吳小春 宗勝男

摘?? 要：面對網絡授課，線上教學模式要在借鑒線下教學模式的基礎上進行調整。教師應從備課、課件、講解、設問、輔導、管理等方面提高教學的有效性。目前，國內外學界缺乏對線上教學模式的研究，一線教師也缺乏思考和經驗。從理論的角度，分別對教師有效教學藝術、網絡教學的特點、家校互動平臺進行分析研究，探討線上教育教學的模式，提出應處理好線上教學與學生發(fā)展的關系，以幫助學生健康成長，實現線上教育教學課程模式的成熟，滿足我國高質量的教育教學需求。

關鍵詞：疫情下;線上教學模式;教學研究

中圖分類號：G434??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1009-010X（2021）18-0033-03

受新冠肺炎疫情的影響，教學方式由在課堂上與教師面對面的傳統學習方式，變成了線上學習形式，學生與教師呈現出隔空的學習狀態(tài)。同時，學校、教師、家長、學生之間的溝通方式也發(fā)生了巧妙的變化，這種變化給學校教學和管理帶來了全新考驗。探索疫情下線上授課模式，利用家校溝通平臺，使學校、教師、家長、學生溝通四維一體化，充分發(fā)揮家長的主觀能動性，對學生進行教育和引導，完成家長在家?；幽Ｊ街械慕巧D變。

一、研究的意義

疫情期間，利用互聯網加強家校互動平臺建設，探究疫情背景下家?；拥男聝群ㄟ^平臺班級群帶動學生學習與家長分享的氛圍，分析家?；訉W校教學和學生管理的問題以及影響學生學習的因素，探索家校協同育人的機制，有利于更好地提高家校合力育人水平。以河北省中小學當前學校、教師、家長、學生之間溝通現狀為資源，利用網絡優(yōu)勢，推動在線教育過程中學校、教師、家長、學生之間溝通的微妙變化帶來的家長角色的轉變，研究適合線上教學的教育新模式。

二、研究的內容

通過調查研究分析當前學校、教師、家長、學生之間的溝通現狀、存在的問題與主要原因，特別是對疫情下學校、教師、家長、學生之間的溝通內容進行分析，探索能夠有效支持線上學習期間學校、教師、家長、學生四維一體化的溝通方式，利用家校溝通平臺，在家庭主場的情況下，發(fā)揮家長的主體作用，完善當前學校、教師、家長、學生之間的溝通與交流。

在教學方面，無論的線下教學還是線上教學，教學任務和教學目的都是一致的。線上教學中的三尺講臺、黑板等教學工具被電腦、手機替代。面對電腦、手機屏幕，原來的教學方式無法適應線上的屏幕教學，教師要在備課、課件制作、授課方式、語言節(jié)奏等方面來進行相應調整。

備課。教師備課應考慮到學生的學習興趣。教師根據教學內容，每節(jié)課找出引發(fā)學生的興奮點，尋求和激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速進入教學情境，激發(fā)學習需求和內在驅動力;引導學生自主學習，獨立思考，增強學習的主動性，讓學生在家庭中產生最佳的學習狀態(tài)。

課件。網絡技術與無線通信技術一體化，實現了家庭與學校之間快捷、實時的互動，有效解決了教師和學生之間的溝通障礙，課件是教師授課的有效幫手。在制作課件時，教師要重視自己設計的教學方案，從所教的科學文化知識、實際應用價值和典型案例中激發(fā)學生的學習興趣。利用網絡技術，巧妙地進行設計，將文字、圖片、錄像、動漫、音樂融合在一起，讓課程內容在課件的輔助下“活”起來。教師唯有抓住學生的視覺，才能使學生產生興趣，激發(fā)學生的學習動力。

講解。教學性講解是教師對學習內容的講解，是通過教學性語言藝術傳播學習信息的教學方式和教學手段。學生在家庭中學習，特別需要教師的幫助。教師運用幫助性講解語言，學生在學習過程中才能產生讓教師幫助的心理需求，教師分析這種需求的實質性，根據學生普遍存在的需求和問題，找到幫助的啟發(fā)點、關鍵點進行整體性講解。針對學生難以理解的學習內容，教師可以展開互動式講解，實現互相討論、交流、探討。個別學生的問題，也可以得到教師、同學、家長的個別講解。

設問。教無定法，教要得法。在線上授課，學生注意力不易集中，設問環(huán)節(jié)尤為重要。要實現設問教學的目標，教師必須把握設問教學方式和提出的時間點，設問的內容要緊扣教學重點和難點。教學必須堅持設問方式的四個原則：一是整體性原則;二是借助性原則;三是引申性原則;四是豐富性原則。教學方法基于教學原則，教學原則依托教學方法得以體現和貫徹。設問通過由易到難、由簡到繁的系列性設計，在線上教學中形成了整體的教學環(huán)節(jié)，可以讓班級不同學習能力的學生都有收獲，體驗深化學習的過程。

輔導。線上教學，要提高學生的學習效能，教師的輔導顯得尤為重要。當隔空輔導時，耐心與細心是教師的必備技能。尊重學生和家長，讓教師的誠心感動他們，讓教師的耐心感召他們，讓教師的妙招啟發(fā)他們，讓教師的情感感染他們，這樣才能使每個學生增加信心，獲得學習成功的可能。此外，線上教學有可能出現一些網絡信號不穩(wěn)定、學生聽課思想不集中等情況，教師可以通過學生課堂練習輔導及時發(fā)現、解決教學中存在的問題以及學生對知識理解不透的問題。所以，教師在幫助學生的同時，也能提升自身的教學能力，有助于在教學實踐中不斷開拓進取，以高質量的教學獲取有效訓練學生效能的教學效果。

管理。線上教學，教學管理是最重要的工作，“良好的開始是成功的一半”。教師和家長結合網絡進行實踐研究，了解學校線上教學管理的統一規(guī)定，熟悉軟件的操作流程，并反復訓練學生“打卡”“聽課”“回答問題”“提問”“討論”“做作業(yè)”等，并把這樣的學習方式變成每個學生的日常習慣。所有學科教師在實際教學過程中要不斷深挖內涵，結合班級授課情況和學生作業(yè)效果分，進一步協調教學與管理之間的矛盾，確保線上教學的順利進行，高質量地完成教學任務。

三、家長的作用

教育不僅要讓學生讀好書，更要讓學生做好人。做好人是一個系統工程，需要學校、家庭、社會三位一體形成合力。疫情期間國家推進線上教育課程模式，把學生的學習課堂設在家庭，讓家校溝通中教師和家長的角色發(fā)生了變化，原來家長在后方支持和配合的任務轉移到第一學習現場，家長就成為了“第二教師”的角色。

作為線上教育的參與者，家長參與網上授課的全過程，即授課形成、授課執(zhí)行和授課監(jiān)督。作為教育的自愿參與者，家長要主動配合和自愿為學校提供無償服務。家長作為班主任的輔助人員，要幫助教育孩子的生活起居，督促孩子學習并快速適應線上上課的教學方式。

家長以主角色參與學校教育，家長的自信心和耐心直接影響到孩子的學習。萬事開頭難，線上學習方式對年齡小和自律性差的孩子來說是一個比較大的問題，家長要反復訓練指導孩子，鼓勵為主，發(fā)現孩子的進步。責任感是一種強大的教育力量，家長要以身作則，給做榜樣，成為孩子心目中的“偶像”。

家長的教育在孩子成長過程中非常關鍵。家長和孩子的特殊血緣關系決定了家長在學生心中的地位，家長對孩子的身心發(fā)展起著非同一般的作用。子女和家長的親情關系、經濟關系以及家長的職業(yè)特征、在日常生活中的行為，對孩子現在教育和未來職業(yè)的選擇都有影響。抓住家長己有的優(yōu)勢和能力參與學校教育，探索出家校溝通的新途徑，對學校、教師、家長、學生四維一體化的溝通機制進行創(chuàng)新研究是本課題組成員的共同目標。

總之，疫情下，學校教育、家庭教育、社會教育對于學生成長來說是缺一不可的，三者教育方式又具有其獨特的功能和價值，無法替代。疫情下的家庭教育、學校教育各自的性質、功能、地位及其關系如何調整，如何完善家校合作的途徑與方式，探討線上教育教學的有效性和教學過程中的管理，借助家長的力量，共同幫助學生健康成長。疫情背景下，互動載體是家?；尤〉昧己眯Ч挠辛ΡＵ?，利用網絡、5G、電腦、手機等信息技術綜合體，發(fā)揮學習、生活、文化、科學、娛樂、探索等多重功能，讓網絡豐富家?；拥膬群推焚|，深化家?；拥膶W習機制，保障疫情下教學工作順利進行，為家校協同育人系統的構建奠定良好基礎。