吳李峰

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入實施，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的熱門詞匯，需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性的進行滲透和培養(yǎng)，使學(xué)生得到知識與核心素養(yǎng)的同步提高。對初中化學(xué)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為課堂的主人，發(fā)揮出主體作用。本文從初中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略角度展開論述。

◆關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)所具備的能夠適應(yīng)個人未來發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。初中化學(xué)作為中學(xué)階段的一門重要科目，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地，需要老師借助教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，使學(xué)生在完成化學(xué)知識理解吸收的過程中潛移默化的獲得核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

一直以來受應(yīng)試教育思想影響，老師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，將關(guān)注的重點都集中在知識教學(xué)上，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，更忽略了學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，導(dǎo)致學(xué)生在單向灌輸教學(xué)模式下完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法真正發(fā)揮出主觀能動性，積極的發(fā)散思維展開知識的深入思考和探究，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)能力發(fā)展。因此核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)中老師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從師本教育轉(zhuǎn)向生本教育，從知識教學(xué)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培養(yǎng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)發(fā)展，從學(xué)生的角度開展教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。比如學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化”這課時，老師摒棄傳統(tǒng)倒灌式教學(xué)模式，采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來理解化學(xué)變化，充分激發(fā)起學(xué)生對物質(zhì)變化規(guī)律的探究興趣，使學(xué)生積極的參與到水凈化方法的研究中來，為學(xué)生核心素養(yǎng)能力發(fā)展起到了積極的促進作用。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極開展自主探究

俗話說，興趣是最好的老師，在初中化學(xué)教學(xué)中，興趣能夠成為學(xué)生主動開展知識探究的不竭內(nèi)動力，使學(xué)生思維變得活躍起來，展開大量的思考分析活動，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提高。老師可以借助精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入來快速吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對新知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進而積極的展開自主探究。以“物質(zhì)的溶解”這課教學(xué)為例，老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示生活中常見的溶解現(xiàn)象并設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題：將糖放入水中形成了糖水，將碘按照一定濃度滴入酒精中就形成了消毒用的碘酒，那么不同的物質(zhì)分散在水中的情況是否相同呢？溶液可以劃分為哪幾種類型？又具有哪些特點呢？精心設(shè)計的問題激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生積極的圍繞老師提出的問題利用虎穴實驗展開自主探究，學(xué)生將高錳酸鉀、泥土、食用油分別分散于水中，并進行細致觀察和對比分析。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下通過深入探究既完成了本課知識學(xué)習(xí)，同時也提升了學(xué)生的思維分析能力和科學(xué)探究意識。

三、充分發(fā)揮實驗優(yōu)勢，強化學(xué)生思維能力

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗不僅能夠增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，同時也能夠啟發(fā)學(xué)生圍繞化學(xué)現(xiàn)象展開深入探究，使學(xué)生積極的投入到探究式學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生科學(xué)探究能力和思維能力得到顯著的提高。因此老師可以利用演示實驗、動手實驗操作等教學(xué)環(huán)節(jié)來發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力。以“酸和堿的中和反應(yīng)”的教學(xué)為例，老師為學(xué)生準備了一枚切好的皮蛋并準備了一碟醋，老師引導(dǎo)學(xué)生先直接食用一塊皮蛋并說出自己的感受，學(xué)生感覺皮蛋澀澀的很難下咽，然后老師又讓學(xué)生蘸醋后在食用，學(xué)生發(fā)現(xiàn)口感開始變得爽口很好吃。醋是學(xué)生生活中常見的酸性物質(zhì)，那么皮蛋一定是在蘸醋的過程中發(fā)生了反應(yīng)，才快速改變了口感。學(xué)生從生活中的中和反應(yīng)激發(fā)起對酸堿中和反應(yīng)的探究興趣，并具有了一定的分析推理能力，激活了學(xué)生思維，進而積極的利用化學(xué)實驗來探究酸堿中和反應(yīng)原理，促進了學(xué)生實驗探究能力的發(fā)展。

四、提供合作探究空間，鼓勵自主實驗設(shè)計

授人以魚不如授人以漁，在初中化學(xué)教學(xué)中老師可以引入小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)來親自經(jīng)歷知識的探究過程。學(xué)生在組內(nèi)進行互動交流、思維碰撞，通過猜測和假設(shè)、自主實驗設(shè)計、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)分析、總結(jié)歸納等探究活動，高效的完成了化學(xué)知識的理解和吸收，同步完成了核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生合作能力、探究能力、科學(xué)精神等方面得到了培養(yǎng)和提高。以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這課教學(xué)為例，老師鼓勵學(xué)生以小組合作的形式開展合作探究活動，對生活中常見金屬進行實驗探究，使學(xué)生獲得探究式學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在探究中潛移默化的得到核心素養(yǎng)提高。

五、總結(jié)

在初中化學(xué)教學(xué)中老師要秉承學(xué)生為本的教育理念，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)過程中，發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，給予學(xué)生自主探究的空間和時間，使學(xué)生化被動為主動，積極的展開探究式學(xué)習(xí)，從而得到知識積累與核心素養(yǎng)的同步發(fā)展。

參考文獻

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