吳毅莎

摘 要：我國新課程改革強調(diào)了素質(zhì)教育，在教學中，要求全面培養(yǎng)學生的綜合能力和思維能力，由此初中美術(shù)教學開始逐漸被人們重視。美術(shù)教學不僅需要培養(yǎng)學生的審美意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要學科，但從以往的美術(shù)教學實踐來看，其效果大多不盡人意，所以，研究加強初中美術(shù)有效教學的策略對我國美術(shù)課堂的發(fā)展有著重要作用。

伴隨著國家經(jīng)濟迅猛發(fā)展，各行業(yè)對人才的需求不再局限于單一型技術(shù)或科研人才，而是需要綜合性更強，且具備一定審美意識的人才，所以，美術(shù)教學開始逐漸受到人們的關(guān)注。從以往的初中美術(shù)教學情況來看，受應試教育影響，美術(shù)學科往往與音樂、體育等學科一樣，極容易淪為被占課最嚴重的學科之一。在課堂中，教師們往往選擇“應付了事”，并不會過于深入的為學生講解課本中的知識點或進行基礎(chǔ)培訓，通常需要參與藝術(shù)特長考試的學生，會專門在課外報名美術(shù)培訓班，而學校中的美術(shù)教學則難以達到藝術(shù)特長考試要求。由此可見，加強初中美術(shù)有效教學已經(jīng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);有效教學;策略

一、轉(zhuǎn)變觀念意識，培養(yǎng)學生審美意識

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師的授課范圍通常局限于教材之中，忽視了對學生審美意識的培養(yǎng)。然而，在美術(shù)學習中，培養(yǎng)學生審美意識是十分重要的，它決定了學生看待事物的方式，也決定了學生作品的質(zhì)量。因而在實際教學中，教師需要通過多種手段培養(yǎng)學生的審美意識，比如帶領(lǐng)學生開展豐富的課外活動，到當?shù)氐拿佬g(shù)展參觀畫展，并現(xiàn)場為學生講解一些有特點的畫作。同時，教師也可以選擇一些有經(jīng)典意義價值的作品照片，供學生學習和觀察，以人教版初中美術(shù)七年級下冊為例，在“源于生活，高于生活”一課的學習中，教師可以組織學生觀察梵高“向日闊”系列畫作，并為學生們介紹梵高的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作歷程，之處梵高快向日葵，它在創(chuàng)作向日葵時，也都是有實物基礎(chǔ)的，然而他畫作中的向日葵，一定是高于實際的，這就是美術(shù)的價值和意義所在。最后，還可以組織學生畫一幅與生活相關(guān)的畫作，在下一趟課程中相互鑒賞。只有多聽、多看、多思考，讓學生看到優(yōu)秀的作品，才能培養(yǎng)學生的審美意識。

二、加強基礎(chǔ)教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)美術(shù)教學中，教師教學通常以介紹和簡單的課堂小練習為主，極少對學生進行基礎(chǔ)教學，導致學生缺少實踐經(jīng)驗。一些希望參加藝術(shù)考試的學生，也只能完全依靠課外的培訓班進行美術(shù)集訓，與外部的集訓班相比，學校中的美術(shù)課堂自然無法幫助學生達到參加考試的水平，但對學生意識和精神的培養(yǎng)是外部培訓難以代替的。以人教版初中美術(shù)七年級下冊為例，在“色彩的魅力”一課的學習中，教師可以為學生介紹不同畫作類型所使用的色彩，或以國畫為主，或以油畫為主，幫助學生了解不同色彩在作品中的表現(xiàn)形式和表達含義，并組織學生使用自己最喜歡的一種色彩為主調(diào)，創(chuàng)作一幅畫作。教師亦可以在學生創(chuàng)作的過程中，走到學生中間，了解學生的創(chuàng)作情況，對其創(chuàng)作技法和色彩使用給予指導和幫助，鼓勵學生大膽發(fā)揮想象力。最后，教師還可以布置家庭作業(yè)，要求學生拍一張關(guān)于色彩的照片，或找一張相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)圖片，在下一趟課中共同鑒賞。

三、結(jié)合信息技術(shù)，豐富學生課堂內(nèi)容

伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應用，初中美術(shù)課堂獲得了極大的豐富，以往教師只能按照教材中的內(nèi)容進行授課，所使用的案例也多以教材為主，如今，教師可以使用信息技術(shù)，在教材的基礎(chǔ)上制作電子課件，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜索海量的美術(shù)作品圖片和視頻，通過豐富的美術(shù)教育資源，幫助學生了解美術(shù)的不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，和作品的背景、內(nèi)涵，以及作者的生平、經(jīng)歷等，進而達到美術(shù)鑒賞的目的。以人教版初中美術(shù)七年級下冊為例，在“校園藝術(shù)節(jié)”一課的學習中，教師可以通過音視頻資源，摘選一些有趣的國內(nèi)外主題校園藝術(shù)節(jié)，將其中的校園布置、氛圍營造、宣傳方法等內(nèi)容作為重點，組織學生以小組為單位，通過暢享設(shè)計一個主題校園藝術(shù)節(jié)。教師可以選擇其中主題新穎，標新立異且有實際意義的主題校園藝術(shù)節(jié)方案，組織學生在班級中開展有趣的“班級藝術(shù)節(jié)”，豐富學生的美術(shù)課堂。不僅如此，教師還可以充分發(fā)揮微課在美術(shù)教育中的作用，以微課形式開展專題美術(shù)課程，為學生提供一些精講內(nèi)容，豐富學生的見識，并將這些課堂發(fā)布到班級群或共享平臺中，鼓勵學生在觀看的同時，完成自我創(chuàng)作。這不僅對豐富學生美術(shù)課堂有著極大的推動作用，還能培養(yǎng)學生的審美意識和思維能力，助力學生的綜合能力培養(yǎng)。

綜上所述，加強加強初中美術(shù)有效教學的意義不僅僅在于培養(yǎng)學生良好的審美觀念和創(chuàng)新精神，更在于鍛煉學生的動手能力和綜合能力，是素質(zhì)教學中重要的教學環(huán)節(jié)。在實際教學中，教師應該用于突破以往美術(shù)教育觀念的思想束縛，結(jié)合信息技術(shù)，豐富學生的美術(shù)課堂，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，與學生共同推動當代美術(shù)課堂的進步。

參考文獻：

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