陳宇華 韓蒙 成立杰 張琪 贠慶利

海森高教室里一般會(huì)投放兩類材料，即開(kāi)放性材料和意圖材料。意圖材料是幼兒比較熟悉的貼近幼兒生活的材料。比如家庭區(qū)最常投放的意圖材料是炒鍋，幼兒看到以后就會(huì)想起媽媽在家炒菜的場(chǎng)景，激發(fā)起“做飯”的意圖;積木區(qū)不可缺少的一種意圖材料是方向盤，當(dāng)幼兒看到方向盤就會(huì)想到爸爸手握方向盤開(kāi)車的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒當(dāng)小司機(jī)的意圖。

基于幼兒直接行動(dòng)思維的特點(diǎn)，幼兒的計(jì)劃、游戲、回顧等環(huán)節(jié)都離不開(kāi)材料，意圖材料的真實(shí)性非常符合幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒看到意圖材料就會(huì)引發(fā)原有的生活經(jīng)驗(yàn)，建立游戲意圖。通過(guò)對(duì)海森高實(shí)驗(yàn)基地園提供的大量的游戲案例分析，我們總結(jié)出一些根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放意圖材料的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)梳理如下。

小班意圖材料投放要“量多”“真實(shí)”“隨處可見(jiàn)”

小班幼兒以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，計(jì)劃能力較弱，當(dāng)教師問(wèn)及游戲計(jì)劃時(shí)，他們基本無(wú)法構(gòu)想出什么完整的游戲計(jì)劃，大部分時(shí)候是“看到什么就想要玩什么”。因此，我們建議小班幼兒做計(jì)劃時(shí)需“看材料做計(jì)劃”。同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，投放適宜的意圖材料。

第一，意圖材料投放量多。小班游戲區(qū)角的意圖材料投放應(yīng)占到整個(gè)教室材料的50%以上。在區(qū)角場(chǎng)地規(guī)劃時(shí)，家庭區(qū)面積應(yīng)最大，占教室面積的一半以上，玩具區(qū)（操作區(qū)）和積木區(qū)（搭建區(qū)）各投放一個(gè)意圖材料柜。小班教室可以投放的意圖材料包括家庭區(qū)的洗衣機(jī)，激發(fā)洗衣服的意圖;玩具區(qū)的小動(dòng)物，激發(fā)搭建動(dòng)物園的意圖;積木區(qū)的場(chǎng)景照片，激發(fā)搭建周邊建筑的意圖等。

第二，確保意圖材料的真實(shí)性。小班的意圖材料投放應(yīng)盡量避免“仿真品”，越真實(shí)越好。因?yàn)檎鎸?shí)的材料更容易幫助孩子回想起和這個(gè)材料相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

第三，意圖材料的擺放需做到“隨處可見(jiàn)”“隨手可取”?？梢韵胂?，如果幼兒身處在玩具超市里，那么，不用成人督促他就會(huì)主動(dòng)且專注地去探索他喜歡的玩具。同理，如果我們教室里的意圖材料能夠做到讓幼兒“隨處可見(jiàn)”“隨手可取”，就能激發(fā)小班幼兒豐富的游戲意圖，延長(zhǎng)小班幼兒專注游戲的時(shí)間。張老師在觀察幼兒游戲時(shí)記錄了如下片段。

小班的孩子們注意力時(shí)間較短，游戲時(shí)容易被其他事物吸引，或是因?yàn)闆](méi)有帶著意圖去游戲從而極易進(jìn)入游離狀態(tài)。

剛開(kāi)始時(shí)，霖霖即使做了計(jì)劃也總是處于一種游離的狀態(tài)，小眼睛總是好奇地這里瞧瞧那里看看，我說(shuō)：“你想玩什么呢？你可以自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看?！笨墒呛孟駴](méi)有他所感興趣的材料。我意識(shí)到應(yīng)該是班里的材料還不夠豐富，缺少能夠激發(fā)孩子興趣的意圖材料。

幾天之后，我們?cè)诎嗉?jí)投放了角色扮演的服裝、孩子們熟悉的廚房用品和清掃工具等。見(jiàn)到這些材料之后，霖霖的游戲狀態(tài)有了很大的改變。這天做計(jì)劃時(shí)，霖霖說(shuō)要去娃娃家當(dāng)清掃工人。游戲時(shí)，霖霖選擇了他喜歡的清潔車以及清掃工具，他推著清掃車游走在班級(jí)的各個(gè)角落，時(shí)而用掃帚掃掃地面，時(shí)而用拖布拖拖地面，小小清潔工干勁十足，臉上也洋溢著開(kāi)心的笑容。（張琪）

中班意圖材料投放要“縮量”“重細(xì)節(jié)”

有了小班主動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)角游戲的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，到了中班，幼兒大腦里已經(jīng)儲(chǔ)備了區(qū)角材料、游戲環(huán)節(jié)及規(guī)則的經(jīng)驗(yàn)，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與做計(jì)劃的能力有了很大的提升。如他們可以不看著材料就能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己的計(jì)劃，并遵循該計(jì)劃開(kāi)展游戲，能力強(qiáng)的幼兒還能夠制訂兩個(gè)或兩個(gè)以上彼此不相干的計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃。但從計(jì)劃表述的內(nèi)容來(lái)看，計(jì)劃缺乏細(xì)節(jié)，游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單、不豐富。想要促進(jìn)孩子游戲深入發(fā)展，還需要利用好“材料”這個(gè)幫手。

第一，減少意圖材料，增加低結(jié)構(gòu)材料的投放。在區(qū)角場(chǎng)地規(guī)劃上，家庭區(qū)面積縮減為教室面積的三分之一，積木區(qū)占三分之一。在材料投放時(shí)，減少意圖材料的投放，增加開(kāi)放性材料。如逐步增加小積木塊、大小和材質(zhì)不同的布、黏土、樂(lè)高插塑等開(kāi)放性材料，以促進(jìn)幼兒利用材料的開(kāi)放性等特點(diǎn)發(fā)揮想象，滿足幼兒在游戲中探索、表達(dá)和創(chuàng)作的需要，推動(dòng)游戲深入發(fā)展。

第二，投放有豐富細(xì)節(jié)的意圖材料。中班幼兒以具體形象思維為主，參與游戲的持久性、目的性和專注性都有了明顯提高。但這種持久性是在幼兒對(duì)游戲感興趣的前提下實(shí)現(xiàn)的。因此，建議教師依據(jù)幼兒的興趣投放有著豐富細(xì)節(jié)的意圖材料。例如投放人偶時(shí)，選擇多種不同的角色人偶（警察、醫(yī)生、外賣員、老人、嬰兒、公主、宇航員等）更能激發(fā)幼兒產(chǎn)生豐富細(xì)節(jié)的游戲意圖。贠老師在案例“小小攝影師”中記錄到以下內(nèi)容。

近日，孩子們熱衷于在積木區(qū)進(jìn)行舞臺(tái)表演，有的小朋友在臺(tái)上隨音樂(lè)又唱又跳;有的在臺(tái)下手舞熒光棒當(dāng)觀眾，拍手鼓掌;還有的在舞臺(tái)邊上開(kāi)超市，為觀眾提供服務(wù)……只有萱萱呆呆地站在角落里，觀看表演。我走過(guò)去悄悄站在他身邊，他搖搖我的手，認(rèn)真地說(shuō)：“我媽媽領(lǐng)我看演出時(shí)，還有攝像師呢！”我點(diǎn)著頭說(shuō)：“是呀，還有攝像師呢！”

班級(jí)老師回顧工作時(shí)，我提出了觀察到的這個(gè)小細(xì)節(jié)，建議提供意圖材料，支持孩子的想法，大家一致同意。于是，我們?cè)谝鈭D柜中增加照相機(jī)、水管型積木和攝像設(shè)備圖片。有了這些材料，萱萱果然手拿照相機(jī)，在舞臺(tái)下認(rèn)真地為演員們拍照、錄像。接下來(lái)，萱萱又計(jì)劃用空心大積木和長(zhǎng)條積木搭建搖臂攝像機(jī)。

通過(guò)意圖材料的提供，那個(gè)發(fā)呆的孩子投入到游戲中，實(shí)現(xiàn)游戲意圖，搖身變成了攝影大咖！（贠慶利）

大班需給材料投放做減法，撤下半成品，鼓勵(lì)幼兒自己制作道具

大班幼兒逐步出現(xiàn)抽象邏輯思維特征，能夠連貫地表達(dá)出自己的計(jì)劃，能對(duì)自己的計(jì)劃進(jìn)行完善并實(shí)施，材料選擇上具有多樣性、靈活性等特點(diǎn)。此時(shí)，大班教室里的意圖材料要做減法，撤下半成品材料，增加大量的開(kāi)放性材料。同時(shí)，大班幼兒小組合作主題游戲逐步增加，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作游戲材料，豐富角色分工，擴(kuò)展游戲內(nèi)容。

賀賀是個(gè)“廚師迷”，每次游戲都計(jì)劃炒菜。最近幾天，我發(fā)現(xiàn)他總是草草地炒完菜，就無(wú)聊地閑坐或看別人游戲。陳宇華老師指導(dǎo)時(shí)提到“材料會(huì)影響幼兒游戲?qū)Ｗ⒌臅r(shí)間和內(nèi)容的豐富程度”，于是，我在家庭區(qū)里投放了新的開(kāi)放性材料——面粉。

計(jì)劃時(shí)間，我了解到賀賀的計(jì)劃依然是去做廚師，而且要做各種形狀的餅。當(dāng)老師問(wèn)賀賀是自己一個(gè)人玩還是和朋友玩時(shí)，他想了想說(shuō)：“和朋友一起玩?！庇谑?，他和另兩位小朋友碩碩、函函一起忙碌起來(lái)。在反復(fù)加面、加水的過(guò)程中，終于把面和好了?？稍鯓硬拍馨衙鎴F(tuán)壓成面餅?zāi)兀亢`機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“沒(méi)有搟面杖，我們可以用圓柱形的積木?！庇谑牵麄冇脠A形積木成功壓制出了圓形面餅。隨后，新問(wèn)題又來(lái)了，各種形狀的餅怎么能做出來(lái)呢？熱情高漲的賀賀想出一個(gè)好主意——利用玩具區(qū)的七巧板。動(dòng)作靈巧的碩碩馬上取來(lái)當(dāng)模具，在嘰嘰喳喳的探討聲中，三個(gè)小朋友做出了各種形狀的餅，孩子們高興極了。接下來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間，賀賀一直圍繞開(kāi)包子店、餃子店等內(nèi)容游戲，吸引了很多幼兒參與。（成立杰）

利用“材料”支持幼兒游戲深入的策略在很多基地園的實(shí)踐中得到驗(yàn)證，“羅馬不是一天建成的”，教師認(rèn)識(shí)材料、運(yùn)用材料的“材料功”是組織幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲，支持幼兒游戲深入的非常重要的基本功。關(guān)于“如何運(yùn)用材料促進(jìn)幼兒游戲深入”我們還將持續(xù)探索，以期能夠?yàn)榇蠹姨峁└嗟挠幸娼?jīng)驗(yàn)和個(gè)性化支持，與幼教同行攜手并進(jìn)，助力幼兒游戲發(fā)展。