劉巖

◆摘? 要：隨著國家教育機制的改革，學校也越來越注重學生的科學素養(yǎng)發(fā)展，目前我國學生的整體科學素養(yǎng)水平都相對較低，尤其是在各種實驗教學中，這不僅會影響學生的學習效率，還會影響學生在社會上的發(fā)展，當今時代正是需要人才的時代，大多數公民的科學素養(yǎng)都需要借助學校的培養(yǎng)來完成，因此，學校承擔著相當重要的責任。基于此，本文對科學素養(yǎng)在物理實驗教學中的滲透做出研究。

◆關鍵詞：科學素養(yǎng);物理實驗教學;滲透

物理是眾多科目中的基礎學科，可以有效提升學生的科學素養(yǎng)，對學生的學習成績和社會發(fā)展產生著重要的影響，學生正處于學習各種知識和社會能力的時期，應該加強學生的科學素養(yǎng)在物理實驗教學中的滲透，但是針對于教學部分，老師應該制定出有效的教學策略，應該立足于物理課程的獨特優(yōu)勢，把科學素養(yǎng)滲透到物理教學的每一個環(huán)節(jié)。

一、科學素養(yǎng)在物理實驗教學中的滲透策略

教育改革的目標之一就是提升學生的科學素養(yǎng)，但是科學素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，這是一個比較漫長的過程，老師需要根據學生的具體學習情況和課程知識來制定相應的教學策略，主要可以從以下五個方面來實現(xiàn)：

（一）重視學生物理實驗教學

物理老師不應該只注重理論知識的教學和結論的告知，應該多結合物理儀器和設備培養(yǎng)學生的動手能力和思考能力，這樣才有利于加深學生的學習印象，才有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

1.提高物理演示實驗的有效性

首先物理老師在進行實驗之前，應該先自主進行演練，要保證試驗能夠成功;其次，在給學生進行演練的時候，要明確實驗的目的;然后要把學生的主體作用發(fā)揮出來，老師要引導學生積極參與;最后，實驗的設計可以針對學生的學習疑點來進行，從而幫助學生有效解答難題。

教學案例：

物理教材中會有這樣一個實驗：在平面桌子上放一個鋼鐵球，然后在鋼鐵球的右前方放置一個吸鐵石，然后讓鋼鐵球做直線運動，觀察鋼鐵球的運動軌跡。

針對這樣一個小小的實驗，老師在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的時候應該明確實驗的目的，也就是通過這樣一個實驗，學習的知識到底是什么，學生在實驗的過程中應該仔細觀察，分析鋼鐵球在做直線運動的時候是否會受到磁鐵的影響，帶著問題去觀看，才能夠注意到實驗的目的。

2.提高學生物物理分組實驗的有效性

在物理教學中，對學生進行小組劃分是比較常見的一種教學模式，分組進行實驗可以有效提升學生的動手實驗能力和溝通能力，首先可以培養(yǎng)學生的責任意識，然后可以塑造學生的科學精神，最后還能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

教學案例：

比如在給學生進行物理浮力大小測量演示實驗的時候，教師可以對學生進行小組劃分，老師可以控制水中鐵塊或銅塊的大小，使得每一個小組的質量都不相同，在具體的實驗過程中，每位學生的物理知識水平和學習素養(yǎng)都不同，有的同學很聰明好學，有的學生則比較懶散，也不動手參與實驗，分組實驗給每位學生都分配了實驗任務，從而可以有效提升每位學生的動手能力。

（二）教學中有效滲透物理學史有關知識

物理學史是經過長時間的辯論和斗爭逐漸沉淀出來的真理，其中蘊含著豐富的物理知識和科學知識，是人類智慧的寶藏。在物理教學中有效滲透物理學史有關知識可以加深學生對物理知識的印象，使學生在整個物理學習過程中能夠形成系統(tǒng)的體系;另一方面，學生了解物理史還能夠調動學生的學習積極性，能夠對歷史人物有一個清晰的掌握。

1.提高教師自身的史學素養(yǎng)

教師只有掌握了充足的物理學史知識以后才能夠講給學生，這就需要老師樹立科學的教育觀念。很多物理老師都只局限于課本中的知識講解，對涉及到的課外讀物或者實驗都不放在心上，教師應該多注重物理教學的全面結合，這對學生的綜合素質的培養(yǎng)都十分重要。

另一方面，物理教師自身要具備充足的物理知識，而且要盡可能地多涉獵，如果教師掌握的知識有十個，可能學生學到的也就只有一個，所以這就要求老師不僅多涉獵，而且教學的方法盡可能詼諧、簡潔，從而能夠很快被學生接受。

教學案例：

比如在學習牛頓的“萬有引力”時，教師可以講一下牛頓的生平經歷、愛好以及生活習性等，從而可以激發(fā)學生的學習興趣，結合所學的物理知識再拓展牛頓的生平經歷，從而使整個學習過程變得更加輕松和生活化。

2.創(chuàng)新物理學史的滲透思路

物理中的每一個知識基本上都來源于對生活現(xiàn)象的思考，所以老師在教學的過程中，可以幫助學生梳理物理知識的形成過程，在課堂的講解中提出問題，然后再帶著目的去學習。教師可以以物理學史為線索、內容，或者可以根據物理學史創(chuàng)設教學情境，以此來提升學生的科學素養(yǎng)。

（三）改革中學物理習題教學

現(xiàn)在的物理習題教學過于注重答案的對錯，卻忽略了最重要的解題過程和實驗步驟，單純的題海戰(zhàn)術并不能真正提高學生的科學素養(yǎng)，應該做出以下改革：

1.讓中學物理習題教學成為學生主動學習的過程

在物理習題教學中，要多讓學生表達，多展現(xiàn)學生自己的觀點和解題思路，以學生的親身經歷進行解答，然后老師基于糾正。

教學案例：

在物理教學中會涉及到“失重”或者“超重”的知識，在提出疑問的時候，可以結合乘電梯的感受進行講解，這些都是學生親身經歷過的事情，從而可以使整個教學過程變?yōu)閷W生主動。

2.讓生活走進物理習題教學

物理來源于生活，同樣，物理教學中的習題也能在生活中找到影子，老師在講解的時候可以多結合生活中的實例進行分析，從而也能增加物理知識在學生心中的親切感。

二、總結

物理知識與學生的生活息息相關，科學素養(yǎng)也關乎著生活的方方面面，在物理教學中滲透科學素養(yǎng)有助于提升學生的學習興趣和學習質量，從而也能為學生今后的綜合發(fā)展打下基礎。

參考文獻

[1]林潤顏. 基于物理實驗培養(yǎng)初中生科學素養(yǎng)的策略研究[D].深圳大學，2018.

[2]蔡寧. 物理教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)的教學策略研究[D].陜西師范大學，2019.