沈玉娟

◆摘? 要：在教育體制改革進(jìn)程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，巧取閱讀材料，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)生的英語閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀驅(qū)動力。

◆關(guān)鍵詞：閱讀材料，小學(xué)生;英語閱讀;興趣

閱讀材料是學(xué)生開展閱讀理解的基石，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀理解能力，巧取閱讀材料，以提升學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀，探究提升學(xué)生英語閱讀興趣的有效措施，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、結(jié)合生活實(shí)際、提升學(xué)生的英語閱讀趣味

在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，提升學(xué)生的英語閱讀能力，需要教師積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生擁有英語閱讀興趣才會更加積極主動的進(jìn)行閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀效率和效果。提升學(xué)生的英語閱讀興趣，為學(xué)生選取適合的英語閱讀材料至關(guān)重要，對此，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生選取更加適合的閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《In class》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生對本節(jié)課程知識學(xué)習(xí)的深入和廣度，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本節(jié)課程相關(guān)的英語材料。在英語材料選取的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生選取感興趣的閱讀資料，如課堂小游戲等。學(xué)生在閱讀英語資料的時(shí)候，緊密結(jié)合自己的課堂生活，從而提升學(xué)生的閱讀興趣，并且在熟知的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行閱讀，還能降低學(xué)生的閱讀難度，從而提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果。除結(jié)合課程內(nèi)容、為學(xué)生選取生活實(shí)際相聯(lián)系的英語閱讀資料外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及興趣愛好，為學(xué)生選取生動、有趣的英語閱讀材料，從而讓學(xué)生養(yǎng)成長期閱讀的好習(xí)慣。如，教師可以為學(xué)生選取英語版的童話故事、幽默笑話、常識性小短文、續(xù)寫身邊故事等等。

二、選取難度適宜的英語閱讀材料、樹立學(xué)生的閱讀自信心

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)階段，不要求學(xué)生掌握大量的詞匯，也不要求學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的英語句式，應(yīng)讓學(xué)生形成英語閱讀的好習(xí)慣，并且逐步養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)思維。但是，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，英語教師為學(xué)生選取英語閱讀材料的過程中，并不關(guān)注難易程度是否與學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，甚至有很多教師刻意提高英語閱讀材料的難度，學(xué)生在閱讀的過程中很難推進(jìn)，需要投入大量的精力對詞語、句式進(jìn)行查閱，才能弄明白英語材料中的漢語意思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生在閱讀過程中感覺困難很大，不利于學(xué)生閱讀效率提升的同時(shí)，還挫傷了學(xué)生的英語閱讀自信心，影響學(xué)生的英語閱讀效果。所以，教師在為學(xué)生選取英語閱讀材料時(shí)，要充分掌握學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生選取難易程度適宜的英語閱讀材料，讓學(xué)生“輕輕踮起腳”就能達(dá)到的英語材料閱讀的高度。學(xué)生在閱讀中不會感覺十分困難，還能讓學(xué)生感受閱讀成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立英語閱讀自信心[2]。

例如，對于小學(xué)六年級的學(xué)生，教師為學(xué)生選取閱讀材料時(shí)，要仔細(xì)研究小學(xué)六年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的詞匯量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課程難易程度。在了解學(xué)生英語知識基礎(chǔ)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生選取難易程度適宜的英語閱讀材料。教師可以為學(xué)生選用七年級的閱讀材料，通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，七年級的英語教材僅僅是比六年級英語教材的詞匯更多一些，其它方面的難度并沒有什么不同。為六年級學(xué)生選取七年級的英語閱讀材料，難易程度相符合，并且給予學(xué)生一定的閱讀挑戰(zhàn)，讓學(xué)生能夠感受閱讀成功的喜悅，從而有利于提升學(xué)生的英語閱讀主動性，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語閱讀能力。

三、拓展閱讀方式豐富學(xué)生的英語閱讀生活

傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，往往采用單一的閱讀方式，教師為學(xué)生選取的閱讀材料也比較單一，讓學(xué)生通過“文字”閱讀，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語閱讀能力和水平的目標(biāo)。單一的閱讀方式，使得學(xué)生在閱讀中感覺非?？菰?，在英語閱讀中也無法感受獲得感和幸福感，從而降低了學(xué)生的閱讀積極性。所以，小學(xué)英語教師要積極創(chuàng)新英語閱讀方式，為學(xué)生提供多元的閱讀方式，讓學(xué)生在英語閱讀中也能享受英語閱讀生活。另外，多元的英語閱讀方式還能夠拓展學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在多種方式的閱讀中提升了自身的閱讀廣度[3]。

例如，教師在“文字”英語閱讀資料選取的同時(shí)，還可以為學(xué)生選取英語廣播、英語電視節(jié)目、英語動畫、英語電影、英語雜志等等。教師在選取多元的英語材料時(shí)，同樣需要結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣和英語知識程度，真正發(fā)揮多元閱讀方式的效用，如英語報(bào)紙《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》和《英語周報(bào)》，英語電視劇《小豬佩奇（英文版）》，多元的英語閱讀選取資料，非常符合學(xué)生的實(shí)踐需求，使得學(xué)生能夠改變單一的閱讀方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀廣度，讓學(xué)生更好的感受英語閱讀中的獲得感和幸福感。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段的英語閱讀中，教師應(yīng)巧妙的選取閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展閱讀理解教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)高效的英語閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]曾瑾. 淺談如何提高小學(xué)生英語閱讀能力[J]. 教育研究， 2019， 2（12）：107-108.

[2]王曉飛. 小學(xué)高年級英語繪本閱讀教學(xué)研究[D]. 淮北師范大學(xué)， 2020.

[3]劉佳. 小學(xué)生英語閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)對策研究[D]. 長春師范大學(xué)， 2020.