許葉彪

摘 要：歷史一直是教育系統(tǒng)的重要組成部分。學(xué)習(xí)歷史文化可以培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)主義精神，使學(xué)生在理解和思考?xì)v史的同時(shí)形成正確的人生價(jià)值觀。目前，仍有很大的優(yōu)化空間和初中歷史教學(xué)的改革，這就要求歷史教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略、教學(xué)形式和教學(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們愛(ài)的歷史教訓(xùn)和歷史文化。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)策略

學(xué)習(xí)歷史最重要的好處是，它讓學(xué)生了解過(guò)去發(fā)生了什么，并從中學(xué)習(xí)，這將有助于他們?cè)谖磥?lái)的生活中更好地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不僅是為了學(xué)習(xí)歷史的理論，而且，更重要的是，學(xué)生必須通過(guò)對(duì)歷史的抽象概念必須的理解和把握，才能了解歷史的事物，由現(xiàn)在已經(jīng)掌握，通過(guò)對(duì)歷史的了解，了解中國(guó)和世界發(fā)展的發(fā)展歷史，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行思考，使學(xué)生對(duì)歷史有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、初中歷史有效教學(xué)的意義

受傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的影響，歷史課更像是說(shuō)教課。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多學(xué)生對(duì)歷史失去了學(xué)習(xí)的興趣。有效教學(xué)是指學(xué)生能獲得具體進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)。教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。由此可見(jiàn)有效教學(xué)的重要性，教師運(yùn)用專業(yè)化理論，對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行深入的探索，有助于學(xué)生感受到歷史課的樂(lè)趣，掌握豐富的歷史文化知識(shí)。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用有效的手段來(lái)開展啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解歷史知識(shí)，節(jié)省課堂時(shí)間。教師還要尊重不同學(xué)生的歷史基礎(chǔ)、思維能力等方面的差異，運(yùn)用有針對(duì)性的方法，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，充分發(fā)揮學(xué)生在初中歷史課中的主體性學(xué)習(xí)地位，并對(duì)其進(jìn)行有效整合。

二、初中歷史有效教學(xué)的策略

1、開展小組合作探究活動(dòng)

合作探究活動(dòng)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，拓寬學(xué)生的視野。例如，在開展“我最欣賞的科學(xué)家”的主題探究活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組收集整理相關(guān)資料，利用收集到的信息編寫小故事，并在課堂上進(jìn)行分享。這不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且有效促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

2、通過(guò)角色扮演，幫助學(xué)生體會(huì)歷史

為了讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有深刻的印象，教師在歷史課堂上就可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史上的有趣事件進(jìn)行角色扮演。通過(guò)角色扮演，加深學(xué)生的印象，學(xué)生在扮演的過(guò)程中對(duì)人物的形象心理進(jìn)行揣摩，對(duì)人物的生平經(jīng)歷進(jìn)行了解，逐漸幫助學(xué)生增加歷史知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史人物有更深刻的認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)初中歷史《為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道什么是中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)代表了什么樣的內(nèi)涵？在這一章學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要通過(guò)本節(jié)歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到中國(guó)夢(mèng)的深刻內(nèi)涵以及如何去實(shí)現(xiàn)它，幫助學(xué)生樹立愛(ài)國(guó)意識(shí)和社會(huì)主義價(jià)值觀。為了讓學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行不同角色扮演。比如，有的人扮演工程師，有的人扮演科學(xué)家，有的人扮演教師，然后在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所扮演的人物進(jìn)行仔細(xì)研究，思考“我”能為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作出怎樣的貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

3、利用多媒體教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展衍生出很多科技產(chǎn)品，如計(jì)算機(jī)投影儀、錄音廣播平臺(tái)等。教師可以將這些應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，這將有效改變枯燥的課堂氛圍。多媒體技術(shù)可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，使歷史課具有更強(qiáng)的生動(dòng)性和直觀性。教師可以在講解一些歷史事件時(shí)插入精彩的故事或圖片、視頻等，用這種方法再現(xiàn)歷史情景，增加對(duì)學(xué)生的感官刺激，使學(xué)生積極思考。例如，在教授《晚清近代史》的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片《紫禁城》。這不僅在課堂上吸引了學(xué)生的注意力，也加深了學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的記憶。

4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完善學(xué)生歷史認(rèn)知

初中歷史由于理論性的知識(shí)比較多，并且歷史涉及的范圍比較廣，既涉及中國(guó)歷史，也涉及世界歷史，那么就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體的使用或者是其他的教學(xué)手段，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合初中歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生去更好地進(jìn)行歷史的認(rèn)識(shí)。比如，在教學(xué)初中歷史《科學(xué)技術(shù)成就》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的科學(xué)成就有一個(gè)更深刻的了解，教師就可以在多媒體上為學(xué)生播放短片，了解中國(guó)的科學(xué)技術(shù)成就有哪些。教師也可以通過(guò)多媒體展示鄧稼先、袁隆平等先進(jìn)人物的事跡，讓學(xué)生對(duì)這些科學(xué)家進(jìn)行深入的了解，并對(duì)他們的科技成果進(jìn)行分類匯總，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的素材搜集和學(xué)習(xí)。教師也可以讓學(xué)生出一期黑板報(bào)，或者是在班級(jí)后面的學(xué)習(xí)園地上展示一些科學(xué)家刻苦鉆研科學(xué)技術(shù)的事跡，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課下看一些《錢學(xué)森》之類的電影，讓學(xué)生感受到中國(guó)科技發(fā)展的不容易，以及多少人為之付出了努力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力以及學(xué)生對(duì)歷史歸納總結(jié)的能力。

5、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在當(dāng)前新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。首先，教師要保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不再局限于對(duì)知識(shí)水平的要求，教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅要以學(xué)習(xí)成果為主要參考因素，還要整合活動(dòng)評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)。最后，教師要保證評(píng)價(jià)主體的多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是由教師主導(dǎo)的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。教師只有不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富評(píng)價(jià)主體，才能使初中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)，評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確。

結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)手段幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思想，使學(xué)生能夠運(yùn)用歷史的思維對(duì)世界的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課下主動(dòng)進(jìn)行歷史資料的搜集，逐漸幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)體系，成為擁有良好歷史素養(yǎng)的人才。

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