魏迎迎

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇纱丝梢?，良好的溝通與交流是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。隨著社會的發(fā)展，教育越來越開放，越來越多的幼兒園打開大門，開放辦園。家長開放日、家長志愿者、家長進課堂等一系列活動不僅讓家長親眼看到幼兒在園最真實的表現(xiàn)，全面細致地了解幼兒在園的生活狀態(tài)，更讓家長在這個過程中了解幼兒園以促進幼兒生長為本的教育理念，為家園合作奠定了良好基礎。

當前，受新冠肺炎疫情的影響，幼兒園實行常態(tài)化疫情防控，停止家長開放活動。面對新的社會形式，如何繼續(xù)實行“開放”辦園？如何讓家長繼續(xù)“走進”幼兒園，“走進”班級參與活動？如何更好地進行家園溝通促進幼兒的發(fā)展？這些是每所幼兒園不得不面對和思考的問題。我園在堅持使用微園通（推送園所、班級活動等新聞）、一對一家長溝通等方式的基礎上，各班級開始嘗試依托直播開啟家園互動新模式，調動起家長與幼兒、家長與教師、家長與家長之間活躍和諧的互動氛圍，實現(xiàn)科學育兒與便捷互動，促進幼兒在快樂中健康發(fā)展！

明確目標，選擇平臺

互聯(lián)網(wǎng)下的直播媒介多種多樣，有很強的靈活性、開放性、便捷性和高效性。班級直播活動的主要目的是讓家長真實具體地了解班級活動以及幼兒在活動中的表現(xiàn)，家園合力促進幼兒發(fā)展。經(jīng)過試用與比較，我們選擇釘釘家長群進行群內直播。做此選擇，很重要的一點原因是，釘釘群內直播有“直播回放”功能，這一功能對家長和教師都很有價值。如果家長在班級直播時沒來得及觀看，或是有家長想反復觀看直播內容，都可以回放視頻，這使家長打破時空限制參與到課堂活動中。教師可以通過“直播回放”回看幼兒在某活動中的表現(xiàn)，可以對比觀看同一主題下的多段視頻，從而細致地觀察活動中的幼兒、分析幼兒的行為、了解幼兒的需求，更好地支持幼兒發(fā)展。

值得注意的是，保證群內直播的正常進行，必須要建立相應的管理制度，即明確群內準入規(guī)則，禁止隨意傳播直播內容，保護幼兒隱私。

聚焦主題，分層直播

為滿足不同家長的需求，發(fā)揮直播的教育價值，保證直播活動的連續(xù)性與可持續(xù)性，不同年齡段班級應結合幼兒的年齡特點、近期發(fā)展目標與家長需求，選擇直播主題，制訂直播計劃。

小班是幼兒園生活的開始，小班家長對幼兒園活動并不熟悉，對幼兒園一日生活、幼兒在園的活動狀況、幼兒在活動中的情緒狀態(tài)尤為關注。因此，小班直播活動可以圍繞幼兒在園的生活、游戲、鍛煉等一日生活環(huán)節(jié)開展。中大班幼兒已經(jīng)適應了幼兒園生活，家長對幼兒園活動也有一定的了解，更關注幼兒在不同活動中的表現(xiàn)、與同伴交往的情況等等，由此，中大班直播可以結合班級主題、活動區(qū)游戲及班級新開展的活動進行。不同主題的直播不僅能滿足家長的不同需求，還能讓家長了解到班級近期活動和幼兒近期學習的本領，有利于家園一致實施教育，共促幼兒發(fā)展。

冬天將至，天氣越來越冷，小班小朋友都穿上了厚厚的外套。穿外套、拉拉鏈成為小班小朋友近期的生活目標。小一班教師在班級群直播了“戶外前準備環(huán)節(jié)”。直播中可以看到小朋友邊念兒歌“抓領子，蓋房子……”邊穿衣服。視頻中可以看到雖然有小朋友抓不緊衣服，拉不上拉鏈，但孩子們一遍一遍地嘗試著，老師帶著大家邊念兒歌邊耐心地進行一對一鼓勵與指導。十幾分鐘的直播不僅讓家長看到幼兒在園的生活狀態(tài)，了解幼兒近期學習的穿衣本領，更讓家長看到教師是如何針對不同幼兒的需求進行耐心指導的。直播之后，教師將穿衣兒歌、方法等內容發(fā)到群內，引導家長在家?guī)椭⒆渝憻挻┮碌谋绢I。小一班家長看完直播后留言說：“在家都是大人幫忙穿衣服，看了直播后發(fā)現(xiàn)，原來孩子可以這么能干，而且還有有趣的兒歌幫助孩子學習穿衣服的方法。”“在家也要像老師一樣，耐心教方法，多鼓勵，不能再包辦代替?！?/p>

大一班小朋友戶外散步時發(fā)現(xiàn)地上有摔壞的柿子，于是圍繞“幼兒園的柿子”開展了“柿子從哪兒來”“柿子為什么會掉下來”“怎樣摘柿子”等一系列探索活動。教師將每次的探索活動用直播的形式共享到班級群。家長不僅可以看到幼兒在活動中的所想所說、表達交流的方式、與同伴交往的表現(xiàn)，還能了解班級近期活動，方便將其轉化為親子互動的話題。

與此同時，幼兒園也會不定期地為家長直播幼兒園開展的各類活動。一是消防安全演練、抗震減災等安全教育活動;二是各種主題活動，如秋收、迎新年等，引領家長感受幼兒園活動之豐富;三是各類家長沙龍直播，如“幼小銜接”“小班入園適應”“養(yǎng)成好習慣”等專題講座。直播中進一步喚起家長作為教育者的角色意識，提高其教育指導能力，實現(xiàn)家園協(xié)同教育。

專業(yè)解說，看懂直播

直播是一種視聽結合的模式。直播過程中，家長不僅會關注直播中幼兒的語言、動作等各個方面，還會關注整個畫面。為了讓家長更加全面地了解直播活動，更好地“讀懂”幼兒行為，了解幼兒行為背后的意義，教師在直播前、直播中以及直播后，都需要用語音或文字對直播活動進行介紹與解讀，讓家長不但“看得到”，更“看得懂”。

直播前，教師要對直播活動的主題、主要內容、具體信息進行預告。如中六班在進行間操直播前在班級群內發(fā)布直播預告?！案魑患议L大家好，升入中班后，孩子們的身體靈活性和身體力量不斷增強，也學習了新的間操《中國功夫》和《啞鈴操》。明天上午10點我們會在釘釘班級群進行間操直播。家長們記得準備好手機，調試好網(wǎng)絡。讓我們一起感受孩子們的力量與氣勢吧！直播后大家可以通過‘直播回放再次觀看。間操音樂已經(jīng)上傳到班級群，和孩子們一起練一練吧！”直播預告不僅讓家長了解了直播活動，還為親子溝通提供了相關話題。

直播過程中，教師應對直播的內容、幼兒的表現(xiàn)與教師的教育指導進行解說，對其中隱含的教育價值、教育理念進行解讀。例如，小三班直播午睡準備環(huán)節(jié)時，畫面中可以看到，有的幼兒在脫衣服、疊衣服，有的幼兒在找教師午檢，有的幼兒已經(jīng)上床午休。教師對入睡環(huán)境與入睡準備進行解說：“現(xiàn)在是幼兒的午睡環(huán)節(jié)，班級教室的門窗已經(jīng)關閉，室溫在25℃，播放了孩子們熟悉的音樂《彩虹的約定》，孩子們跟隨音樂如廁、脫衣服。家長們可以看到孩子們的桌椅分散擺放，這樣是便于孩子們行走和疊衣服。教師在這個時候會根據(jù)孩子們的需求進行指導與鼓勵，也會鼓勵小朋友之間互相幫忙。孩子們脫完衣服要找老師進行午檢，教師通過測量體溫、觀察面色、簡短詢問了解孩子的身體和情緒狀態(tài)。教師還會通過抱一抱、拍拍手、拉鉤說秘密等方法鼓勵孩子們自主入睡……上床之后，教師會協(xié)助孩子蓋好被子，然后播放睡前故事，這樣孩子們就可以美美地睡覺啦?！碑嬅娉尸F(xiàn)加教師的解說，家長全面了解了幼兒園的午睡制度、教師的教育方法、幼兒在園的表現(xiàn)。

直播之后，教師對直播環(huán)節(jié)進行總結與家園共育指導。如，小三班教師在班級直播群對直播活動進行總結：“今天大家看到的是孩子們的睡前準備環(huán)節(jié)。孩子們不用催促、不用過多的幫助，都能獨立完成睡前準備。而我們教師只是創(chuàng)設了舒適的午睡環(huán)境，給孩子陪伴與時間。如果孩子在家做不到，家長們也可以試試這些好方法，再加上您的親子故事，相信孩子們被滿滿的愛包圍，一定會入睡更快，睡得更香?！苯處熗ㄟ^簡單的總結，將教育觀念、教育方法都傳遞給了家長，引導家長減少包辦代替，給幼兒充分的陪伴與時間，幫助其養(yǎng)成獨立做事情的好習慣。

直播提供了一個開放的交流平臺，教師要多角度、多渠道去整合各方面的家庭教育經(jīng)驗，不斷提高自身的家教指導能力，讓家庭教育指導更具說服力、感染力。

優(yōu)化直播方式，提升畫面質量

在開展直播后，教師們通過多次直播回放、畫面定格、對比分析等方式對直播視頻進行多角度的討論與思考。大家發(fā)現(xiàn)，直播活動的拍攝并非預想得那么隨意，有一定規(guī)律和方法可尋。直播中為避免觀者視覺疲勞，直播時長在5～10分鐘為宜，不超過20分鐘。直播視角與幼兒平行能更好地展現(xiàn)幼兒與活動，鏡頭過高或過低都影響畫面效果。直播過程中避免鏡頭大幅度抖動或持續(xù)晃動，教師可以將設備進行固定，或配備手持穩(wěn)定器保證畫面穩(wěn)定，提升畫面質量。

同樣，直播時因主題不同，直播的重點與對象不同，教師采取的直播方式也要有所不同。經(jīng)過實踐與總結，我們梳理出三種直播方式：全景直播、聚焦直播、追蹤直播。三種方式既彼此獨立又相互聯(lián)系，通過有效的使用和組合能使直播達到預期效果。通過實踐，我們將拍攝方法與拍攝目的相結合，對不同拍攝方法、適宜活動與拍攝建議進行梳理與提煉。具體見表1。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！敝辈セ顒邮窃谛滦蝿菹庐a生的新的家園溝通模式，為園所開放辦園與家園溝通又打開了一扇窗。其智能化和開放性的特點，拉近了幼兒園與家長的距離，開啟了便捷的家園溝通形式，滿足了家園共育智能化管理的需求。我園今后將繼續(xù)探索和梳理基于新媒體支持下的家庭教育指導策略，實現(xiàn)更為有效的家園溝通與合作。