【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)主體性的培養(yǎng)與發(fā)展已成為現(xiàn)代教育實(shí)施的主方向。積極心理學(xué)作為一種新興的心理學(xué)思想，將其運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)之中，不僅能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的探究興趣，還使學(xué)生在積極心理學(xué)的導(dǎo)引下生成積極的心理品質(zhì)，從而為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐闡述了積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，并對(duì)此過程中存在的問題進(jìn)行反思，探索和完善教學(xué)策略，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);積極心理學(xué);小學(xué)英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】鄒珍豐，福建省福州市潘墩中心小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題 “積極心理學(xué)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中融合的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB20-1167，課題編號(hào)：2020XB1604）研究成果。

積極心理學(xué)是一門研究人的潛能與積極品質(zhì)，關(guān)注人類幸福與和諧發(fā)展的科學(xué)。它主張以積極的情緒體驗(yàn)，積極人格的培養(yǎng)激發(fā)人內(nèi)在的積極性，從而體驗(yàn)生活的美好。積極心理學(xué)與教育教學(xué)的融合體現(xiàn)在我們可以運(yùn)用人的積極心理因素促進(jìn)人的全面發(fā)展。英語課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度目標(biāo)中指出，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中融入積極心理教育符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，同時(shí)也能夠刺激學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文從小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析、積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用、積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用反思三個(gè)方面出發(fā)展開研究。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)，居家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代了常規(guī)的教學(xué)方式，隨著國(guó)內(nèi)疫情得到基本控制，返校復(fù)課進(jìn)入后，學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人情緒等都發(fā)生了一定的變化。通過摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果參差不齊，存在明顯差異，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)壓力增大。同時(shí)線上學(xué)習(xí)的局限性，導(dǎo)致部分學(xué)生上課專注度與學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、參與性。此外，部分教師在具體的教學(xué)過程中，未能深入了解學(xué)生的實(shí)際需求和心理變化，其教學(xué)策略和組織手段較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響課堂的整體質(zhì)量。因此，通過線上線下教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，運(yùn)用積極心理學(xué)幫助學(xué)生盡快恢復(fù)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是目前英語教學(xué)的重要任務(wù)。

二、積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用積極暗示明確教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。羅森塔爾效應(yīng)教導(dǎo)說，積極影響的使用可以使人們激發(fā)他們的潛力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到困難，下意識(shí)地會(huì)給自己消極的心理暗示，很難，我不會(huì)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語水平和學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)內(nèi)容中滲透積極的心理暗示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極體驗(yàn)，逐步克服困難，讓學(xué)生樹立能學(xué)好英語的信心。如教學(xué)閩教版小學(xué)英語第三冊(cè)Unit 5“Daily Activities”時(shí)，本單元出現(xiàn)了第三人稱單數(shù)及相關(guān)的語法知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)考慮到四年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以及之后還會(huì)有深入的學(xué)習(xí)，筆者將本單元的語法教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生掌握什么是第三人稱單數(shù)，第三人稱單數(shù)遇到動(dòng)詞要帶上標(biāo)志“s”，這樣就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。接著筆者通過課前線上推送第三人稱單數(shù)的趣味微課，讓學(xué)生在形象詼諧的講解中輕松記住了枯燥的語法知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生It's so easy的積極心理暗示，大大激發(fā)了學(xué)生課上想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，課堂上自然達(dá)到事半功倍的效果。

2.提倡“少”才是“多”，積極歸因激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、解決問題的能力有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在有限的課堂時(shí)間里要提倡教師少說，少提示，讓學(xué)生多問多說。因?yàn)榕c線上被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，學(xué)生課上獨(dú)立思考，討論學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)留存率更高。教師要在教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極地歸因，從而更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探究。例如，一位教師在教學(xué)外研版六年級(jí)的一節(jié)“The Journey of a Plastic Bottle”的英語課時(shí)，課前布置預(yù)習(xí)清單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生詞并根據(jù)文本標(biāo)題提出自己想了解的問題。課上教師通過整合問題引導(dǎo)學(xué)生思考⑴ Where did the plastic bottle go？ ⑵ How did the plastic bottle go？ 之后學(xué)生通過自主閱讀，獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖，并通過小組合作說出自己的答案，復(fù)述故事。每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生明白只有靠自己的主觀努力，積極思考才能收獲知識(shí)，這成功激發(fā)了他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情，愿意更主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)可操作任務(wù)活動(dòng)，積極的情緒體驗(yàn)提高學(xué)生參與積極性。課堂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語語用綜合實(shí)踐能力的主要途徑。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂就要給學(xué)生更多積極的情感體驗(yàn)。積極的情緒體驗(yàn)有利于形成創(chuàng)造性思維，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。積極心理學(xué)在教育中的運(yùn)用就是要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到成就感和幸福感。如教學(xué)閩教版小學(xué)英語第三冊(cè)Unit 5“Daily Activities”，在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了“Make Friends”的可操作任務(wù)活動(dòng)。筆者讓學(xué)生小組合作用所給的單詞卡組成句子，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拼出最多句子的小組獲勝。通過與小組成員的討論交流，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激發(fā)，他們樂于積極參與活動(dòng)并能產(chǎn)生豐富的自然教學(xué)素材，同時(shí)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生感受到愉悅的成就感，滿足了他們的心理需求。在可操作的任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生與同伴的交流互動(dòng)也是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。在輕松、和諧的活動(dòng)氛圍中開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅減輕了學(xué)生開口說的顧慮與緊張感，還讓學(xué)生在互相聽、說、糾錯(cuò)的過程中提升英語語言能力。

4.借助現(xiàn)代化手段提供積極的及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。教師有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生建立積極向上的樂觀心態(tài)。課堂上教師要以寬容的心態(tài)和發(fā)展的眼光給予學(xué)生更多的正面評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極品質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式是多樣的，借助現(xiàn)代化手段對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信非常有幫助，尤其體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)上。我們借助班級(jí)小管家、釘釘作業(yè)打卡等線上平臺(tái)在批閱點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)用描述性語言對(duì)每一位學(xué)生更加用心地及時(shí)反饋。教師向?qū)W生傳遞對(duì)其期望，學(xué)生通過每一次的努力享受學(xué)習(xí)帶來的成就感，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的激勵(lì)效果是非常好的。另外及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋也能向?qū)W生傳遞英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的理念，它是一個(gè)不斷堅(jiān)持、反復(fù)鞏固的過程，這對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的性格品質(zhì)也是有益的。

5.開展趣味化的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步激活學(xué)生的語言活力。相對(duì)于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥、乏味，對(duì)于小學(xué)生而言難以保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)手段，靈活開展一些趣味化的語言活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激活學(xué)生的語言活力，使學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)得到最大化發(fā)揮。如在口語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，引入一些英文卡通電影，并以小組的對(duì)話的形式進(jìn)行“趣味配音”活動(dòng)，如Les Aventures de Tintin et Milou（丁丁歷險(xiǎn)記）中“Be patient，Snowy，not much longer.”“I believe I have captured something of your likeness.”“That's a very unique specimen，that is.From an old sea captain's estate.”“Theyve been living in a cloud of bad luck ever since.”等，使學(xué)生結(jié)合影片中人物、環(huán)境、表情等元素正確表達(dá)、靈活配音，不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感知力，提高學(xué)生的綜合水平。

6.運(yùn)用思維導(dǎo)圖的圖形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知參與的積極性。思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具，運(yùn)用圖形、文字、符號(hào)、顏色等元素，將抽象、凌亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性地整合，并以圖形表格的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，將其運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)之中，不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能提升學(xué)生認(rèn)知參與的積極性。同時(shí)，小學(xué)生正處在形象認(rèn)知階段，對(duì)圖形化的知識(shí)接受較快，其學(xué)習(xí)注意力也較為集中，由此可以看出，思維導(dǎo)圖的教學(xué)運(yùn)用，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將思維導(dǎo)圖滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性理解，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。如在詞匯教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散特點(diǎn)，以fruit為中心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中心詞匯展開聯(lián)想：peach桃子、watermelon西瓜、banana香蕉、pear梨、apple蘋果、orange桔子等。此外，教師還可以將相關(guān)的詞匯圖片融入思維導(dǎo)圖之中，如Yellow pineapple、Purple grape、Red cherry等，既能激起學(xué)生對(duì)水果詞匯的外觀聯(lián)想，還能拓展學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，使學(xué)生的學(xué)習(xí)“勁頭”更足、更積極。

三、積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用反思

通過將積極心理學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)融合，可以看出積極心理學(xué)在輔助教學(xué)方面的作用是有效的。其作用主要體現(xiàn)在保持的延長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激起了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，提升了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幸福感，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中還有以下兩點(diǎn)需要注意與改進(jìn)：

1. 對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化課堂評(píng)價(jià)保護(hù)其積極心理。學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的評(píng)價(jià)判斷學(xué)習(xí)成效，糾正自己存在的問題并增加學(xué)習(xí)興趣。因此課堂評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，做到統(tǒng)一評(píng)價(jià)與個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生要掌握的知識(shí)、技能實(shí)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，同時(shí)由于學(xué)生存在個(gè)體差異，教師要注意使用個(gè)性化的評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的積極心理，建立和諧的師生關(guān)系。對(duì)于能大膽提問和發(fā)表分享自己觀點(diǎn)的學(xué)生，教師要給予贊賞與鼓勵(lì);對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀并驕傲自滿的學(xué)生，教師可以激勵(lì)他接受新的挑戰(zhàn);對(duì)于自信不足的學(xué)生，教師可以為其提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加他們的勇氣和信心;對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要給予更多的耐心，對(duì)他們?cè)谡n堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤最好直接給予正確的指導(dǎo)，以免傷害孩子的自尊心。

2.課堂生生互動(dòng)要關(guān)注影響學(xué)生積極情緒體驗(yàn)的因素。課堂中的生生互動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，但教師要關(guān)注一些會(huì)影響學(xué)生積極情緒體驗(yàn)的因素。首先，生生互動(dòng)的活動(dòng)教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考完成的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考和表達(dá)，通過自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)完成積極的情緒體驗(yàn)。其次，在生生互動(dòng)中要多關(guān)注學(xué)困生與其他學(xué)生合作互動(dòng)的體驗(yàn)。由于學(xué)困生在英語表達(dá)上與其他學(xué)生存在差距，在分組合作的生生互動(dòng)中經(jīng)常被其他同學(xué)嫌棄，因此，我們既要保護(hù)他們的積極性，也要協(xié)調(diào)好合作學(xué)習(xí)的順利開展。因?yàn)榱己萌穗H交往也是影響積極情緒體驗(yàn)的重要因素。教師要在活動(dòng)規(guī)則中應(yīng)明確每個(gè)人的分工，讓每個(gè)孩子有獨(dú)立思考、依次匯報(bào)的機(jī)會(huì)，最后綜合優(yōu)化小組意見進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)反饋。這樣互幫互助的良好小組合作關(guān)系能讓學(xué)生擁有快樂體驗(yàn)和歸屬感。

綜上所述，將積極心理學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)相融合具有重要的意義。它能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中保持學(xué)習(xí)的興趣，樹立“我能行”的學(xué)習(xí)信心，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，通過挖掘自身潛能，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。因此，教師在英語教學(xué)實(shí)踐過程中要充分運(yùn)用與發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，不斷探索和完善教學(xué)策略，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和終身發(fā)展以及培養(yǎng)幸福的人生觀打下基礎(chǔ)。

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