肖曉玉

摘 要：在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，閱讀能夠幫助學(xué)生獲得知識面的擴展以及理解認知能力的增強，是教師應(yīng)當重點關(guān)注的內(nèi)容之一。為了讓學(xué)生的閱讀能力得到有效鍛煉與提升，教師要抓住課堂教學(xué)的機會，利用課內(nèi)閱讀對學(xué)生進行指導(dǎo)，通過更加有針對性的培養(yǎng)使其在理解教學(xué)內(nèi)容的同時，掌握閱讀的方法和技巧，實現(xiàn)閱讀水平的不斷提升，為增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，滿足教學(xué)活動的目的提供支持。因此本文將對小學(xué)語文課內(nèi)精讀自主閱讀教學(xué)的具體措施進行探究分析，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)精讀;自主閱讀;教學(xué)實踐

小學(xué)階段是學(xué)生奠定認知與能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在這一階段的教學(xué)過程中，教師不僅擔負著傳授知識的任務(wù)，同時也要對學(xué)生進行自主學(xué)習認知與能力的鍛煉，為接下來教學(xué)活動的開展以及學(xué)生的成長做好鋪墊。因此在小學(xué)語文課程中，為了培養(yǎng)學(xué)生更加扎實的閱讀能力，教師要重點利用課內(nèi)精讀專項訓(xùn)練活動從更加多樣化的角度對其進行指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生自主進行練習，通過明確閱讀內(nèi)容，梳理整體思路以及應(yīng)用技巧實踐等方式獲得針對性地提升，進而實現(xiàn)教學(xué)活動的目的，推動學(xué)生的發(fā)展。

一、聯(lián)系單元主題，明確教學(xué)內(nèi)容

在進行教學(xué)時，對教學(xué)的內(nèi)容進行更加明確地認知與分析，不僅能讓教師深入地探究其對于學(xué)生發(fā)展所起的作用，同時還能夠幫助學(xué)生了解需要學(xué)習與掌握的內(nèi)容，以便于預(yù)習并形成初步認知，提升教學(xué)活動的效率。小學(xué)階段正是學(xué)生奠定認知基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此為了使學(xué)生的閱讀水平得到有效提升，教師在進行課內(nèi)精讀教學(xué)的過程中，可以結(jié)合單元的主題進行閱讀內(nèi)容的推斷與明確，讓學(xué)生的閱讀活動更加具有目的性，為實現(xiàn)教學(xué)活動的目的提供支持。

例如在對四年級上冊的第二單元進行教學(xué)時，為了對學(xué)生的精讀能力進行鍛煉，教師在專門的閱讀課上，可以引導(dǎo)學(xué)生先對單元的標題導(dǎo)語以及教學(xué)目標等信息進行了解。在這一單元中提到了“為學(xué)患無疑，疑則有進”，并且要求學(xué)生能夠從不同角度思考并提出問題。所以教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析單元的要求，明確閱讀的目標，再結(jié)合課文的標題等信息如《蝙蝠和雷達》等推測其內(nèi)容，為閱讀活動的開展做好鋪墊，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣和熱情，獲得能力的提升。

二、劃分閱讀步驟，梳理學(xué)生思路

作為學(xué)習者，邏輯條理清晰的學(xué)習思路是提升學(xué)習效率，保障學(xué)習效果的重要前提，是推動個人能力發(fā)展的保障。小學(xué)階段的學(xué)生正處于培養(yǎng)這一能力的時期，這就要求教師在教學(xué)時將對學(xué)生進行思路的引導(dǎo)和思維能力的訓(xùn)練作為一項教學(xué)任務(wù)，為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生能力的增強提供支持。因此在語文課程的精讀教學(xué)活動中，為了使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，教師可以在幫助學(xué)生了解閱讀內(nèi)容之后分步驟引導(dǎo)其不斷深入，理清閱讀的思路，從而實現(xiàn)教學(xué)活動的目的，促進學(xué)生發(fā)展。

比如在指導(dǎo)學(xué)生對課文《記金華的雙龍洞》進行精讀時，教師可以將閱讀的步驟劃分成“速讀—跳讀—細讀”等不同的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照一定的閱讀步驟不斷深入對文章內(nèi)容的了解與掌握。在最開始的速讀環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成對文章的瀏覽，然后通過提問了解其信息掌握情況;再通過跳讀和細讀的方式讓學(xué)生更加全面地掌握文章的內(nèi)容，并幫助其梳理文章各段落之間的邏輯關(guān)系，理清學(xué)生的認知思路，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的增強。

三、指導(dǎo)實踐練習，熟練掌握技巧

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生在學(xué)習知識時，不僅要聽和看，更要親自參與到實踐應(yīng)用中，將掌握的知識進行內(nèi)化，以實現(xiàn)教學(xué)活動的目的，獲得個人能力與素養(yǎng)的提升。因此在對小學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，為了使其獲得精讀能力的鍛煉，并自主參與到閱讀活動中，教師可以在講解閱讀方法技巧的同時為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機會，引導(dǎo)其利用課文進行技巧的運用，不斷熟悉，最終獲得閱讀水平更加全面地提升，實現(xiàn)教學(xué)目的。

比如在指導(dǎo)學(xué)生對課文《將相和》進行精讀閱讀時，教師可以充分利用學(xué)生自身的主觀能動性，引導(dǎo)其自主通過閱讀對文章的內(nèi)容、知識點和中心思想等方面進行了解。例如先帶領(lǐng)學(xué)生對精讀的步驟和技巧等進行復(fù)習;然后留出學(xué)生進行閱讀的時間，并指導(dǎo)其將自己認為重要的內(nèi)容記錄標注出來;最后通過即時測試的方式檢驗學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生找出自己在閱讀中不足。通過不斷改進和完善，使學(xué)生獲得閱讀能力的增強和語文素養(yǎng)的發(fā)展。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教師加強對學(xué)生進行課內(nèi)精讀教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生的自主閱讀活動，能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到有效鍛煉，推動其語文素養(yǎng)的增強，實現(xiàn)教學(xué)活動的目的。為了保障這一教學(xué)效果的高效實現(xiàn)，教師可以在進行教學(xué)時聯(lián)系單元主題幫助學(xué)生明確閱讀的內(nèi)容;劃分閱讀步驟幫助學(xué)生梳理閱讀的思路;指導(dǎo)實踐練習幫助學(xué)生熟練掌握閱讀的技巧。從而讓學(xué)生在這一系列的教學(xué)活動中獲得自主閱讀意識以及精讀能力的不斷增強，提升教學(xué)的效率。

參考文獻：

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[2]韋自才.從課標四個“強調(diào)”，談小學(xué)語文有效課堂的創(chuàng)建[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2019，39（06）：84-87.

項目基金：本文系江西省教育學(xué)科"十四五"規(guī)劃2021年度普通類一般課題+《依托"家校合作共同體"促進偏遠農(nóng)村小學(xué)生閱讀常態(tài)化的實踐研究》+21PTYB101 研究成果。