【摘要】如今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和運用正在改變這個世界，單單靠文字和符號為內(nèi)容表現(xiàn)形式的傳統(tǒng)教學方式，已經(jīng)不能滿足新時代學生對教學內(nèi)容的需求。在分析當前學生學情的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在初中英語課堂上使教學當中所出現(xiàn)的環(huán)節(jié)均數(shù)字化，一體化。全方位進行課程教學改革，在創(chuàng)新與實踐的過程當中，萃取出現(xiàn)代信息技術(shù)在初中課堂教學中的精華。本文將概括信現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂教學中的應(yīng)用策略探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;現(xiàn)代信息技術(shù);教學模式

【作者簡介】徐姍姍，江蘇省蘇州高新區(qū)第一初級中學校。

目前我國“長江經(jīng)濟帶發(fā)展”“長江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展”“一帶一路”等一系列國家重大發(fā)展戰(zhàn)略需要教育行業(yè)與時俱進，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學手段，在初中英語課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物——“云課堂”等免費教學平臺，對學生進行“線下線上”授課。在教學過程當中，需要有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的便捷方式，探索并研究現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂教學中帶來的利與弊。

一、學情分析

對于初中學生而言，部分學生已經(jīng)擁有了一定的英語基礎(chǔ)，但從總體而言，初中英語只是學生學習英語的初級階段，不足以支撐學生學好英語。有調(diào)查表明，超過三成的初中生認為英語與漢語的邏輯思維不同，導(dǎo)致學生在理解與運用當中存在缺陷;超過五成的學生認為，突破英語學習的重難點在于單詞課程的背誦，單詞是英語的基礎(chǔ)，不會單詞，寫作就很難提高，不會背課文，學生的語感就稍微偏弱，整體的理解力就弱，導(dǎo)致閱讀理解容易出錯。同時，也有一成的學生認為，學不好英語的原因是日常生活不用英語交流，在課堂上學習的英語在課下起不到鞏固的作用，如果有機會，學生還是愿意去歐美國家體驗當?shù)氐娘L土人情和傳統(tǒng)生活，在日常交流中學習英語。但是，基于我們是漢語授課的國家，在課堂上只能引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力，把課堂想象成生活，把自己置身于英語交流的氛圍當中?，F(xiàn)如今，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在線上利用AR來模擬英語外教，與學生一對一進行交流，讓學生在課下可以鍛煉語言能力。

二、課程教學目標

教學目標在課堂教學當中，是教師引導(dǎo)學生進行活動的主導(dǎo)方向。在教師授課的過程當中，如何才能正確引導(dǎo)學生學習，決定學生發(fā)展是令很多老師費解的地方。當然，教師一切授課的目的均是根據(jù)學生來展開，所以，學生是課堂的主體這句話一點都沒錯。首先，教師在授課前都會進行備課，備課的目的就是讓老師制定本節(jié)課的學習目標。因此，在教學過程中設(shè)立教學目標是放在首位的。其次，教學目標的正確與否決定著教學過程能否順利進行。教師可以在云平臺上為學生布置電子作業(yè)，電子測試題，PPT分享等方式實現(xiàn)教學資料的移動化，使學生課下在家中也可以進行英語學習。在實際的教學過程當中對“課上”與“課下”，“線上”與“線下”新的教學模式逐步進行完善，使學生在家有學可上，有課可聽。

近年來，大規(guī)模的線上教育在全國范圍內(nèi)迅速興起，尤其在疫情期間，線上教育在大中小學中實現(xiàn)普及，給傳統(tǒng)的教育教學理念帶來沖擊，教育教學方式面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，打破了傳統(tǒng)教育教學觀念的束縛，有助于推進課程的教學內(nèi)容，教學方式，以及學生的學習方法進行改革。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學的資源共享，提高教育教學的質(zhì)量。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中英語教學的優(yōu)勢

1.增加了學生知識來源的多樣性。現(xiàn)代信息技術(shù)的主要載體就是計算機與多媒體平臺，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的信息載體都蘊含著豐富的英語知識。線上授課的平臺也越來越多，在這樣一種大環(huán)境的背景下，學生對英語知識的學習不再單一局限于課堂，學生可以通過其他的多媒體形式接收信息。并且，教師信息的主要來源也是來自網(wǎng)絡(luò)，學生利用網(wǎng)絡(luò)可以接收到最新的知識資源與信息，擴大了學生收集知識的渠道。

2.可以提高學生學習的效率。英語教學利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出來的教學內(nèi)容，最大的特點就是將教學內(nèi)容生動具體地呈現(xiàn)在學生眼前。這使得學生對知識有了更加深刻地認識，對知識也就更容易理解，學習效率就會自然地得到提升。當現(xiàn)代信息技術(shù)元素融入傳統(tǒng)的課堂教學當中后，教師在教學過程當中會以更多的形式呈現(xiàn)給學生，在內(nèi)容上會更加地全面。學生在學習的過程中會產(chǎn)生主動積極的影響，這使得學生的學習效率有所提升。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂當中的應(yīng)用與實踐

1.教學資源建設(shè)。在具體的教學過程當中，教師需要充分利用現(xiàn)代化信息教學手段，利用云平臺作為學生上課的載體，實現(xiàn)從教室上課到在家上課，改善教師與學生之間的關(guān)系，營造良好的教學氛圍。教師可以在網(wǎng)上進行授課之后，將課件電子教案和教輔資料在平臺上進行上傳，使學生在課后可以對教學資料進行復(fù)習。同時在線上進行電子作業(yè)的布置，平時測驗和考試檢測時，要避免學生在網(wǎng)上進行抄襲。要著重培養(yǎng)學生的自我約束能力。同時教師也可以對學生進行線上和線下混合式教學，學生可以先進行線上預(yù)習，復(fù)習等學習方式，高效完成教師布置的任務(wù)。學生也可以在線與老師進行互動，實現(xiàn)學生之間的雙向交流。同時線上教師解答可以避免學生因為膽怯不敢向老師進行提問。

教師可以在課前給學生布置作業(yè)，首先學生利用在線課程完成自主學習，隨后進行在線檢測，教師需要做的就是跟蹤學生學習，收集學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，適當?shù)卣{(diào)整教學目標。隨后教師按照教學進程組織系列教學活動，學生在課上可以進行知識競賽，小組討論，拓展訓練，實踐操作，教師在課堂上需要做的就是教學引導(dǎo)，實時指導(dǎo)學生學習，歸納總結(jié)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，隨后布置下節(jié)課的學習任務(wù)。

例如，學生在學習譯林版八年級英語下冊第一單元“Past and present”時，首先給學生布置本節(jié)課的學習目標，①To read the words in Unit 1 correctly and fluently.②To grasp different forms of the words.③To learn about the use of the words。學生在得知教學目標后，會對本節(jié)課所要學習到的單詞進行拼讀，將不會的單詞在互聯(lián)網(wǎng)上進行查找，學習拼讀，先解決單詞的讀寫問題。其次，學生可以以小組的形式與同學進行討論，得出一致的結(jié)論后，對剛剛的知識進行鞏固，讓學生記住這些單詞的不同形式。最后，在課堂上進行一個小測試，讓學生在空白部分填寫出本節(jié)課所學的單詞。

2.加強對教師的培訓。教師在實施教學活動時，教師在教學過程中起到了中心作用，開展各類的培訓與講座，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力與教學研究能力。教師需要充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂帶給學生的生動性，并且也會給老師在授課方面帶來便捷性與實用性。教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段使學生討厭英語學習的態(tài)度發(fā)生變化。同時，教師需要在教學方法上做出相應(yīng)的調(diào)整，先讓教師適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂，才會使學生更好學習英語。一方面需要完善教師現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，其次，將現(xiàn)代信息技術(shù)納入教師考核當中。另一方面要選擇教學能力強的教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)等先進設(shè)備進行教學，部分老師采用傳統(tǒng)教學方式，使學生逐漸由傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代化課堂做出轉(zhuǎn)變?？梢詫W生先進行問卷調(diào)查，對于采用傳統(tǒng)課堂的學生進行集中授課，其余學生在線開放課程，充分發(fā)揮各個課堂的優(yōu)勢。

同時學校也需要對管理方式進行整改，主動為師生提供便捷。學校要及時更新管理理念，完善管理體系，優(yōu)化管理制度，對在線課程進行監(jiān)管，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對英語課程進行有效融合。

3.在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下實現(xiàn)授課過程中與學生的交流。在初中英語學習的過程當中，對話交流是學習英語的重要途徑之一。在教師的授課過程當中，教師也應(yīng)該注重學生之間的交流。只有學生與老師溝通，交流的次數(shù)增加，教師才能夠了解學生的疑難問題，才能夠幫助學生有效地解決問題。同時，教師可以在課上選擇全英文式教學，在剛開始授課的階段，學生可能會難以接受，但是學生一旦接受了這種全英文式授課模式，對自己的英語提升會有質(zhì)的飛躍。在課堂上學生與學生之間的交流也可以采用英語交流，不僅可以增加學生的交際能力，還可以讓學生在交流的過程當中發(fā)現(xiàn)自己語法上的錯誤，以及單詞上存在的問題，對學生提高英語學習也是至關(guān)重要的。

例如，在學習譯林版八年級英語上冊中，學習 Unit4 “My day”的時候，因為學生對自己的日常生活有很多的了解，想必也是學生比較感興趣的話題之一，教師可以通過 PPT課件教學，對學生進行提問并鼓勵學生進行作答， Who often chats with you after class？學生就會在腦子里猜想在課后經(jīng)常會和哪些朋友進行聊天。

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂中只是起一個輔助作用，學生還是學習中的主體，我們要引導(dǎo)學生不要一味地追求現(xiàn)代信息技術(shù)，要讓學生明白，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂當中只是起到輔助學生學習的作用。由于學生閱歷較淺，對網(wǎng)絡(luò)上信息的甄別能力有限，無法篩選出自己所需要的信息。因此，教師需要對學生進行搜集信息的框架，讓學生在老師制定的框架范圍內(nèi)進行信息搜集。此外，學生在線上學習的過程當中必然存在一些疑問，教師可以利用問卷調(diào)查，或者課后測驗等方式，對學生產(chǎn)生的問題進行統(tǒng)計，隨后將其整理出來，將這些問題制作成多媒體課件或者利用網(wǎng)上名師的課程教學，讓學生進行觀看，進行重點解答。

五、結(jié)語

總之現(xiàn)代信息技術(shù)與初中教學的融合是教育部著重推進的，是每個老師都必須接受的新型授課模式，也是教師優(yōu)化教學效果，學生提高學習效率的有效途徑。特別是在初中英語的教學過程當中，豐富了教學過程當中因口語教學出現(xiàn)的枯燥感，也增進了學生與老師之間的距離，提高了學生學習的主動性，這種新的授課模式對老師和學生都起到了積極的作用。

參考文獻：

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