鄒志虎

摘 要：在小學(xué)環(huán)節(jié)開展道德與法治教育既是全面推行德育教育的要求，也是學(xué)生在小學(xué)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)良好品德修養(yǎng)的關(guān)鍵方式。在實際的道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心小學(xué)生的認知能力發(fā)展規(guī)律，以及教學(xué)課堂的生活化。教學(xué)課堂的生活化指道德與法治課堂教學(xué)中非常值得倡導(dǎo)的一種新發(fā)展，其不但必須教師將學(xué)生放到課堂教學(xué)的管理中心部位，還必須教師融合學(xué)生實際生活中的案例來對學(xué)生開展教育，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，另外提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，多方向提高學(xué)生的思想道德建設(shè)水準，并提高學(xué)生的社會道德歸屬感。

關(guān)鍵詞：品德教育;道德與法治;生活化課堂教學(xué)

小學(xué)生所在的年齡層決定了他們的感受力和想象力是高度活躍的，而學(xué)生的價值觀念必須教師的正確引導(dǎo)，在道德與法治的教學(xué)環(huán)節(jié)中慢慢由教師正確引導(dǎo)和教導(dǎo)變化為學(xué)生的自我約束與提升自己。這必須教師在課堂教學(xué)中采取措施的方法，吸引學(xué)生積極參加教學(xué)課堂主題活動，另外鍛煉學(xué)生的實踐活動能力，提高學(xué)生的社會道德歸屬感。我融合自身在課堂教學(xué)中的有效嘗試，也就是生活化課堂教學(xué)的進行，明確提出幾類小學(xué)道德與法治生活課堂教學(xué)的進行對策：

一、妙用教材內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的具體生活

小學(xué)環(huán)節(jié)的道德與法治教材內(nèi)容與學(xué)生具體的生活之間具備充足的聯(lián)絡(luò)，另外接近生活的課堂教學(xué)也是語文新課標中的要求，教師在教學(xué)課堂過程中應(yīng)深層次發(fā)掘教材內(nèi)容中的生活素材圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搞好充足的提前準備。另外，教師還可以依據(jù)教材內(nèi)容中的具體內(nèi)容設(shè)計制作生活化的情景，主要是正確引導(dǎo)小學(xué)生在實際的情景中體會道德與法治知識、掌握學(xué)習(xí)道德與法治的實際意義，以生活案例來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

比如，在學(xué)習(xí)“少讓父母為我操心”時，教師能夠 組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組范疇內(nèi)探討自身爸爸媽媽的工作，以及自身了解的家長在家中和工作上的投入，掌握爸爸媽媽為了更好地維持良好的家中生活所做出的勤奮。這具體便是學(xué)生真正生活的真實寫照，有利于學(xué)生在追憶和溝通交流的過程中順理成章地造成對爸爸媽媽的心懷感恩之情。另外，教師應(yīng)當(dāng)融合學(xué)生的探討狀況在適度滲入孝順父母、收益爸爸媽媽的觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生在課下為具體的行動來感恩回饋爸爸媽媽，進行這節(jié)課的擴展。另外，在向?qū)W生介紹有關(guān)安全教育的知識時，可以不僅僅限于學(xué)生在校園內(nèi)的生活，組織學(xué)生說說在家中的生活方式和行為習(xí)慣，了解學(xué)生在與別人相處時的表現(xiàn)，拓展學(xué)生所學(xué)的知識面。

二、關(guān)心關(guān)鍵點，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在道德與法治的教學(xué)環(huán)節(jié)中，離不了學(xué)生對生活的觀察，僅有學(xué)生具備仔細觀察的質(zhì)量，學(xué)生才可以在生活中累積豐富的生活經(jīng)驗，教師的生活化講課才可以在學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行。學(xué)生的觀察能力比較有限，尤其是低學(xué)段的學(xué)生，對生活的觀察會隨著豐富的想象，非常容易造成逃避現(xiàn)實生活的想法。對于此事，教師應(yīng)當(dāng)融合學(xué)生的實際心理特點，有目的性的開展教學(xué)課堂設(shè)計，協(xié)助學(xué)生學(xué)好觀察生活中的關(guān)鍵點，另外塑造學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)“我們的校園”時，便是應(yīng)當(dāng)從院校內(nèi)部的設(shè)備和學(xué)習(xí)氛圍下手，激發(fā)學(xué)生對院校的親切感，提升學(xué)生對院校的自豪感和信任感。課堂，學(xué)生必須依據(jù)自身的意向構(gòu)成調(diào)查組，掌握院校的詳細情況，包含課堂教學(xué)能力、師資力量狀況、文化藝術(shù)及歷史時間，這必須學(xué)生觀察到院校的關(guān)鍵點，并可以根據(jù)與別人的溝通交流來獲得信息。課上教師邀約學(xué)生共享自身在課堂所做的統(tǒng)計分析與搜集的信息內(nèi)容，推動學(xué)生之間的資源共享，另外讓學(xué)生多方向地掌握院校，在鍛煉學(xué)生認真仔細的觀察能力的另外提高學(xué)生對院校的歸屬感，更為善于校園內(nèi)這一大家族里開心的學(xué)習(xí)和生活。

三、參加實踐活動，提高學(xué)生社會道德歸屬感

道德與法治的教育與品德教育在一定水平上是同樣的，其關(guān)鍵的教學(xué)目標便是推動學(xué)生自我約束能力的提高和社會道德分析水準的提升，也就是正確引導(dǎo)學(xué)生在具體生活中具備一定的思想道德建設(shè)水準，可以運用現(xiàn)有的知識剖析所遭遇的事情和問題，學(xué)好辨證的對待社會事件，本身也具備一定的社會發(fā)展道德品質(zhì)實踐活動能力。實際來講，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠 采用社會實踐活動的舉行來提高學(xué)生對事情的了解，提升學(xué)生思想道德建設(shè)水準以及社會道德歸屬感。

比如，在學(xué)習(xí)“生命最寶貴”時，教師能夠 領(lǐng)著學(xué)生趕到教室外，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察戶外的動物與植物，例如院校里花草樹木花草植物，以及草坪里的小蟲子等，讓學(xué)生可以在具體的觀察中掌握別的生命的種群的生活方法，學(xué)會尊重別的有機體的生活方法。又如，在學(xué)習(xí)“大家所掌握的空氣污染”時，能夠 正確引導(dǎo)學(xué)生在生活具體中觀察自身家中一個月內(nèi)所造成的塑料垃圾，掌握基礎(chǔ)上的家中在空氣污染層面所作出的“奉獻”，提高學(xué)生從生活中的瑣事下手逐漸作出更改的信心。

整體而言，道德與法治的課堂教學(xué)與學(xué)生的具體生活是離不開的，僅有學(xué)生在生活中觀察到與社會道德有關(guān)的社會問題或事情，還可以在課上對學(xué)習(xí)投入大量的關(guān)心，并將學(xué)習(xí)成效及時反饋到生活中去。作為教師，應(yīng)當(dāng)自小學(xué)生的具體生活下手，融合教材內(nèi)容中的內(nèi)容，來為學(xué)生構(gòu)建有效的生活場景，協(xié)助學(xué)生在實際的情景中學(xué)習(xí)知識，另外融合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的塑造，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨后運用社會實踐活動的參加，推動學(xué)生具體社會道德水準的提升和社會道德歸屬感的提高。

參考文獻：

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