羅燕龍

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，我國新課程改革進(jìn)程在不斷深化推進(jìn)，高中政治教學(xué)緊緊圍繞著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總體方向進(jìn)行改革。思想政治是我國中學(xué)生群體的必修科目，對于提高學(xué)生政治修養(yǎng)、豐富學(xué)生政治認(rèn)知等有著巨大的促進(jìn)作用。對于高中政治教師群體而言，如何在對應(yīng)的學(xué)科教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已然成為教學(xué)挑戰(zhàn)之一。本文從我國高中政治教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從政治認(rèn)同、科學(xué)精神等核心素養(yǎng)角度來具體闡述相應(yīng)的教學(xué)措施，希望能以此提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中政治;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要條件。在當(dāng)前我國新課程改革大力推進(jìn)的背景下，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措?？v觀傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)，很多教師由于課時(shí)緊張、教學(xué)任務(wù)繁重等原因，都會采取滿堂灌的教學(xué)形式，雖然能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生本身的主體學(xué)習(xí)地位未能得到較好的凸顯，同時(shí)整個(gè)政治課堂也變得枯燥乏味，學(xué)生對于政治的學(xué)習(xí)興趣可以說是每況愈下。對此高中政治教師應(yīng)認(rèn)真反思現(xiàn)有教學(xué)策略中的不足之處，通過培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感、法治意識等來實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)，最終令學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展變得更加全面深刻。

一、注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

科學(xué)精神是指人類在認(rèn)識和改造這個(gè)世界的過程中所表現(xiàn)出來的總結(jié)、理智、反思等趨于理性的行為特點(diǎn)和思維方式。目前我國高中政治教學(xué)內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活等方面，同時(shí)我國高中政治課程還會通過生活與哲學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力?？茖W(xué)精神的有效培養(yǎng)，不僅僅是為學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用，也是在為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中能夠依據(jù)馬克

思主義哲學(xué)知識做出科學(xué)思考與抉擇打好基礎(chǔ)。對此高中

政治教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，盡可能的為學(xué)生提供科學(xué)性思考的學(xué)習(xí)空間，以此落實(shí)學(xué)生科學(xué)思維的逐步應(yīng)用。

例如，教師在面對“生活與哲學(xué)”部分的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)單元主題進(jìn)行辯論學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)。即學(xué)生在結(jié)束每個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，教師組織學(xué)生以辯論小組的形式參加單元主題辯論活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)過程中梳理好單元知識體系分布。如教師在結(jié)束《探索世界與追求真理》這一單元的教學(xué)后，可以組織學(xué)生進(jìn)行一場關(guān)于“是物質(zhì)決定意識，還是意識決定物質(zhì)”為主題的辯論活動(dòng)。每組學(xué)生可以任意選擇是要作為正反方還是評委裁判方，教師在活動(dòng)中則是主持人的身份。而在整個(gè)辯論的過程中，無論是作為正反方還是裁判方，學(xué)生們都需要去查找整理資料，并要對辯論對象的論點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測準(zhǔn)備。在這樣的辯論教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們將能在各種觀點(diǎn)碰撞中不斷地深入體會到科學(xué)與理性辯證思維的重要性，同時(shí)也能在很大程度上提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)。

不僅如此，辨析類題型一直是我國高考政治中的重要題型，重點(diǎn)就是在考察學(xué)生個(gè)人科學(xué)與理性辯證思維應(yīng)用能力的高低。因此高中政治教師在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神時(shí)，除了組織學(xué)生多多參與有益的辯論活動(dòng)，還可以將科學(xué)與辯證思維和對應(yīng)的習(xí)題練習(xí)相結(jié)合，以此在鍛煉學(xué)生應(yīng)試能力的同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)與理性辯證思維的養(yǎng)成。

二、注重學(xué)生政治認(rèn)同感的培養(yǎng)

目前我國高中政治教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。而政治認(rèn)同感是指學(xué)生能對我國專有的特色社會主義制度和馬克思主義意識形態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)同。現(xiàn)在的高中生群體在未來的數(shù)十年內(nèi)會是我國社會建設(shè)的主力軍，此時(shí)學(xué)生的知識儲備是否豐富固然重要，但學(xué)生本身的精神品質(zhì)、思維能力也是決定學(xué)生是否能在未來發(fā)展中發(fā)光發(fā)熱的要素之一。對此高中政治教師應(yīng)注重對學(xué)生政治認(rèn)同感的培養(yǎng)，以此在日積月累中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

例如，高中政治教師可以安排學(xué)生緊跟時(shí)事政治來提高學(xué)生的政治認(rèn)同感。首先教師可以在每堂課的正式教學(xué)前花三至五分鐘時(shí)間來進(jìn)行最近的時(shí)事政治播報(bào)，播報(bào)內(nèi)容主要是我國黨政發(fā)展和建設(shè)方向的時(shí)事熱點(diǎn)。教師可以采取“學(xué)生播報(bào)教師點(diǎn)評”“教師播報(bào)學(xué)生點(diǎn)評”這兩種形式，教師播報(bào)的內(nèi)容可以更偏向于我國黨政會議這類較為嚴(yán)肅的政治生活內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生從根本上更加深入的去了解我國特色社會主義制度優(yōu)越性的核心原因，同時(shí)在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的政治見聞和培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。對于學(xué)生播報(bào)的內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在最開始播報(bào)時(shí)選擇一些在當(dāng)前個(gè)人政治學(xué)習(xí)階段所能理解的內(nèi)容，并要求學(xué)生在課前就做好播報(bào)資料的收集和整理，以便在課上能做到精簡有效的播報(bào)。

對學(xué)生政治認(rèn)同感的培養(yǎng)，高中政治教師不僅可以通過課堂時(shí)事播報(bào)來增進(jìn)學(xué)生們對我國黨政發(fā)展方針的了解，還可以適當(dāng)引入一些研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可以通過針對性的引導(dǎo)學(xué)生們嘗試進(jìn)行具有一定政治實(shí)踐性的小論文寫作，在實(shí)踐思考中不斷強(qiáng)化學(xué)生的政治知識應(yīng)用能力，進(jìn)而促使學(xué)生認(rèn)可我國政治、文化、經(jīng)濟(jì)等多方面的制度體系。

三、注重學(xué)生法治意識的培養(yǎng)

法治意識是我國高中政治教學(xué)中所涉及到的重點(diǎn)核心素養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)生法治意識的樹立與完善，是提高學(xué)生對法律的認(rèn)同感、遵從感的主要途徑。高中政治教學(xué)中所提及的法治意識，包括規(guī)則意識、權(quán)利義務(wù)意識與履行意識等，這對學(xué)生掌握更多的法律意識和增強(qiáng)學(xué)生道德責(zé)任感都有著一定的積極影響。對此高中政治教師應(yīng)注重學(xué)生法治意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的法治習(xí)慣。

例如，教師在進(jìn)行“依法治國”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生收集一些在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面的典型涉法案例，而后在課堂教學(xué)中將這些案例與實(shí)際教學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生能在具體的案例中認(rèn)識到關(guān)于反腐倡廉、知識侵權(quán)、經(jīng)濟(jì)糾紛一類的法律知識，以此讓學(xué)生在案例分析中逐漸受到我國“依法治國”這一法治意識的熏陶。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生參與到課堂案例展示中來，讓學(xué)生提前收集案例，然后在課堂上與大家一起分享和交流自己的法治想法，教師在一旁進(jìn)行傾聽與點(diǎn)評，使得學(xué)生能在充滿生機(jī)的互動(dòng)課堂中深化個(gè)人對法治意識的認(rèn)知。