梅國娟

◆摘? 要：小學教學是培養(yǎng)學生學習能力的重要時期，是學生學習掌握閱讀技巧、培養(yǎng)理解能力和閱讀習慣的主要階段。培養(yǎng)學生的整本書閱讀能力不僅可以提高學生對語文的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生愛上讀書，即便是將來升入更高的年級，甚至于走入社會，都會留有良好的閱讀習慣，能夠不斷地去主動學習提升自己。因此對于小學的整本書閱讀能力培養(yǎng)十分重要，采用合適的教學策略來達到更好的教學目的是我們教師的重要任務之一。

◆關鍵詞：小學語文;高年級;整本書閱讀;策略

小學語文教學的重點是提升學生的文學素養(yǎng)，是讓孩子學會使用得體、明確、讓人舒服的語言與人交流的課程，最主要的目的是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣以及人文素養(yǎng)，閱讀整本書是增強學生閱讀能力、鍛煉學生思維十分有效的一種方式，可以激發(fā)孩子的閱讀興趣;培養(yǎng)閱讀能力;發(fā)展閱讀趣味;錘煉閱讀意志，是實現小學語文教學目標的最好途徑。

一、整本書閱讀在小學高年級教學中的必要性

（一）培養(yǎng)閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣

學生在閱讀整本書的過程中，會對其中的故事情節(jié)、人物精力等有一定的體驗和感受，在這個過程中，學生會不由自主地想要跟隨書中人物的腳步去探索去追尋，直至將整本書閱讀完畢，甚至還會意猶未盡。在此期間，學生便完成了對自我閱讀能力的一個提升，在不斷地閱讀之中，會探索出適合自己的閱讀方式，培養(yǎng)出良好的閱讀習慣，并且通過在書中獲得的樂趣而激發(fā)出自己對于閱讀的興趣，讓自己想要去閱讀更多，從而學到更多。

（二）提高語文學習能力

語文的學習與其他科目有很大的不同，英語主要通過背誦來進行學習，數學主要通過公式的掌握來舉一反三，這些科目都可以通過習題練習來進行掌握，但是語文卻是一門即便你做再多的題目也不可能得到能力完整提升的一門學科，想要提高語文學習能力，必須全面提高理解能力。在整本書閱讀過程中，學生通過朗讀甚至是代入等各種方式，可以讓自己更好地去理解人物、理解作者情感，從而達到理解能力、學習能力的提升。

三、整本書閱讀教學提升策略

（一）書籍選擇

大部分小學生的整本書閱讀都屬于剛剛接觸的階段，而且由于年齡較小，并無法選出適合自己閱讀的書籍，因此需要老師或家長選擇出適合小學生閱讀的書籍來讓他們進行閱讀。高年級的小學生的識字程度基本已經可以閱讀大部分的書籍，因此在選擇書籍時，可以較少考慮識字方面的問題，主要考慮學生的接受能力和理解能力。在剛開始進行閱讀時可以選擇一些篇幅較小、故事性較強的書籍，比如一些民間故事：《田螺姑娘》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》等等，這些書籍故事性較強，童話氛圍濃厚，可以讓學生更好地接受并投入閱讀當中去。當學生已經熟悉了整本書閱讀的方法之后，可以逐步增加書籍的難度，比如一些古典名著《西游記》《三國演義》等，這些書籍既有故事性，又有哲學性，也符合我國文化熏染的氛圍，其中許多故事都是耳濡目染的，本身便有一定的熟悉度，閱讀起來也更加簡單。隨著年級的增長，還可以加入一些外國名著《童年》《魯濱遜漂流記》等，其中所蘊含的成長以及挫折故事對高年級小學生來說很重要。

（二）教師引導

在學生正式進行閱讀之前，要由教師做好閱讀前的引導工作，就是激起學生對閱讀這本書的興趣。老師可以通過朗讀的方式向學生朗誦書中的精彩片段;或者是以講故事的方式從書籍的開頭讀起，在進入精彩部分時停止，引起學生探索的興趣;也可以使用多媒體向學生播放一些書籍中的相關人物動畫影像，比如《西游記》《三國演義》等這些都有相關的動畫影視作品。

（三）方法指導

首先要制訂閱讀計劃：一是制定學期總目標，讓學生明確學期必讀書目和自選書目，制定進度表，安排閱讀時間;二是制定階段目標，教師每周、每月定期評價學生閱讀，通過小組互促、自我提示等多樣方式完成階段目標;三是制定量化目標，幫助學生合理安排好閱讀的密度和時間。其次是閱讀的方法：教是為了不教，“在進行四大名著閱讀時，我是這樣交給學生整本書閱讀的方法：首先，要讓學生明確閱讀名著的價值。其次，引導學生關注名著的序、跋和目錄。書的序和跋能幫助學生在最短時間內了解大概內容、時代背景、作者簡介和寫作目的。讓學生多種方法并用，用略讀、跳讀的方法通讀全書，弄清主要內容、情節(jié)和人物關系;利用精讀培養(yǎng)、發(fā)展學生的情感體驗和創(chuàng)造性閱讀理解能力。大致讀完一遍之后，指導學生學會品讀，增強成就感，閱讀批注，是記錄讀者在作品閱讀過程中對文本內容的體悟、質疑、理解和評價的一種方法，也是中國自古以來的行之有效的讀書、閱讀方法。寫閱讀批注可以幫助學生從文本的表層理解走向深層理解，優(yōu)化學生獨特的感受與體驗。學生在閱讀后及時討論交流，既可以互相啟發(fā)、取長補短，又能深化對書中內容的理解。交流討論以后，教師及時指導開展讀寫結合活動，增加閱讀收獲的成就感，讓學生樂讀、愿讀、想讀，日積月累培養(yǎng)學生深讀深思的好習慣。

小學生的閱讀能力培養(yǎng)十分重要，隨著年級的升高，關于整本書的閱讀教學也應該逐漸增加比重。要結合實際教育情況，用合適的教學策略來達到整本書閱讀教育的目的，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生閱讀水平，增強學生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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