，到后來的幾百元，到最后的幾千元，最后共計三萬四千多元。在以防范電信網(wǎng)絡(luò)詐騙為主題的安全教育過程中，筆者對學(xué)生強(qiáng)調(diào)：當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)詐騙無孔不入，更多的是面向社會中的老年群體和幼年群體，不法分子利用這些群體判斷能力相對較弱的特點，以這個群體感興趣的事物作為突破口來實施詐騙，比如很多騙子就利用小學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲的特點，設(shè)置很多陷阱，一步步引學(xué)生上當(dāng)。為了提升教育的效果，教師還可以將發(fā)生在學(xué)生身邊的一些真實事例改編成情景劇，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作成動畫，以這樣的形式對小學(xué)生進(jìn)行防范電信網(wǎng)絡(luò)詐騙安全教育，更符合3～4年級小學(xué)生的認(rèn)知特點，也更容易促進(jìn)學(xué)生對電信網(wǎng)絡(luò)詐騙的認(rèn)識，從而提高警惕，形成較強(qiáng)的防范意識。

綜合以上兩類安全教育，最終形成的共同認(rèn)識就是，面向3～4年級學(xué)生的安全教育，不能流于空洞的說教，而要用真實情境去實施教育，這樣才能起到預(yù)期的教育效果。

三、小學(xué)安全教育的評價與反思

面向小學(xué)生的安全教育，不僅需要精心設(shè)計實施路徑，也需要在教育之后進(jìn)行科學(xué)的評價與理性的反思。安全教育的實施主要建立在安全教育的內(nèi)容基礎(chǔ)之上，面向小學(xué)生的安全教育，具體可以從交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、校園活動安全等角度進(jìn)行分類，可以從防觸電、溺水、跌落、踩踏等方面切入。在具體實施的過程中，要建立預(yù)防體系和急救網(wǎng)絡(luò)，制定必要的安全規(guī)則，安排安全場景，樹立注重安全的行為榜樣，構(gòu)建實施兒童安全教育的“金三角”。相應(yīng)地，對安全教育的評價與反思，應(yīng)當(dāng)圍繞安全教育的實施過程與結(jié)果兩個角度來進(jìn)行。

根據(jù)筆者的實施經(jīng)驗，在反思安全教育過程與結(jié)果的時候，要立足于學(xué)生認(rèn)識的形成來進(jìn)行。之所以強(qiáng)調(diào)認(rèn)識，而不是實際，這是因為安全教育是一個特殊的過程，評價不可能將學(xué)生置于真正的危險當(dāng)中，但是可以圍繞學(xué)生的認(rèn)識來進(jìn)行。如果在評價過程中還能夠創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，讓學(xué)生圍繞情境中的一些情形去思考并回答相關(guān)的問題，那評價就可以成為深化學(xué)生認(rèn)識的一個新的動力。

面向小學(xué)3～4年級的學(xué)生乃至面向所有的小學(xué)生，在進(jìn)行安全教育的時候，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點與生活實際，通過專題教育的形式追求防范不同安全隱患的教育效果。目前證明這樣的安全教育思路是正確的，當(dāng)然在進(jìn)一步的實施過程當(dāng)中還需要深化認(rèn)識，優(yōu)化實施途徑等，這需要進(jìn)一步探求。

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