楊梅娟

伴隨著大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用，教育評(píng)價(jià)也迎來(lái)了新的變革。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出了新時(shí)期學(xué)生評(píng)價(jià)改革的范式與走向——立體評(píng)價(jià)。所謂立體評(píng)價(jià)，是指將學(xué)生縱向?qū)W習(xí)的全過(guò)程與橫向發(fā)展的全要素整合起來(lái)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià)。下面筆者以小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中利用希沃“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件，推進(jìn)課堂立體評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容個(gè)性化，彰顯學(xué)科特色

教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，自定義課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程，把評(píng)價(jià)貫穿到課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能。

1. 自定義學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師可根據(jù)學(xué)科要求，自定義評(píng)價(jià)內(nèi)容，并以加分或減分的方式對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。如：課堂限時(shí)背誦，可設(shè)置“背誦高手”;課堂答題精彩，可設(shè)置“答題能手”;寫字快又好，可設(shè)置“小書法家”;善于合作交流的小組，則可授予“小組合作社”勛章;等等。又如，在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，可以設(shè)置“闖關(guān)游戲”“開火車游戲”等，并以小組為單位組織競(jìng)賽。

2. 定制專屬勛章，關(guān)注學(xué)困生（特殊生）課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

對(duì)于學(xué)困生（特殊生），如果按正常標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們，他們就很難獲得獎(jiǎng)勵(lì)加分，長(zhǎng)此下去，他們必會(huì)失去學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了保護(hù)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們也能在課堂學(xué)習(xí)中找到自身的存在感和價(jià)值感，筆者特別為他們定制了表?yè)P(yáng)勛章，力求及時(shí)捕捉、肯定這部分學(xué)生身上的小進(jìn)步，引導(dǎo)他們更加積極、認(rèn)真地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如：“專注星”是給注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，好動(dòng)或容易分神、發(fā)呆的學(xué)生定制的;“惜時(shí)星”是給書寫、答題拖拉，做事慢半拍的學(xué)生定制的;“自律星”是給調(diào)皮搗蛋，喜歡搞惡作劇，影響他人學(xué)習(xí)的學(xué)生定制的。

二、評(píng)價(jià)主體多元化，探尋智能交互

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在“評(píng)價(jià)建議”中指出，要注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的主體不再單一，而是教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、“師徒”（小老師與被幫扶者）互評(píng)、全班評(píng)等多角度交互進(jìn)行?！鞍嗉?jí)優(yōu)化大師”可以根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，及時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)賦分，同時(shí)，利用強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)加以記錄，使評(píng)價(jià)高效、直觀、可視，且操作起來(lái)亦高效便捷。這樣，真正實(shí)現(xiàn)了把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我反思。

如在歸類復(fù)習(xí)多音字時(shí)，可以設(shè)置“勇者闖關(guān)”搶答題，為搶答成功的學(xué)生加分。同時(shí)，學(xué)生個(gè)人搶答所得分?jǐn)?shù)還可以并入該生所在小組的分?jǐn)?shù)中。又如，在“開火車識(shí)字”檢測(cè)環(huán)節(jié)，可以設(shè)置“小組識(shí)字爭(zhēng)霸賽”。首先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并在系統(tǒng)中提前進(jìn)行分組設(shè)置。然后組織“開火車識(shí)字游戲”，由當(dāng)日輪值班長(zhǎng)當(dāng)裁判，評(píng)出該節(jié)課的優(yōu)勝小組和失敗小組。最后再由裁判分別對(duì)小組進(jìn)行批量加分或減分。在給小組成員加分時(shí)，裁判無(wú)需一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生地單獨(dú)操作，可批量選擇小組，實(shí)現(xiàn)一鍵操作，進(jìn)行集體加分或扣分，方便易行。

三、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可視化，實(shí)現(xiàn)縱橫交錯(cuò)

“班級(jí)優(yōu)化大師”可多維度、全方位地記錄每個(gè)學(xué)生在課堂中的點(diǎn)滴進(jìn)步，將個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的每次合作成果進(jìn)行日評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)，并通過(guò)平臺(tái)大數(shù)據(jù)和云分析功能，采集學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性資料，讓一條條數(shù)據(jù)活靈活現(xiàn)地“站出來(lái)說(shuō)話”：說(shuō)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，說(shuō)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)。這樣，在強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)的同時(shí)，也優(yōu)化了結(jié)果評(píng)價(jià)。

1. 及時(shí)記錄每次評(píng)價(jià)情況，智能分類匯總評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

在課堂上，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的線上評(píng)價(jià)，并以加分或扣分的方式直觀呈現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀者繼續(xù)努力，幫助待改進(jìn)者明確努力方向。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)將每個(gè)學(xué)生的每次表現(xiàn)，自動(dòng)地進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的數(shù)據(jù)處理和分析，形成學(xué)期或?qū)W年評(píng)價(jià)結(jié)果。如“自律星”的評(píng)選，以A同學(xué)為例。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄A同學(xué)每次獲得“自律星”的時(shí)間，并統(tǒng)計(jì)出他每月或每學(xué)期得星的總次數(shù)。又如，以“待改進(jìn)”評(píng)價(jià)項(xiàng)目中“上課分心”一項(xiàng)為例。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)目中扣分的次數(shù)及時(shí)間，并統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生每學(xué)期或者每月該項(xiàng)內(nèi)容被扣掉的總分值，從而對(duì)學(xué)生某個(gè)階段課堂總體表現(xiàn)做出比較全面、科學(xué)、直觀的評(píng)價(jià)。

2. 立體化呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的縱向與橫向比對(duì)。

“班級(jí)優(yōu)化大師”可以通過(guò)智能數(shù)據(jù)分析，對(duì)不同學(xué)生、不同小組、每一對(duì)師徒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行縱向和橫向比對(duì)分析，靈活便捷。如“惜時(shí)星”的評(píng)選。系統(tǒng)可縱向呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在每個(gè)月獲得的不同種類的星星數(shù)，進(jìn)行月度表現(xiàn)進(jìn)退情況比對(duì);也可以將該學(xué)生在當(dāng)月獲得的星星數(shù)與班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行橫向比對(duì)。又如，“置頂光榮榜”功能。系統(tǒng)可對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分類置頂、排序，以“答題能手”評(píng)比為例。系統(tǒng)可對(duì)單個(gè)學(xué)生所獲勛章日、周、月、學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行排序，也可對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行排序。

四、評(píng)價(jià)反饋智能化，助力家校溝通

1. 小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)的反饋結(jié)果與家長(zhǎng)手機(jī)端同步。

學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)手機(jī)端同步共享，幫助家長(zhǎng)及時(shí)配合教師對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行督促、干預(yù)，極大程度地提高了評(píng)價(jià)效益。以“課堂專注”與“上課分心”評(píng)價(jià)為例，教師可以在課堂上隨機(jī)對(duì)學(xué)生或小組的表現(xiàn)進(jìn)行加分或減分。如教師要批評(píng)B學(xué)生上課分心，就可快速搜索、點(diǎn)擊該學(xué)生頭像，并對(duì)該學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的扣分操作，而該操作數(shù)據(jù)會(huì)同步到該生家長(zhǎng)的手機(jī)上。又如，教師想表?yè)P(yáng)第一小組學(xué)生上課專注，則可對(duì)該小組（小組成員需事先進(jìn)行系統(tǒng)分類設(shè)置）進(jìn)行一鍵批量操作，操作數(shù)據(jù)也會(huì)同步到該小組成員相對(duì)應(yīng)的家長(zhǎng)手機(jī)上。

2. 隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行學(xué)情評(píng)價(jià)，反饋結(jié)果與家長(zhǎng)手機(jī)端同步。

“班級(jí)優(yōu)化大師”中還有一個(gè)特別的功能——隨機(jī)，它可以通過(guò)電腦隨機(jī)抽選班上任意數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行答題或上臺(tái)做互動(dòng)游戲。如在開展“朗讀闖關(guān)活動(dòng)”時(shí)，教師可以事先制訂闖關(guān)成功秘籍，然后根據(jù)課文長(zhǎng)短，隨機(jī)抽選若干名學(xué)生參與“朗讀接龍”，對(duì)闖關(guān)成功的學(xué)生及時(shí)加分鼓勵(lì)，效果非常不錯(cuò)。又如，在進(jìn)行“識(shí)字闖關(guān)PK游戲”時(shí)，教師可以同時(shí)隨機(jī)抽選2名學(xué)生上臺(tái)做游戲，并通過(guò)軟件直接給得勝者加分獎(jiǎng)勵(lì)，并且與家長(zhǎng)手機(jī)端同步共享游戲結(jié)果。通過(guò)機(jī)器隨機(jī)抽選，緊張又刺激，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

總之，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣，如何緊跟信息化的時(shí)代脈搏，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)手段，助力課堂教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是每位教育工作者思考和努力的方向。

（作者單位：福建省廈門市第五中學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）

微言

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，需要以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，以任務(wù)引發(fā)學(xué)生合作探究，也需要學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。這樣才能展現(xiàn)出他們的思維過(guò)程，也才能幫助學(xué)生從日常的表達(dá)變成“數(shù)學(xué)的表達(dá)”。

——福建省廈門市海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校 曾茂林