崔小杰

摘要：核心素養(yǎng)下的英語語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)主題語境，突出語用功能，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為抓手，運(yùn)用不同教學(xué)方法，讓學(xué)生“學(xué)中用，用中學(xué)”，同時(shí)塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中英語語法? 主題語境

一、引言

普通高中英語課程總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和實(shí)踐社會主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。（教育部，2018）其中，英語語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基石，而構(gòu)成語言能力的重要基礎(chǔ)之一是語法知識。章振邦教授指出“語法是語言的結(jié)構(gòu)形式和組織規(guī)律，是人們使用語言進(jìn)行交際時(shí)據(jù)以組詞技能的重要環(huán)節(jié)?！彼裕瑢τ诎延⒄Z作為外語來學(xué)的學(xué)習(xí)者來說，他們?nèi)绻蝗ハ到y(tǒng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)和掌握必要的語法規(guī)則，他們的語言表達(dá)就會支離破碎，甚至無法用英語正確表達(dá)自己的思想，影響了交際活動。

二、當(dāng)前語法教學(xué)中的主要問題

1.課堂教學(xué)模式單一

筆者在與教師訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)不少教師語法教學(xué)方法比較單一，經(jīng)常使用演繹法，把一條條語法規(guī)則灌輸給學(xué)生，并通過選擇題鞏固語法知識。這種枯燥的講授和訓(xùn)練的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在真實(shí)語境中理解和運(yùn)用語法規(guī)則能力的培養(yǎng)，并缺少對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)

高中英語語法知識被分別編排在教材的各個單元里，彼此之間或相互獨(dú)立或有橫向聯(lián)系，卻無縱向關(guān)聯(lián)。以人教版高中英語教材為例，高一必修一課本中以學(xué)習(xí)直接引語和間接引語、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來時(shí)、定語從句為主。以知識關(guān)聯(lián)度的角度來說，間接引語與名詞性從句關(guān)聯(lián)度最高，而名詞性從句的學(xué)習(xí)卻安排在高一下學(xué)期。若像絕大多數(shù)教師一樣按教材編排順序授課，一方面，這些知識前后聯(lián)系性差，系統(tǒng)歸納性不強(qiáng)，從而致使學(xué)生不能建構(gòu)系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)。另一方面，間隔時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生舊知識遺忘，無法更有效地建構(gòu)新舊知識聯(lián)系，豐富大腦的圖示結(jié)構(gòu)。

筆者所在的學(xué)校是一所普通高中，絕大多數(shù)的學(xué)生對于語言基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)掌握不牢，基本寫不出完整的語法正確的句子。如若不考慮學(xué)情因材施教，學(xué)生會把語法視為一座無法攀越的高山。

三、基于“核心素養(yǎng)”理念的語法教學(xué)探索和實(shí)踐

針對上述問題，在語法教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)主題語境，整合課程知識，多種方法并用，實(shí)施集中教學(xué)，并將文化知識的傳授、語言能力的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的提升等融入到日常教學(xué)，以促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

1.知識整合，集中教學(xué)

英語語法知識包括詞法和句法知識，二者之間的關(guān)系非常緊密。所以，正如語言學(xué)家Ellis所說“可以考慮嘗試用集中教學(xué)來代替分散教學(xué)的方式來教語法?！?/p>

筆者嘗試打破教學(xué)常規(guī)，在高一結(jié)束所有語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，大膽整合。教學(xué)共分為四大模塊：模塊一簡單句，模塊二定語從句和名詞性從句，模塊三并列句和狀語從句，模塊四特殊句式。每一模塊又分為若干子集。以簡單句為例，筆者把詞類和句法結(jié)構(gòu)融合一起，按不同詞類在句中的功能授課，如教授主系表結(jié)構(gòu)主語的成分時(shí)，學(xué)生可以通過例句總結(jié)出名詞、數(shù)詞、指示代詞、不定代詞、人稱代詞主格、名詞性物主代詞、動詞不定式、動名詞充當(dāng)主語知識。通過這種整合，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確掌握句子結(jié)構(gòu)，更能輕松寫出語法正確的句子。

2.開發(fā)教材，語境運(yùn)用

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的英語教學(xué)語法觀，是以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式-意義-使用”三維動態(tài)語法觀。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，讓學(xué)生在語境中觀察所學(xué)語法的表達(dá)形式、基本意義和語用功能，并根據(jù)他們的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，從而發(fā)展他們的語法能力。

在教授語法時(shí)，筆者把現(xiàn)實(shí)生活融入到課堂教學(xué)，把一個個抽象的語法項(xiàng)目融合到一個個生動、有趣的故事中。學(xué)生在品味故事，體驗(yàn)生活中，訓(xùn)練了思維方式，擁有了正確的三觀，同時(shí)，輕松掌握了語法知識，靈活運(yùn)用了語法規(guī)則。在實(shí)踐運(yùn)用中，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩、新穎有趣的活動，使學(xué)生能展示自己，學(xué)以致用，為語法學(xué)習(xí)增加持續(xù)的動力和興趣，最終提升教學(xué)的整體效益。如進(jìn)行情態(tài)動詞教學(xué)時(shí)，筆者以保護(hù)野生動物為主題，讓學(xué)生品讀以下文章，感悟人與自然和諧相處的必要性和緊迫性，并歸納情態(tài)動詞的種類、用法和意義。

As humans friends，wild animals can not only offer us delight，but play an essential part in keeping the natural balance.So we need care about them.

Unluckily，they are being over-hunted，and some species may be dying out.If it goes on like this，we human beings will be severely punished.

In order to cast off the disaster，we have to do something.First，effective laws must be passed to give the illegal hunters severe punishment，so that they dare not do it again.Second，we had better set up reserves where animals would rather stay.Finally，mans awareness to protect the environment should be strengthened.

在學(xué)生總結(jié)、歸納情態(tài)動詞用法后， 筆者讓學(xué)生小組內(nèi)抽簽，根據(jù)抽到的不同話題，使用情態(tài)動詞提建議。話題一：向外國筆友介紹如何學(xué)中文;話題二：如何提高成績;話題三：如何保持健康生活;話題四：如何減壓;話題五：如何保持校園環(huán)境;話題六：如何過低碳生活。

3.教學(xué)方法，靈活多變

筆者在課堂上通常采用小組合作探究語法規(guī)則的方式，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時(shí)，利用學(xué)生原有漢語知識體系，進(jìn)行英漢知識對比，巧用漢語語法知識進(jìn)行正遷移。如教授簡單句的五種基本句型結(jié)構(gòu)。另外，筆者經(jīng)常使用猜謎、小組競賽、接龍、傳話等游戲進(jìn)行教學(xué)。如在講定語從句的功能時(shí)，設(shè)置猜謎活動，讓學(xué)生根據(jù)描述，猜出正確的人物、事件、地點(diǎn)，從而推測出定語從句的功能;在運(yùn)用直接引語變間接引語時(shí)，學(xué)生做傳話游戲;在使用主語從句和表語從句時(shí)，設(shè)置接龍游戲，學(xué)生用What I would like to do is??? 和My dream is that??? 補(bǔ)充句子，小組競賽，重復(fù)準(zhǔn)確、新內(nèi)容越多的小組獲勝，學(xué)生既緊張又興奮，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性。除了游戲法，筆者還使用口訣或順口溜，將一些煩瑣又復(fù)雜的規(guī)則簡單化，讓學(xué)生輕松理解記憶。如學(xué)生記憶動詞不定式省略to時(shí)，筆者用了這個口訣，“一看二聽三感覺，注意have讓make”。

另外，筆者還經(jīng)常從網(wǎng)上下載含有相關(guān)語法知識的歌曲、諺語以及影視劇經(jīng)典臺詞和人物進(jìn)行語法教學(xué)，如講賓語從句的位置時(shí)，我不僅利用呂洞賓這個人物，還為他杜撰了兩個弟弟，呂介賓和呂形賓，這樣學(xué)生就很容易記住賓語從句在動詞、介詞和形容詞之后。如下面三個句子I hope that you will come.I look forward to that you will come.Im eager that you will come. 學(xué)生根據(jù)這三個人物推導(dǎo)出動詞hope、介詞to 和形容詞eager后是that引導(dǎo)的賓語從句。

四、結(jié)語

為了能夠更有效地進(jìn)行語法教學(xué)，教師要不斷更新教育理念，銳意改革，大膽創(chuàng)新，積極開發(fā)課程資源。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際運(yùn)用的能力為宗旨，大力發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、合作能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.