萬發(fā)芹

摘要：激勵教育是一種綜合性的教學方法。高中數學知識點數量多、難度大，使得學生在學習中學習興趣不高，結合學生這一情況，引入激勵教育模式尤為重要，其能夠有效提高高中數學教學質量。文章結合高中數學教育實際情況，在文中從三個方面簡要分析了高中數學教學中激勵教育的實施策略，以期促進高中數學教學有效開展。

關鍵詞：高中數學;激勵教育;策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-096

高中數學教學中激勵教育的實施，能夠促進學生全面發(fā)展。在實踐教學中教師要做到因材施教，確保學生的學習能力與教學難度是平衡的，激勵教育中教師要始終以發(fā)展的眼光看待每一位學生，對學生進行全面的考量，深入挖掘學生的學習潛能，結合學生的實際情況制定學習計劃，構建激勵數學課堂，全面提高學生的學習積極性和主動性，使學生在高效的課堂中獲得數學知識與能力的提升。

一、高中數學課堂實施激勵教育的作用

激勵教育作為以學生為主體的教育模式，將其應用到高中數學課堂教學環(huán)節(jié)中，能夠給課堂帶來諸多方面的積極作用，文章選擇其中最具代表性的幾個方面進行簡要分析。

1.激發(fā)學生學習動力。

在高中數學課堂教學環(huán)節(jié)中，教師對激勵教育的有效應用，能夠實現對學生學習動力的有效激發(fā)，這對于高中數學素質教育目標的實現起到了關鍵性作用。學生作為課堂上的主體，他們的學習動力是決定他們學習態(tài)度和行為的關鍵。在教師采取激勵教育的狀態(tài)下，學生在學習方面所付出的一切努力，都能夠得到來自教師的積極反饋，這會滿足學生的情感需求，讓學生感到自己被重視、被尊重。而且，激勵教育模式下教師會為學生設計一些以他們興趣需求為基礎的教學活動，這可以進一步激發(fā)學生對教學內容的探究熱情，高中數學課堂教學工作由此進入了一個高效的狀態(tài)之中，學生的學習效果也必然會因此得到提升。

2.增強學生互動熱情。

從高中數學課堂教學角度來看，師生互動效果如何會直接影響學生的學習效果。當教師能夠開啟激勵教育之后，學生會在獲得良好學習反饋的基礎上，增強自己在課堂上與老師、同學之間的互動熱情，這會為高中數學課堂教學工作進步帶來重要的教學輔助。我曾針對學生課堂學習行為做過一次調研，在分析調研結果時發(fā)現，影響學生的課堂學習和互動熱情的主要因素有兩個方面，其一是學生對知識的興趣，其二是學生與老師、同學之間的關系狀態(tài)。在激勵教育可以有效實施的前提下，學生上述方面的需求都可以被有效滿足，這可以讓他們以良好的狀態(tài)與教師進行互動，并讓他們進一步感受到數學知識的魅力，高中數學教育工作由此獲得了理想的效果。

3.培養(yǎng)學生學習自信。

對于學生而言，學習自信是影響他們學習態(tài)度的重要因素，很多學生在高中數學課堂教學環(huán)節(jié)中出現困境，都是因為他們缺少學習自信而導致的。針對這一情況，教師必須要通過運用激勵教育來實現對他們的引導，讓他們真正感受到完成數學知識學習之后的成就感?？紤]到不同學生學習能力、思維水平方面的差異，教師在進行激勵教育時，可以采取階段式激勵，抓住學生們在學習過程中的閃光點，讓他們可以在全班同學的注視下獲得教師的表揚和激勵，從而培養(yǎng)他們的學習自信，讓他們能夠更為主動地去進行數學知識的學習，為他們的數學能力提升帶來良好的主觀動力支持。

二、高中數學課堂實施激勵教育的策略

在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師想要保證激勵教育的有效實施，就必須要做好其在各個環(huán)節(jié)中的融入性應用設計，這要求教師至少做好以下幾方面工作：

1.創(chuàng)設問題情境，實施激勵教育。

高中數學教學工作的開展，激勵教育實施中教師發(fā)揮的重要作用，課堂作為激勵教育實施的重要載體，因此，教師要為學生們構建激勵性數學課堂，有效調動學生的學習興趣和積極性，在課堂中引入激勵環(huán)節(jié)，結合高中生的實際學習情況和生活經驗，采用科學的激勵信念，引導學生在數學課堂中獲得成功。激勵教育的實施，教師要在全面掌握學生認知規(guī)律和身心特點的基礎上，創(chuàng)設問題情境，通過設置懸念、疑問的方式激活學生的數學思維，沖擊學生的思維，使學生在真實情境中理解數學知識，有效實施激勵教育，培養(yǎng)學生的數學思維，增強學生學習信心。例如在學習“任意角和弧度制”這節(jié)內容時，在課堂中為學生們創(chuàng)設問題情境，在日常生活中鐘表非常常見，在使用一階段后鐘表會出現一定的時間誤差，這時需要校表?，F在有一塊手表，手表上的時間與標準時間相比較走快5分鐘，這時我們應該如何校準？在這一問題的引導下，引發(fā)學生展開分析和探討，實施激勵性原則，引導學生從發(fā)展的角度出發(fā)解決數學問題，在問題探索中了解角度擴充的意義和重要性，掌握角度擴充的方法，從而增強學生的學習自信心，提高了課堂教學的有效性。

2.挖掘數學材料的趣味性，實施激勵教育。

高中數學課堂教學活動的開展，教師要認識到面對陌生的數學學習材料，學生是很難產生興趣，并將數學知識與已有經驗聯系起來，從而影響到學生的學習興趣。而完全熟悉的學習材料，又很難集中學生的課堂注意力。這需要數學教師在教學材料方面下足功夫，挖掘數學材料的趣味性，滿足學生的學習需求，實現數學材料與教學模式相匹配，將抽象的數學知識轉變?yōu)閷W生熟悉的生活問題，從而使學生愿意參與到數學知識探究中。教師還可以在高中數學課堂中，為學生講述數學歷史的發(fā)展，使學生感受到數學文化的同時，提高學生對數學知識重要性的認識，從而有效激發(fā)學生對數學知識探索的好奇心。例如在學習“復數”這節(jié)內容時，教師可以在課堂中先為學生們介紹復數的歷史發(fā)展過程，受到數學文化熏陶的學生，能夠幫助學生更好地掌握和理解復數概念，激發(fā)學生對數學知識的學習熱情。

3.凸顯教學的公平性，實施激勵教育。

新課改背景下的高中數學教學活動實施，教師要認識到公平是開展教學的基礎，也是實施激勵教育應遵循的原則。為了體現高中數學教學的公平性，教師要徹底改變傳統(tǒng)教學中一刀切教學模式，將學生看作獨立的個體，學生在學習中和思考數學知識時都具有獨特性，因此，高中數學教師要遵循教學公平、交流公平和評價公平的原則開展教學活動，使學生在數學課堂中始終保持積極的學習狀態(tài)和愉悅的學習心情。例如在學習“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這節(jié)內容時，本節(jié)內容涉及中心投影和平行投影，學生們對于投影線、投影面、投射中心的概念無法透徹理解，但學生的觀察能力和實踐能力較強，教師可以發(fā)揮學生這一優(yōu)勢，引導學生使用工具進行投影模擬，并嘗試畫出圖形。在這一過程中教師要給予學生肯定和鼓勵，表揚學生的空間想象力，使學生在班級中分享自己的思考和實驗過程，從而引導學生深入學習，并掌握相關數學概念和定理。學生在觀察三視圖和直觀圖中，教師不能以學生做題的正確率作為評價學生的標準，而要與學生進行平等課堂互動，在互動中觀察學生的參與情況、語言表達能力和思維能力等，在學生受到肯定時會自覺的產生想要全面提升自己的意識，從而促進學生全面發(fā)展。

總之，為了發(fā)揮激勵教育的作用，教師要遵循能動性原則，培養(yǎng)學生的學習動機，調動學生的學習興趣，引導學生積極參與到課堂活動中高效學習，同時教師要站在學生的角度進行教學內容的設計，學會換位思考，確保數學教學活動可以達到課堂的教學目標，同時也能夠滿足學生的學習需求，實現教師教學能力和學生學習能力的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]張曉飛.在高中數學教學中有效運用激勵性評價的策略研究[J].魅力中國，2019（14）：160-161.

[2]吳翠娥.激勵教育原則在高中數學教學中的應用[J].數學大世界（中旬版），2021（02）：95.

（作者單位：連云港市城南高級中學，江蘇 連云港222000）