張玉紅

摘?? 要：以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)，需要教師構(gòu)建人文課堂，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn);轉(zhuǎn)變教師角色定位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神;教師重視心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的能力;實(shí)現(xiàn)家校共育，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng);營(yíng)造民主課堂，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂教學(xué);人文課堂;有效性研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G451??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）18-0038-04

一、發(fā)展核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)有效性的界定

教育部于2014年3月印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出，核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

一般意義上的有效課堂教學(xué)，是指課堂教學(xué)效益表現(xiàn)程度高，有學(xué)者認(rèn)為“學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有效性的惟一指標(biāo)”。與此相應(yīng)，課堂教學(xué)有效性的核心，也就主要是課堂教學(xué)中主體所獲得具體的學(xué)業(yè)進(jìn)步、文化生成或整體發(fā)展。其中，首先是學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，這是衡量課堂教學(xué)有效性的根本準(zhǔn)則。

發(fā)展核心素養(yǎng)有效性的課堂教學(xué)，就是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，注重人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新幾方面的綜合發(fā)展。為社會(huì)培養(yǎng)能夠擔(dān)負(fù)起家國(guó)重任、合格的未來(lái)建設(shè)者，提升我國(guó)國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)力的課堂教學(xué)。

二、發(fā)展核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)有效性的關(guān)系

發(fā)展核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)有效性呈正相關(guān)關(guān)系?！八仞B(yǎng)”一詞內(nèi)涵豐富，既包括傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的知識(shí)、能力，還包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。其中，知識(shí)是人形成能力、養(yǎng)成優(yōu)良品格、提高素質(zhì)的重要組成部分，積累知識(shí)、提升素質(zhì)是個(gè)人發(fā)展的必要前提;課堂教學(xué)又是獲取知識(shí)的重要途徑，通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生可以掌握學(xué)科雙基、學(xué)科能力、學(xué)科思想方法、學(xué)科思維品質(zhì)等。發(fā)展核心素養(yǎng)，不能忽視對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)椴淮嬖谌ブR(shí)化的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是抽象的、跨學(xué)科的，內(nèi)化在不同的學(xué)科素養(yǎng)中，發(fā)展核心素養(yǎng)需要以課堂教學(xué)為依托，同時(shí)又促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

三、不利于發(fā)展核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)因素

課堂教學(xué)是深化教育改革的重要環(huán)節(jié)，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的主要載體，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)。隨著課程改革的不斷深入，新的教育理念日益深入人心，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”成為教育教學(xué)的核心指向，探尋發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)策略成為當(dāng)務(wù)之急。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，還存在一些制約發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題需要解決。

其一，多數(shù)學(xué)生人文底蘊(yùn)薄弱，具體表現(xiàn)為對(duì)中外優(yōu)秀文化知之甚少，不懂得尊重他人和自己，不懂得欣賞文學(xué)、藝術(shù)之美。其二，不會(huì)學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)精神。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不樂(lè)于、不善于學(xué)習(xí)，沒(méi)有反思習(xí)慣，缺乏理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。其三，一部分學(xué)生不具備健康生活的能力，不懂得自尊自愛(ài)、感恩和尊重他人，也沒(méi)有在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生中做出有益探索。其四，缺乏責(zé)任心，缺乏家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)精神，不明白學(xué)習(xí)的意義是什么，不理解父母和教師的一片苦心，缺少對(duì)班級(jí)和社會(huì)的服務(wù)精神。

四、發(fā)展核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)有效性策略

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，師生雙方教與學(xué)的行為，共同決定了這個(gè)目標(biāo)能否高效實(shí)現(xiàn)。高效的課堂教學(xué)不僅要求教師要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)功底，能夠優(yōu)化整合教育教學(xué)資源、改進(jìn)課堂教學(xué)方式、依據(jù)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。而且要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，彰顯人格魅力，言傳身教，以良好的道德修養(yǎng)和精神風(fēng)貌感召學(xué)生，使之在潛移默化中得到熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高教師的課堂教學(xué)效率。

（一）構(gòu)建人文課堂，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)

人文課堂是指教師和學(xué)生在人格上互相尊重、情感上互相親近、態(tài)度上互相欣賞，平等對(duì)話(huà)、和諧溝通的課堂。心理學(xué)研究表明，人文課堂不僅為學(xué)生求知提供輕松愉悅的環(huán)境，而且對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)營(yíng)造了和諧的心理氛圍;有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、意志力以及合作精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

1.構(gòu)建人文課堂，需要教師以生為本。突出學(xué)生主體地位，密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體差異，因材施教，及時(shí)反思調(diào)整課堂教學(xué)方法和評(píng)價(jià)辦法，充分開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和培養(yǎng)以人為本的觀念、意識(shí)，始終把人作為核心，關(guān)心人的生存、人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、以及人的發(fā)展等。教師可通過(guò)“生命教育”“安全教育”等主題，利用發(fā)生在身邊的事例來(lái)教育學(xué)生尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，增強(qiáng)教育效果。

2.構(gòu)建人文課堂，需要教師擁有深厚的人文底蘊(yùn)。教師要有謙謙君子之風(fēng)，重視禮儀、心胸豁達(dá)、自尊自愛(ài)、自強(qiáng)不息，以高尚的人格魅力感染學(xué)生。教師要在班級(jí)中營(yíng)造書(shū)香氛圍，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，提升文化素養(yǎng)，增加人文積淀，提升審美情趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知禮重義，從生活細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)格要求自己。

3.構(gòu)建人文課堂，需要教師胸有格局，展現(xiàn)教育大愛(ài)。要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生做有益于國(guó)家和社會(huì)的人。學(xué)?？梢越M織舉辦中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講演、播放愛(ài)國(guó)主義電影、教唱愛(ài)國(guó)主義歌曲、講民族英雄故事，塑造學(xué)生健康向上的人格，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）轉(zhuǎn)變角色定位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神，需要教師轉(zhuǎn)變角色定位，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師要在明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之后，放手讓學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師要用心把握點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，起到四兩撥千斤的作用。

1.需要沉得住氣，要有靜待花開(kāi)的耐心，不可越庖代俎。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師要給予學(xué)生充分思考和檢驗(yàn)的時(shí)間。不要急于揭示答案，因?yàn)閷W(xué)生只有經(jīng)歷了思考和實(shí)踐，才有可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，獲取的知識(shí)才是理解基礎(chǔ)上的真知。

2.需要教師把說(shuō)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。課堂上有意識(shí)讓學(xué)生多說(shuō)、多交流，通過(guò)交流碰撞思維，辨別是非獲取真知。教師做一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者，從學(xué)生的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以引導(dǎo)。

3.需要教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，知識(shí)就是在質(zhì)疑、釋疑中獲得的。要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)，要給學(xué)生問(wèn)的空間，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題可能會(huì)更有指向性。學(xué)生能夠提出問(wèn)題，說(shuō)明他真正學(xué)會(huì)了思考。

4.需要教師上好實(shí)驗(yàn)課，鼓勵(lì)學(xué)生探索。培養(yǎng)實(shí)地考察、勤于動(dòng)手、實(shí)事求是、求真求實(shí)的的研究態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不迷信不盲從，敢于質(zhì)疑權(quán)威，“真理面前人人平等”，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解和主張。

（三）開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的能力

1.開(kāi)展心理健康教育，需要細(xì)心關(guān)注學(xué)生的言談舉止。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng);關(guān)注學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史、對(duì)時(shí)事的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，提升他們的思想境界和心理適應(yīng)力。

2.開(kāi)展心理健康教育，要重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題學(xué)生。教師需要俯下身，用心傾聽(tīng)學(xué)生心聲，做必要的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命和自我管理。

3.開(kāi)展心理健康教育，需要加強(qiáng)感恩教育。引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)，銘記關(guān)懷和幫助過(guò)自己的人，從而產(chǎn)生積極向上的心理動(dòng)力。

4.開(kāi)展心理健康教育，需要進(jìn)行勵(lì)志教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向、勇于擔(dān)當(dāng)，把個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而讀書(shū)。

5.開(kāi)展心理健康教育，需要將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有效融合，將心理健康教學(xué)知識(shí)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在無(wú)形中受到感染，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好教育效果。比如，道德與法治課程是初中必修科目，也是實(shí)現(xiàn)心理健康教育有效滲透的重要學(xué)科，在道德與法治課程中滲透心理健康教育，可有效幫助學(xué)生形成良好的個(gè)人品格。再如，語(yǔ)文課本中熱愛(ài)大自然，向往美好生活，鑒別真善美、假惡丑，認(rèn)識(shí)生命意義等課文，都是心理健康教育的素材。無(wú)論哪一個(gè)學(xué)科，教師都可以找到心理健康教育的切入點(diǎn)，將其滲人到實(shí)際教學(xué)中，更好地促使學(xué)生形成健康向上、積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)有效性。

（四）多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)

1.需要教師以身作則。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師有效完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響，使之明白自己要對(duì)學(xué)業(yè)和前途負(fù)責(zé)任，走進(jìn)學(xué)校就要好好學(xué)習(xí)的道理;激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難的勇氣和不懈進(jìn)取的精神，以積極的態(tài)度、飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)之中，發(fā)奮讀書(shū)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)不斷充實(shí)和提升自我，提高課堂教學(xué)效率。

2.需要教師鼓勵(lì)學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。比如發(fā)揮特長(zhǎng)為班級(jí)和學(xué)校爭(zhēng)光，競(jìng)選班干部，小組長(zhǎng)為班級(jí)服務(wù)。

3.需要教師利用宣傳陣地。國(guó)旗下的演講、班會(huì)課、黑板報(bào)、宣傳欄、手抄報(bào)、參加公益活動(dòng)等形式讓學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)責(zé)任心產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，感受到自己對(duì)集體對(duì)他人的用處，產(chǎn)生自豪感和成就感，責(zé)任心自然在實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成起來(lái)。

4.需要家校共育，教師和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，在家讓孩子分擔(dān)家務(wù)，懂得父母掙錢(qián)養(yǎng)家的不易，明白自己肩負(fù)著為父母分憂(yōu)的責(zé)任和義務(wù)，要積極承擔(dān)對(duì)家庭對(duì)親人的責(zé)任。作為學(xué)生要珍惜課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高課堂效率。

5.需要引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)過(guò)錯(cuò)。不推諉、不掩飾、不逃避，對(duì)自己犯下的錯(cuò)誤要有誠(chéng)懇面對(duì)、積極彌補(bǔ)的態(tài)度。

（五）營(yíng)造民主課堂，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，需要教師營(yíng)造民主課堂，使學(xué)生在平等和諧的課堂氛圍中活躍思維、暢所欲言，動(dòng)手動(dòng)腦，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1.營(yíng)造民主課堂，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。比如，引導(dǎo)學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。教師用心設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)每位學(xué)生積極有效地參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表現(xiàn)。

2.營(yíng)造民主課堂，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。一題多解，敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的道理，樹(shù)立“真理面前人人平等”觀念。以此培養(yǎng)學(xué)生求異思維，加深拓寬解決問(wèn)題的深度和廣度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

為了提高課堂教學(xué)效率，筆者從2019年開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)有效性研究，并申請(qǐng)了邯鄲市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)的有效性研究》（編號(hào)：1901023）。在研究過(guò)程中，逐步意識(shí)到發(fā)展核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率是新時(shí)期教育教學(xué)的終極目標(biāo)。教師要放眼未來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，就是為國(guó)家和民族的發(fā)展奠基。以提高課堂教學(xué)有效性為抓手，把發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)到教育教學(xué)的全過(guò)程，把培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合起來(lái)。不斷提升教育智慧，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)力量。

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