陳云麗

摘 要：伴隨著“新課改”教學(xué)策略的日趨成熟，小學(xué)階段的語文知識教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠使學(xué)生的語文知識理解更為全面高效，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的基礎(chǔ)性教學(xué)策略引導(dǎo)，可以使其對當(dāng)前所學(xué)語文知識的理解更為全面，對應(yīng)的知識分析更為細(xì)致，從而穩(wěn)步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);質(zhì)量提升;策略分析

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識時，需要結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編對應(yīng)的綜合性教學(xué)方法，使之能夠全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效率。故而，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識時，便可引入大量信息化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠加深學(xué)生的知識理解。同時，教師應(yīng)積極拓展相關(guān)知識內(nèi)容，使之能夠全面拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，并有效增強其語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，通過教師為學(xué)生們設(shè)計課外閱讀內(nèi)容演示，可以使其知識理解能力得到實質(zhì)性增強，并使其語文知識學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效。

一、信息技術(shù)引導(dǎo)，深化學(xué)生知識理解

小學(xué)階段的語文知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計針對性的教學(xué)策略，希望能夠全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。故而，教師在全面細(xì)致的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們設(shè)計更具吸引力的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠有效調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，從而使其對所學(xué)語文知識的理解更為全面深刻。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識內(nèi)容時，便可利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為其展示大量動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠穩(wěn)步提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)動力。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識時，便可充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為其設(shè)計大量兼具知識性和趣味性的動態(tài)教學(xué)資源，使之能夠有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，從而全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》的相關(guān)知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望能夠使之全面提升學(xué)生們的語文知識理解能力。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識內(nèi)容時，便可有效利用信息技術(shù)的教學(xué)策略，為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的動態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用。同時，教師在為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的知識性拓展元素，使學(xué)生能夠更為深入地了解作者所處的時代背景，以及其內(nèi)心的情感認(rèn)知。因此，教師為學(xué)生們設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行綜合引導(dǎo)，可以使學(xué)生在接下來的知識學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得更為積極主動，從而切實提升其知識理解能力。

二、相關(guān)知識拓展，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野

為了能夠幫助學(xué)生全面提升其語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，拓展大量知識性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在教師看來，學(xué)生們當(dāng)前語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，其主要原因在于學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容的理解過于片面的淺薄，因而導(dǎo)致其難以有效掌握其中的知識細(xì)節(jié)。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的知識性拓展教學(xué)策略，使學(xué)生能夠真正理解其中的知識要點，從而全面拓寬學(xué)生們的語文知識認(rèn)知視野。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)當(dāng)前階段的語文知識內(nèi)容時，便可積極為學(xué)生們拓展其感興趣的知識內(nèi)容，使學(xué)生的知識認(rèn)知范圍進(jìn)一步擴大，從而有效提升學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于《伯牙鼓琴》的知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的知識性拓展教學(xué)策略，希望能夠綜合拓寬學(xué)生們的認(rèn)知視野。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的拓展性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠為學(xué)生們建立所學(xué)知識和拓展內(nèi)容的聯(lián)系，從而有效拓寬學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍。為此，教師可以為學(xué)生們講解諸如“退避三舍”、“秦晉之好”以及“價值連城”等一系列相關(guān)的知識內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更為全面，從而有效提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效率。

三、延伸課外閱讀，提升學(xué)生理解能力

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文知識時，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)編主動性的課外閱讀教學(xué)策略，使之能夠穩(wěn)步提升學(xué)生的閱讀理解能力。通過教師長期的教學(xué)觀察和分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識內(nèi)容時，對于相關(guān)的文章內(nèi)容會表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，希望能夠使之綜合提升學(xué)生的閱讀分析能力。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)經(jīng)典文章《窮人》時，教師便可結(jié)合學(xué)生對此類型問題的學(xué)習(xí)興趣，為其設(shè)計對應(yīng)的拓展性閱讀內(nèi)容引導(dǎo)，希望能夠綜合提升學(xué)生們的閱讀理解能力。因此，教師便可為學(xué)生們拓展諸如《童年》、《我的信仰是什么？》以及《一個地主的早晨》等相關(guān)知識內(nèi)容，希望能夠全面提升學(xué)生們的語文綜合閱讀能力。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計課外閱讀內(nèi)容的延伸教學(xué)策略，可以使學(xué)生的知識理解能力得到系統(tǒng)性增強。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文知識內(nèi)容時，需要設(shè)計綜合性的教學(xué)策略和內(nèi)容，以期能夠全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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