劉燕 崔俊

摘要：新時代高中思政課教師充分運用智慧課堂教學(xué)，有助于減負(fù)增效，提升教學(xué)效果。運用智慧課堂，教師優(yōu)化板書，減輕學(xué)生追記筆記負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生聽課效率;教師合理運用智慧課堂功能，減少課堂的單調(diào)乏味，增強課堂的互動活力;教師開展活動型教學(xué)，減少空洞的說教，增強學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升;教師利用大數(shù)據(jù)講題，避免盲目重復(fù)，增強精準(zhǔn)施教的高效性。

關(guān)鍵詞：智慧課堂? 減負(fù)增效? 優(yōu)化板書? 多功能? 活動型? 大數(shù)據(jù)

以“用聯(lián)系的觀點看問題”為課題，用智慧課堂作手段，用議題式教學(xué)為引領(lǐng)，三位老師同課異構(gòu)，精彩紛呈、引人入勝。老師們別出心裁的板書設(shè)計、恰到好處的智慧功能、深接地氣的議題活動和科學(xué)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)教學(xué)，巧妙地將信息技術(shù)手段融入到新時代的思政課教學(xué)中，真正起到了“減負(fù)增效”的作用。

一、優(yōu)化板書：減低效筆記，增高效聽課

在中學(xué)政治課堂上，寫板書、記筆記是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的課堂，老師會邊講邊板書，學(xué)生邊聽邊記?？此茮]有問題，實際上老師在上課的時候，低效板書占用了大量的時間，這也是影響教學(xué)效率的一個重要原因。此外，不少學(xué)生并不會記筆記。他們總喜歡按照老師的板書一字不落的全記，甚至是每一個標(biāo)點符號，總覺得這樣才完美。于是，聽課變成了追記課堂筆記，跟不上老師的上課節(jié)奏。

智慧課堂上，硬件要跟得上，學(xué)生應(yīng)該配有手機端或者平板電腦。這時，學(xué)生就不需要追記筆記，只需集中精力聽老師講解、分析，積極參與課堂，師生充分互動學(xué)習(xí)。至于課堂筆記，學(xué)生可以在書上先勾畫出來，記好順序，記些重點，課后用老師分享的課件再整理比較完善的筆記。記不完美的筆記，恰恰是課堂聽課效率提高的表現(xiàn)。

智慧課堂上，老師的板書無須面面俱到，更應(yīng)該強調(diào)邏輯、思路，重難點的提醒，簡潔而富有藝術(shù)感的板書，便于學(xué)生的識記、理解。

合肥三十五中的胡亞飛老師，利用雙向箭頭，師生互動共同完成“整體與部分”關(guān)系的板書。老師引導(dǎo)學(xué)生在箭頭上方寫上“主導(dǎo)、統(tǒng)率、影響”，在箭頭下方寫上“服從、服務(wù)、構(gòu)成、影響”，這樣的板書既美觀又便于學(xué)生掌握重點。合肥三中韓娟老師的板書設(shè)計更富藝術(shù)感，用大圓套小圓的設(shè)計，小圓用課題“用聯(lián)系的觀點看問題”來引領(lǐng)，大圓用“整體與部分、系統(tǒng)與要素”等發(fā)散方式呈現(xiàn)關(guān)鍵詞。

二、多功能：減單調(diào)乏味，增互動活力

高中政治課曾被學(xué)生們評為最枯燥的課之一。造成這種狀況是多方面的，其中，教學(xué)手段的單一也是重要原因之一。2019年9月，教育部、中央組織部等五部門聯(lián)合提出：“鼓勵中小學(xué)思政課教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，提升教學(xué)效果。”智慧課堂開發(fā)了搶答、隨機提問、討論、投票、拍照作答和電子PK板等多種增強教學(xué)互動的技術(shù)手段，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。

國慶70周年的閱兵方陣的整齊劃一，讓人震撼和自豪。為了讓學(xué)生更好地理解“整體與部分”的關(guān)系，胡老師把學(xué)生分成6個小組，讓學(xué)生參與設(shè)計特色方陣，繪制設(shè)計圖。

各小組設(shè)計完成之后，胡老師開啟了智慧課堂的兩個功能：拍照講解和電子PK板。通過拍照功能，把每一小組的設(shè)計圖紙同屏到大屏幕，小組發(fā)言人對著設(shè)計稿給大家展示本小組的精彩創(chuàng)意。圖文并茂的設(shè)計、異彩紛呈的解說，直觀、生動，讓人眼前一亮。每組展示完畢，胡老師利用電子PK板和其他組的同學(xué)一起給展示小組打分，最后勝負(fù)一目了然。

利用智慧課堂的互動手段，讓學(xué)生在參與中合作，在合作中競爭，在競爭中探究與分享。智慧課堂互動功能的恰當(dāng)運用，一改單調(diào)乏味的理論知識講解，讓學(xué)生在活動中理解知識、增加興趣。每個學(xué)生都參與到方陣的設(shè)計中，就更容易理解“方陣”和“個人”的關(guān)系，即“整體與部分”的關(guān)系，提升與國家命運的關(guān)聯(lián)度和參與感，國昌則民安，從而達(dá)成知識性與價值性的統(tǒng)一。

三、活動型：減空洞說教，增素養(yǎng)提升

智慧課堂借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，減少不必要的空洞說教，把更多的時間留給學(xué)生，增加學(xué)生課堂活動的參與度。三位老師不約而同地采用了議題式活動型課程方式，著重體現(xiàn)了政治認(rèn)同、公共參與、科學(xué)精神等學(xué)科核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決社會實際問題的能力。

合肥九中高思琴老師通過“話橋——知橋——造橋——悟橋”四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在“搜集、展示、商議、辨析、參與”中領(lǐng)會“港珠澳大橋的設(shè)計中體會聯(lián)系的魅力”。特別是“悟橋篇：謀劃之喜”，請同學(xué)們?yōu)榻ㄔO(shè)“美麗合肥”出謀劃策給市長發(fā)郵件，為合肥搭好一座座“無形的橋”。高老師給了同學(xué)們足夠的討論時間，孩子們對優(yōu)化九中小班化教學(xué)、緩解合肥交通擁堵問題、增強城市科技創(chuàng)新能力和生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面侃侃而談，提出了不少建設(shè)性的建議。

胡老師利用“祖國，我為你祝福、自豪、奮進(jìn)”三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“議題情景”、組織“議學(xué)活動”，讓學(xué)生成為課堂活動的主人。老師變身活動的組織者和引領(lǐng)者，除了前文提及的“方陣”的設(shè)計展示，在“續(xù)章：祖國，我為你奮進(jìn)”，請學(xué)生圍繞“怎樣合理安排時間，才能取得好成績，促進(jìn)人的全面發(fā)展”設(shè)計一個方案。通過課堂探究、學(xué)以致用，在積極參與中深刻領(lǐng)會“用聯(lián)系的觀點看問題”。

韓老師同樣以“活動型”設(shè)計貫穿課堂，特別是環(huán)節(jié)四：“畫‘千年廬州之宏圖”，以“2049，你好廬州”征稿的形式師生同心共筑廬州夢，同學(xué)們在積極參與中學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題，既感受到了千年廬州之風(fēng)韻，又暢想著未來廬州之新篇。在文稿撰寫與展示中，感受“小我”與“大我”的聯(lián)系，激發(fā)愛鄉(xiāng)熱情，厚植家國情懷。

四、大數(shù)據(jù)：減盲目重復(fù)，增精準(zhǔn)施教

學(xué)以致用，課堂練習(xí)也是新課教學(xué)的必要一環(huán)。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，三位老師一致地選擇了2018年高考全國3卷第21題有關(guān)“整體與部分關(guān)系”的一道經(jīng)典選擇題。

立足于大數(shù)據(jù)，對癥下藥。其中有兩個班這一題的正確率在92%以上，說明這一題的難度系數(shù)小，同學(xué)們基本上掌握了“整體與部分的關(guān)系”。兩位老師都選擇直接跳過這一題，進(jìn)入下一題分析講解。而高老師所在班級學(xué)生該題的正確率是83%，而選錯學(xué)生的選項集中在B選項。此時，高老師對B選項進(jìn)行了重點分析，整體由部分構(gòu)成，但整體具有部分不具備的功能，因此認(rèn)為“整體的功能存在于各個部分之中”的說法是錯誤的。材料中“世界的發(fā)展越來越得益于中國”，恰恰說明“部分影響整體”，故排除AC兩個錯誤選項，選擇正確的D選項。

不憤不啟，不悱不發(fā)。這種立足于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)習(xí)題教學(xué)，避免了題題俱到的低效重復(fù)，極大地提高了習(xí)題教學(xué)的針對性和實效性。

智慧課堂條件下，老師依據(jù)大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)掌握學(xué)情，因材施教，效果會迥然不同。發(fā)揮大數(shù)據(jù)的“診斷”功能，老師能一眼發(fā)現(xiàn)錯誤率比較高的題，學(xué)生的易錯選項也一目了然，這樣老師就容易科學(xué)判斷學(xué)生的知識漏洞在哪，講解的方向和程度就比較明了了。在學(xué)生的需求處發(fā)力，這樣的智慧課堂才是精準(zhǔn)而高效的。