姜金芳

【摘要】教育離不開(kāi)學(xué)校，但不能只依賴(lài)學(xué)校。很多時(shí)候雖然老師傾盡全力，但往往會(huì)出現(xiàn)“理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的”這種令人尷尬的局面。經(jīng)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀的孩子背后往往會(huì)有一個(gè)或多個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)在默默付出，由此我們不難看出家庭對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要作用。那可否讓家長(zhǎng)參與到孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，變被動(dòng)為主動(dòng)呢？家長(zhǎng)課程的開(kāi)設(shè)無(wú)疑是一個(gè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求而又別開(kāi)生面的途徑。它不僅拓寬了孩子們的眼界，讓他們的生活繽紛多彩，打開(kāi)了孩子們的精神世界，也極大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)們參與教育教學(xué)建設(shè)和管理的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了他們服務(wù)教育教學(xué)的熱情和欲望，讓整個(gè)育人環(huán)境呈現(xiàn)出一幅欣欣向榮之景。

【關(guān)鍵詞】走心;家校共育;贏得信任;別開(kāi)生面;落地生根

“完美的教育應(yīng)該是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合?！蹦敲淳烤乖撛鯓诱{(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)參與其中，發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家校共建，促使孩子更快更好地發(fā)展呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、誠(chéng)心，贏得信任

常常聽(tīng)到一些剛剛工作不久的老師抱怨家長(zhǎng)如何不給力，甚至找老師麻煩，給老師日常的教育教學(xué)工作造成障礙，形成阻力，使得一些教育教學(xué)工作不能夠順利開(kāi)展。為何本來(lái)應(yīng)該是幫助或是支持老師形成助力的家長(zhǎng)卻成為讓一些老師畏手畏腳的阻力呢？造成這種局面的原因有多種，不排除一些家長(zhǎng)對(duì)老師存在偏見(jiàn)，但是很大一部分原因是溝通不暢造成的，而要想溝通暢達(dá)，首先要以情動(dòng)人，用誠(chéng)心打動(dòng)家長(zhǎng)，贏得信任。例如兩位老師用同樣的方法處理同一件事，可是效果卻大相徑庭，究其原因是家長(zhǎng)通過(guò)老師的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等接收到了不一樣的信號(hào)。比如，都是讓孩子放學(xué)后留下來(lái)補(bǔ)寫(xiě)未完成的作業(yè)，教師甲可能不經(jīng)意間流露出了厭煩的情緒，那么家長(zhǎng)從教師的舉動(dòng)中感受到的是，這位老師討厭我的孩子，今天把孩子留下來(lái)就是對(duì)我這個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)怪和警示，于是自然對(duì)教師甲很反感，從此兩相生怨。教師乙和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，家長(zhǎng)從老師的深情中讀懂了：這位老師真不錯(cuò)，真心為孩子著急，在想方設(shè)法幫助孩子，我要配合老師……于是教育的溫暖便彌漫開(kāi)去。

二、用心，建立組織

如何更好地讓家校共育形成合力，最大化地服務(wù)于孩子？用心建立組織不可小覷。每次接手一個(gè)新班，我首先做的就是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組建家委會(huì)，把自己的育人理念、帶班愿景、管理方法等傳達(dá)給每一位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們?cè)谛呐c心的交流中感受到我對(duì)孩子們的真誠(chéng)與期望，對(duì)家長(zhǎng)的尊重和信任，從而讓他們打心眼里認(rèn)可老師，愿意配合老師。接著采用民主推薦和自主報(bào)名的方式產(chǎn)生班級(jí)家委會(huì)，家委會(huì)組織健全，分工明確細(xì)致，從組長(zhǎng)到組員、從宣傳部到財(cái)務(wù)部等一應(yīng)俱全;從學(xué)期規(guī)劃到季度計(jì)劃、從家長(zhǎng)課程目標(biāo)到課程形式等都會(huì)做具體的籌劃和安排，然后再通過(guò)家委會(huì)向全體家長(zhǎng)傳達(dá)。經(jīng)過(guò)幾番交流商量最終形成定稿，然后按照既定的計(jì)劃有步驟有節(jié)奏地執(zhí)行下去，于是我們的班級(jí)課程便開(kāi)始落地開(kāi)根了。

三、精心，打造課程

兒童的世界是清澈的，又是豐富的，如何在這片純粹的天地里播撒下最美的種子，讓其綻放出最絢爛的色彩，需要每一位教育工作者用心思考和精心設(shè)計(jì)。正所謂“人多力量大”，當(dāng)家長(zhǎng)參與其中時(shí)，頓時(shí)我發(fā)現(xiàn)我們的思路打開(kāi)了，我們的靈感迸發(fā)了，一個(gè)個(gè)鮮活的家長(zhǎng)課程靈動(dòng)而出，一張張笑臉從此幸福綻放。

（一）課堂，讓思想迸發(fā)火花

習(xí)慣了語(yǔ)數(shù)外、音體美的課堂，忽然有一天變得不一樣了，于是思想飛揚(yáng)了，課堂熱鬧了，校園沸騰了，因?yàn)檫@課堂的主講者變成了家長(zhǎng)，課堂的內(nèi)容不再單一，變得五花八門(mén)，讓人目不暇接，驚喜不斷。瞧，擅長(zhǎng)手工的家長(zhǎng)用他們的巧手像變戲法一樣讓一片片形態(tài)各異的樹(shù)葉轉(zhuǎn)眼間就變成了一幅精美的裝飾畫(huà);一團(tuán)團(tuán)柔軟的面團(tuán)眨眼間就成了一只憨態(tài)可掬的小豬;一些不起眼的彩色塑料袋不經(jīng)意間就成了一件華麗的盛裝……更讓人激動(dòng)的是所有的這些，孩子們都可以親自動(dòng)手去嘗試，他們期待自己的作品精彩問(wèn)世，無(wú)論是否能像家長(zhǎng)或老師的作品一樣栩栩如生，抑或是滑稽得連自己都不好意思，但是這又如何？重要的是學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了如何制作，如何修改，更重要的是懂得了合作的可貴、堅(jiān)持的意義，品嘗了實(shí)踐的喜悅……所有的這些都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課程本身的價(jià)值?？?，醫(yī)生家長(zhǎng)直接將人體骨骼模型帶到了課堂，孩子們或猜、或看、或摸。此時(shí)的課堂或是靜如止水，那一雙雙渴求知識(shí)的明眸入神地盯著“老師”，生怕錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié);或是熱鬧歡騰，歡呼雀躍，哪里找得到一個(gè)“走神”的小家伙，他們恨不能從人群中擠出條縫隙鉆到“老師”的身邊呢！而此時(shí)的他們又哪里還再需要那人體骨骼模型？他們自己就是最好的模型呀，你看他們?cè)谙嗷フ抑鴮?duì)方的骨骼呢！咦，那邊在干嘛呢？變戲法？不，不，那是一位專(zhuān)門(mén)從事食品添加劑的家長(zhǎng)老師正在用實(shí)驗(yàn)的方法告訴孩子們垃圾食品的危害，這一個(gè)個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)讓那些平時(shí)貪吃垃圾食品的小饞貓嚇得直伸舌頭，他們已經(jīng)知道這美麗的外表下隱藏的是可怕的危險(xiǎn)……自從這一個(gè)個(gè)來(lái)自各行各業(yè)、身懷絕技的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，課堂變得有聲有色了，孩子們的思想也迸發(fā)火花，任思緒飛揚(yáng)……

（二）走近職場(chǎng)，讓理想插上翅膀

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！焙⒆拥膶W(xué)習(xí)效果需要實(shí)踐的檢驗(yàn)和提升，家長(zhǎng)有著得天獨(dú)厚的條件。為了有效地利用、最大化地發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)們各顯神通，不遺余力，都恨不能把一身本領(lǐng)傳授給孩子們。在自來(lái)水廠工作的家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們參觀自來(lái)水廠，通過(guò)參觀，孩子們知道了自來(lái)水形成的全部過(guò)程，了解到了我國(guó)水資源污染情況的嚴(yán)重，知道了節(jié)水的重要性，也學(xué)到了節(jié)水的小竅門(mén)。在汽車(chē)廠工作的家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們參觀汽車(chē)生產(chǎn)線，孩子們不僅知道了汽車(chē)是怎樣組成的，更感嘆科技的神奇和工人的偉大。消防員家長(zhǎng)給孩子們介紹消防車(chē)的功能，告訴孩子如何正確使用滅火器，讓他們知道著火時(shí)如何自救，懂得生命的可貴。法官家長(zhǎng)帶著孩子們走進(jìn)了模擬法庭，那一刻孩子們感受到了法律的神圣與威嚴(yán)，懂得了遵紀(jì)守法的重要性……不同的家長(zhǎng)帶著孩子們走過(guò)不同的地方，體驗(yàn)著不同的職業(yè)，孩子們所到之處都有著別樣的收獲。在體驗(yàn)中他們不僅知道了父母工作的辛勞，也讓理想的種子悄悄地在心底埋下。小文說(shuō)：“我以后要當(dāng)醫(yī)生，救死扶傷，讓人們不再有病痛?！毙∮钫f(shuō)：“我要當(dāng)解放軍，保家衛(wèi)國(guó)，讓中國(guó)不再受欺負(fù)?！薄?/p>

（三）擁抱自然，讓童年歡歌一路

精彩的課堂是靈動(dòng)的，自然的誘惑也是無(wú)法抗拒的。家長(zhǎng)課程不僅發(fā)生在教室里，也延伸至大自然中，因?yàn)楹⒆有枰匀坏淖甜B(yǎng)。春天，我們來(lái)到郊外，尋找春的氣息：看楊柳依依，吟“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”;賞碧波粼粼，誦“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”;我們挖野菜，嘗槐花;我們種小樹(shù)，許心愿……夏日，我們揮汗如雨、勵(lì)志磨煉，幫助農(nóng)民收割成熟的麥穗。秋天，我們結(jié)伴秋游：賞棲霞紅葉，繪江邊美景;我們贊繁花朵朵、碩果累累……冬天，我們滑雪溜冰，堆雪人打雪仗，在銀裝素裹的冰封世界盡情歡樂(lè)……在擁抱自然，享受自然的過(guò)程中，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)、技能，更懂得了道理，收獲了成長(zhǎng)。在田間勞作的過(guò)程中他們知道了勞動(dòng)的辛苦，懂得要珍惜勞動(dòng)成果，從此“勞動(dòng)最光榮”不再是一句空話。孩子們?cè)谛蕾p家鄉(xiāng)美景的同時(shí)感受到了祖國(guó)巨大的變化，知道了強(qiáng)大的祖國(guó)是我們最堅(jiān)實(shí)的后盾，懂得了“為中華之崛起而讀書(shū)”的意義……行走在自然的天地間，他們不再脆弱，不再嬌慣，有困難自己克服，有危險(xiǎn)自己戰(zhàn)勝。于是在陽(yáng)光下，在天地間，一路歡歌，一路笑語(yǔ)，一路思索，一路改變……

（四）回饋社會(huì)，讓真情溢滿人間

“贈(zèng)人玫瑰手，有余香?！倍酶卸鞯暮⒆邮菧嘏暮⒆印Ｔ鴰缀螘r(shí)，我們的家長(zhǎng)只知道一味地給予，以至于讓孩子以為一切都是應(yīng)該的，是隨時(shí)唾手可得的，因此不懂得珍惜、感恩、回報(bào)。他們哪里知道其實(shí)家長(zhǎng)并不容易，我們的身邊有太多身處困境的人需要援助。面對(duì)這一現(xiàn)狀，家委會(huì)向全班發(fā)出倡議，倡議孩子們?cè)诖笕说囊龑?dǎo)下用自己的方式回饋社會(huì)，此倡議一發(fā)立即得到了大家的響應(yīng)。于是，街頭便響起了“愛(ài)心賣(mài)報(bào)”小組的叫賣(mài)聲，雖然有的很久都沒(méi)有賣(mài)出一份報(bào)紙，雖然有的剛剛揚(yáng)起手中的報(bào)紙，就遭到了無(wú)情的拒絕，雖然有的跑得腿腳都已發(fā)酸，但是這又怎能阻擋孩子們前行的步伐呢？你看“小機(jī)靈”在出點(diǎn)子呢：報(bào)紙推薦給年紀(jì)大的爺爺奶奶比較好賣(mài)，他們不會(huì)用智能手機(jī)……果然，不一會(huì)兒報(bào)紙真賣(mài)出去不少。還有孩子將自己用過(guò)的有點(diǎn)舊但是還可以使用的文具或玩具也拿出來(lái)義賣(mài)了。事后孩子們?cè)谌沼浿袑?xiě)道：“這次義賣(mài)讓我知道了大人掙錢(qián)真的不容易！”也有人寫(xiě)道：“遇到困難，不能退縮，要積極想辦法解決?！薄堑模⒆觽円呀?jīng)學(xué)到了很多很多。當(dāng)孩子們帶著用義賣(mài)掙來(lái)的錢(qián)換來(lái)的慰問(wèn)品來(lái)到需要幫助的家庭時(shí)，他們目睹了別人生活的窘困，知道了要珍惜當(dāng)下的生活，懂得了感恩，更品嘗了“贈(zèng)人玫瑰手有余香”的幸福，讓真情溢滿人間。

“一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)！”自從身后有了一群家長(zhǎng)的支持，我們的孩子便得以在一個(gè)個(gè)別開(kāi)生面的活動(dòng)中盡情地享受成長(zhǎng)的樂(lè)趣，讓成長(zhǎng)變得不再乏味，也讓家校共育活色生香，有滋有味，落地生根。

【參考文獻(xiàn)】

[1]（俄）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1984.