蔡玲玲

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與實(shí)施，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生的教育，同時(shí)許多科目的教學(xué)模式和教學(xué)方法都作出了相應(yīng)的改變，而高中英語(yǔ)作為一門主要學(xué)科，其教學(xué)方式也在不斷地更新和完善，尤其是在閱讀和寫作這方面。高中英語(yǔ)不同于初中英語(yǔ)，初中英語(yǔ)更多注重的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而高中英語(yǔ)則更多注重的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)，比初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度增加了不少，故此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要求熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，例如單詞、短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法等內(nèi)容，而且還需將所學(xué)的這些英語(yǔ)知識(shí)熟練地應(yīng)用到實(shí)際生活中，與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)具備相當(dāng)高的閱讀能力和寫作能力，最終提升自己在英語(yǔ)方面的素養(yǎng)。本文就以高中英語(yǔ)教學(xué)如何有效結(jié)合閱讀和寫作進(jìn)行了一系列研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);閱讀和寫作;有效結(jié)合

中圖分類號(hào)：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-106

英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言，很多家長(zhǎng)和學(xué)生都不重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致學(xué)生從小學(xué)起英語(yǔ)基礎(chǔ)就不好。殊不知英語(yǔ)正是作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，廣大莘莘學(xué)子才得以出國(guó)留學(xué)，而中國(guó)也因此打開國(guó)門，在世界眾多強(qiáng)國(guó)中也占有一席之地。而在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提升個(gè)人英語(yǔ)成績(jī)的好時(shí)機(jī)，小學(xué)以及初中學(xué)的內(nèi)容都比較基礎(chǔ)，到了高中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容才剛剛開始。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要發(fā)揮自己的作用，不僅要向?qū)W生灌輸大量的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，最重要的是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，將自己所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，在寫作時(shí)能正確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在閱讀時(shí)能通過(guò)所學(xué)知識(shí)更好地理解文章內(nèi)容。接下來(lái)筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)研究高中英語(yǔ)教學(xué)如何有效結(jié)合閱讀和寫作。

一、首先要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)實(shí)用技能

對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，掌握最基本的英語(yǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生從小學(xué)起沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而一開始英語(yǔ)基礎(chǔ)就很差，以至于初中英語(yǔ)水平比較低下，這對(duì)以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有著很大的影響。因此想要有效結(jié)合閱讀和寫作，首先要求學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才能更加深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括一些單詞短語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)法以及結(jié)構(gòu)的分析等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些基礎(chǔ)的知識(shí)之后，從本質(zhì)上提升了英語(yǔ)的閱讀水平。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一方面，閱讀和寫作兩者是密不可分的，只有掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)之后，才能順利的閱讀相關(guān)的英語(yǔ)材料，把握相關(guān)的信息，可寫作的素材也會(huì)逐漸增加，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修一第一單元中，在閱讀《Anne's? best friend》時(shí)，首先要了解并掌握里面的基礎(chǔ)知識(shí)，才有助于學(xué)生更好的閱讀。例如其中一句“I wonder first because I haven't been able to be outdoors for so long that I have grown so crazy about everything to do with nature”這一句話中的詞組“Be able to do”，“Be crazy about”，“Everything to do with”以及句子結(jié)構(gòu)的分析等內(nèi)容，在分析句子結(jié)構(gòu)的同時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了更多的英語(yǔ)詞匯和固定短語(yǔ)，在不知不覺的情況下，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力逐漸得到提高。學(xué)生在掌握句子中基本的英語(yǔ)知識(shí)以及對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)句子進(jìn)行分析之后，在閱讀的時(shí)候就會(huì)順暢一些，簡(jiǎn)單一些，這對(duì)以后的寫作也會(huì)有很大的幫助[1]。

二、講解閱讀技巧，提升學(xué)生寫作水平

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，不同于數(shù)學(xué)，化學(xué)這些理科，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑就是通過(guò)書本內(nèi)容而逐漸學(xué)習(xí)。教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)注重更多的是學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的掌握，英語(yǔ)這一方面對(duì)于文章的閱讀都是有一定技巧的，在一般情況下，人們閱讀文章時(shí)都是按順序閱讀，這樣的閱讀方法在考試過(guò)程中不利于學(xué)生的發(fā)揮。因此，掌握閱讀技巧也是十分必要的，在閱讀文章時(shí)，學(xué)生可以先從文章提取有價(jià)值的東西并進(jìn)行勾畫，對(duì)于一些比較長(zhǎng)的句子先找到它的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，這樣在分析句子時(shí)比較容易，因此教師在英語(yǔ)課堂上不僅僅是讓學(xué)生對(duì)課文有所理解，熟練掌握相關(guān)的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法，更是對(duì)教師所講解英語(yǔ)文章的閱讀技巧的一種體會(huì)，并學(xué)以致用，有效提升閱讀質(zhì)量。

例如，學(xué)生在拿到一篇英語(yǔ)文章的時(shí)候，首先要迅速地略讀整篇文章，其次，根據(jù)所提問(wèn)的問(wèn)題而勾畫文章中的重點(diǎn)內(nèi)容。而對(duì)于一些長(zhǎng)難句，首先找到它的主謂賓，例如“It was the first time in a year and a half that I 'd seen the night face to face”中，主語(yǔ)是“I”，謂語(yǔ)是“Had seen”，賓語(yǔ)“Night”，“It is the first time…that”是固定句型，F(xiàn)ace to face是固定短語(yǔ)，在掌握這些句子分析之后，學(xué)生在自己寫作的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些固定短語(yǔ)和固定句型，不僅從整體上提升了自己的英語(yǔ)寫作水平，而且還提高了自己的寫作能力[2]。

三、增加自主閱讀時(shí)間，積累寫作素材

對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科不僅僅是一門在高考中占據(jù)分?jǐn)?shù)比較多的科目，隨著全球化趨勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)也要不斷適應(yīng)國(guó)際化的腳步，這就對(duì)人們的英語(yǔ)能力有著更高水平的要求。高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)更努力地提升自身英語(yǔ)水平，并且能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到生活以及未來(lái)的工作中，而良好的閱讀能力就必不可缺。想要提升學(xué)生的閱讀能力，不僅僅只依靠課堂上的教學(xué)，而是要讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自主閱讀，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇閱讀書籍，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，將一些有用的句型以及知識(shí)勾畫出來(lái)當(dāng)作自己的寫作素材，在提升自己閱讀能力的同時(shí)，積累一些寫作素材，鍛煉自己的寫作能力。

例如，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀書籍，也可以看一些歷年真題和名句，例如“A journey of a thousand miles begins with a single step-千里之行，始于足下”，“Where there is a will， there is a way-有志者事竟成”等具有激勵(lì)性的名句，在這些句子當(dāng)中，學(xué)生不僅可以在寫作的時(shí)候用到，以此來(lái)提升自己的寫作水平，同時(shí)，對(duì)于句子中有一些不認(rèn)識(shí)的詞匯還可以記錄下來(lái)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。學(xué)校可以增加一些自主閱讀時(shí)間來(lái)讓學(xué)生積累寫作素材，在自主閱讀時(shí)間之后，同學(xué)之間可以互相交流，分享自己的寫作素材，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)與不足。增加自主閱讀時(shí)間，不僅給原本緊張的高中學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了一絲輕松，使學(xué)生的壓力得到釋放，而且從整體上提升了學(xué)生的寫作水平[3]。

四、利用釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，使閱讀和寫作有效結(jié)合

隨著科技的飛速發(fā)展，許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件層出不窮。我們正好可以利用這些學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能有更大幅度的提高。利用這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的直播和回放功能，教師在里面發(fā)布一些有關(guān)閱讀和寫作的內(nèi)容和視頻，遇到難以理解的地方可以通過(guò)教師直播或者反復(fù)觀看發(fā)布的視頻逐漸理解并掌握。與此同時(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，而且還方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何時(shí)刻觀看學(xué)習(xí)視頻，鞏固自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便在寫作時(shí)有足夠的寫作素材。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修一第二單元中，在學(xué)習(xí)《The world to modern English》時(shí)，教師可以在這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具上發(fā)布一些有關(guān)英語(yǔ)歷史的視頻和相關(guān)內(nèi)容，在觀看的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出一些小問(wèn)題，例如“Why do we study English？”“The origin and development of English”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀這篇文章，同時(shí)提高對(duì)這篇文章的閱讀興趣，讓學(xué)生知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)這一學(xué)科的起源以及發(fā)展歷程又是什么樣的？教師還可以在這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具上發(fā)布一些對(duì)英語(yǔ)寫作有幫助的短語(yǔ)句子或者是范文來(lái)供學(xué)生閱讀和記憶，學(xué)生通過(guò)短語(yǔ)句子以及這些范文豐富了自己的寫作內(nèi)容和寫作素材，最重要的是這些寫作素材可以隨時(shí)觀看，避免遺忘。通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)信息工具的使用，學(xué)生不僅提高了自己的閱讀能力，還提高了自己的寫作水平[4]。

五、布置寫作任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

通過(guò)以上幾個(gè)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生僅僅只是學(xué)習(xí)，還不能看出最終的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生寫作能力的提升，不僅僅通過(guò)教師在課堂上理論知識(shí)的講解以及大量的閱讀就可以得到實(shí)質(zhì)性的提升，很多學(xué)生“眼高手低”，在課堂上不愿意動(dòng)筆寫作，學(xué)生需要的是更多的練習(xí)，而不是簡(jiǎn)單地口頭上的“學(xué)會(huì)了、理解了、懂了”，如果學(xué)生沒(méi)有足夠多的練習(xí)作為基礎(chǔ)，在實(shí)際的寫作中也很難寫出優(yōu)秀的文章，與“不會(huì)裝會(huì)、不懂裝懂”沒(méi)有任何區(qū)別。想要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師就要在課堂上布置一些寫作任務(wù)，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，通過(guò)不斷地練習(xí)寫作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在寫作時(shí)存在的問(wèn)題與不足并及時(shí)改正，從而把寫作當(dāng)成一種樂(lè)趣，逐步提升自己的寫作能力。

例如，教師每個(gè)星期都要留出單獨(dú)的一堂課來(lái)讓學(xué)生寫作，根據(jù)這個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容來(lái)靈活布置寫作任務(wù)，這些寫作任務(wù)具有很強(qiáng)的不確定性，因此學(xué)生不必浪費(fèi)課前時(shí)間去準(zhǔn)備，這樣學(xué)生為了更好地完成寫作任務(wù)，在課堂上就會(huì)集中注意力，認(rèn)真聽教師課堂上所講的知識(shí)內(nèi)容。例如其中一個(gè)題目“The best friend”，并要求寫出“Why is he or she your best friend”，學(xué)生在認(rèn)真寫作的過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的寫作內(nèi)容，在學(xué)生感到疑惑的地方及時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，同時(shí)糾正一些不好的寫作習(xí)慣并及時(shí)表達(dá)對(duì)他們的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們對(duì)寫作的自信心，拉近師生之間的距離，營(yíng)造更加積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且也增強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)[5]。

綜上所述，隨著新課程改革不斷的實(shí)施與推進(jìn)，各種教學(xué)方式都在不斷地發(fā)生改變，英語(yǔ)也是其中之一。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有效結(jié)合閱讀和寫作已經(jīng)成為一種普遍的教學(xué)方式，閱讀和寫作教學(xué)兩者能互相促進(jìn)，這樣的教學(xué)模式也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上更多注重的是對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，圍繞課本上的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠很好地在課堂上集中注意力，認(rèn)真聽講。在學(xué)會(huì)相關(guān)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)鍛煉并提升自身的閱讀和寫作能力，最終從整體上增強(qiáng)自身的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王新.英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（8）：24.

[3]張偉芬.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)概要寫作和閱讀教學(xué)結(jié)合[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（12）：65-66.

[4]姜穎.尋找寫作的切入點(diǎn)——讀寫結(jié)合的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].英語(yǔ)教師，2020，20（12）：135-139.

[5]堅(jiān)潔.王強(qiáng)華.核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（8）：44.

（作者單位：安徽省宿城第一中學(xué)，安徽 宿州 234000）