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        巧取閱讀材料,提高小學(xué)生英語閱讀興趣

        2021-08-05 02:19:51沈玉娟
        速讀·上旬 2021年7期
        關(guān)鍵詞:英語閱讀興趣小學(xué)生

        沈玉娟

        ◆摘? 要:在教育體制改革進(jìn)程中,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)是重要的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律,巧取閱讀材料,創(chuàng)新教學(xué)方法,提高小學(xué)生的英語閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀驅(qū)動力。

        ◆關(guān)鍵詞:閱讀材料,小學(xué)生;英語閱讀;興趣

        閱讀材料是學(xué)生開展閱讀理解的基石,教師根據(jù)學(xué)生的閱讀理解能力,巧取閱讀材料,以提升學(xué)生的英語閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀,探究提升學(xué)生英語閱讀興趣的有效措施,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        一、結(jié)合生活實(shí)際、提升學(xué)生的英語閱讀趣味

        在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中,提升學(xué)生的英語閱讀能力,需要教師積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,“興趣是最好的老師”,學(xué)生擁有英語閱讀興趣才會更加積極主動的進(jìn)行閱讀,從而提升學(xué)生的閱讀效率和效果。提升學(xué)生的英語閱讀興趣,為學(xué)生選取適合的英語閱讀材料至關(guān)重要,對此,教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生選取更加適合的閱讀材料,以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣[1]。

        例如,在學(xué)習(xí)《In class》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí),為了提升學(xué)生對本節(jié)課程知識學(xué)習(xí)的深入和廣度,教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本節(jié)課程相關(guān)的英語材料。在英語材料選取的過程中,教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活,為學(xué)生選取感興趣的閱讀資料,如課堂小游戲等。學(xué)生在閱讀英語資料的時(shí)候,緊密結(jié)合自己的課堂生活,從而提升學(xué)生的閱讀興趣,并且在熟知的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行閱讀,還能降低學(xué)生的閱讀難度,從而提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果。除結(jié)合課程內(nèi)容、為學(xué)生選取生活實(shí)際相聯(lián)系的英語閱讀資料外,教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及興趣愛好,為學(xué)生選取生動、有趣的英語閱讀材料,從而讓學(xué)生養(yǎng)成長期閱讀的好習(xí)慣。如,教師可以為學(xué)生選取英語版的童話故事、幽默笑話、常識性小短文、續(xù)寫身邊故事等等。

        二、選取難度適宜的英語閱讀材料、樹立學(xué)生的閱讀自信心

        在小學(xué)英語閱讀教學(xué)階段,不要求學(xué)生掌握大量的詞匯,也不要求學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的英語句式,應(yīng)讓學(xué)生形成英語閱讀的好習(xí)慣,并且逐步養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)思維。但是,在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中,英語教師為學(xué)生選取英語閱讀材料的過程中,并不關(guān)注難易程度是否與學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力相適應(yīng),甚至有很多教師刻意提高英語閱讀材料的難度,學(xué)生在閱讀的過程中很難推進(jìn),需要投入大量的精力對詞語、句式進(jìn)行查閱,才能弄明白英語材料中的漢語意思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使得學(xué)生在閱讀過程中感覺困難很大,不利于學(xué)生閱讀效率提升的同時(shí),還挫傷了學(xué)生的英語閱讀自信心,影響學(xué)生的英語閱讀效果。所以,教師在為學(xué)生選取英語閱讀材料時(shí),要充分掌握學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生選取難易程度適宜的英語閱讀材料,讓學(xué)生“輕輕踮起腳”就能達(dá)到的英語材料閱讀的高度。學(xué)生在閱讀中不會感覺十分困難,還能讓學(xué)生感受閱讀成功的喜悅,幫助學(xué)生樹立英語閱讀自信心[2]。

        例如,對于小學(xué)六年級的學(xué)生,教師為學(xué)生選取閱讀材料時(shí),要仔細(xì)研究小學(xué)六年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的詞匯量,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課程難易程度。在了解學(xué)生英語知識基礎(chǔ)情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力,為學(xué)生選取難易程度適宜的英語閱讀材料。教師可以為學(xué)生選用七年級的閱讀材料,通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),七年級的英語教材僅僅是比六年級英語教材的詞匯更多一些,其它方面的難度并沒有什么不同。為六年級學(xué)生選取七年級的英語閱讀材料,難易程度相符合,并且給予學(xué)生一定的閱讀挑戰(zhàn),讓學(xué)生能夠感受閱讀成功的喜悅,從而有利于提升學(xué)生的英語閱讀主動性,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語閱讀能力。

        三、拓展閱讀方式豐富學(xué)生的英語閱讀生活

        傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中,往往采用單一的閱讀方式,教師為學(xué)生選取的閱讀材料也比較單一,讓學(xué)生通過“文字”閱讀,實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語閱讀能力和水平的目標(biāo)。單一的閱讀方式,使得學(xué)生在閱讀中感覺非??菰?,在英語閱讀中也無法感受獲得感和幸福感,從而降低了學(xué)生的閱讀積極性。所以,小學(xué)英語教師要積極創(chuàng)新英語閱讀方式,為學(xué)生提供多元的閱讀方式,讓學(xué)生在英語閱讀中也能享受英語閱讀生活。另外,多元的英語閱讀方式還能夠拓展學(xué)生的閱讀面,讓學(xué)生在多種方式的閱讀中提升了自身的閱讀廣度[3]。

        例如,教師在“文字”英語閱讀資料選取的同時(shí),還可以為學(xué)生選取英語廣播、英語電視節(jié)目、英語動畫、英語電影、英語雜志等等。教師在選取多元的英語材料時(shí),同樣需要結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣和英語知識程度,真正發(fā)揮多元閱讀方式的效用,如英語報(bào)紙《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》和《英語周報(bào)》,英語電視劇《小豬佩奇(英文版)》,多元的英語閱讀選取資料,非常符合學(xué)生的實(shí)踐需求,使得學(xué)生能夠改變單一的閱讀方式,從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀廣度,讓學(xué)生更好的感受英語閱讀中的獲得感和幸福感。

        四、結(jié)語

        在小學(xué)階段的英語閱讀中,教師應(yīng)巧妙的選取閱讀材料,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,以學(xué)生喜聞樂見的方式開展閱讀理解教學(xué),以創(chuàng)設(shè)高效的英語閱讀課堂。

        參考文獻(xiàn)

        [1]曾瑾. 淺談如何提高小學(xué)生英語閱讀能力[J]. 教育研究, 2019, 2(12):107-108.

        [2]王曉飛. 小學(xué)高年級英語繪本閱讀教學(xué)研究[D]. 淮北師范大學(xué), 2020.

        [3]劉佳. 小學(xué)生英語閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)對策研究[D]. 長春師范大學(xué), 2020.

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