張立忠

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該深刻契合互聯(lián)網(wǎng)+理念，積極借助于現(xiàn)代化技術(shù)和平臺(tái)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)體系，打造出高質(zhì)量、高水平的教學(xué)課堂。當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性較低，教師教學(xué)模式單一等問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)教師從多方面考量，借助于UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)助推課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，全面支持基于UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)模式的實(shí)施，并在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)體系，注重評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和課程設(shè)置，構(gòu)建出高效的現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)課程。

◆關(guān)鍵詞：UMU學(xué)習(xí)平臺(tái);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)+背景下產(chǎn)生的全場(chǎng)景一站式教學(xué)工具，從直播、微課到考試、作業(yè)及教學(xué)互動(dòng)面面俱到，涵蓋范圍十分廣闊，能讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)知識(shí)的吸收、提升其學(xué)習(xí)效率有著重大意義。在信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程利用UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)等在線教育平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)日益廣泛，因此，如何遵循時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，基于UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建出交互式混合教學(xué)模式，已成為數(shù)學(xué)教師面臨的主要問(wèn)題。

一、UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)概述

UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，具備豐富的教學(xué)資源和工具，其將各種學(xué)習(xí)元素借助于互聯(lián)網(wǎng)讓教學(xué)模式更加模式化，趣味化，是指將教學(xué)視頻、語(yǔ)音微課、文章、文檔作為學(xué)習(xí)的主要載體，綜合了圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種信息傳遞方式，能夠進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)講解，給學(xué)生營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)空間，有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、吸收和鞏固。UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段，其特點(diǎn)就是在于它具備豐富的功能，能夠登錄UMU互動(dòng)平臺(tái)App隨時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于一些和教學(xué)相關(guān)的圖片也可以通過(guò)鏈接一鍵分享，可以隨時(shí)查看學(xué)生的在線學(xué)習(xí)記錄，教師也可以上傳一些趣味性學(xué)習(xí)視頻，在講解重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)也不缺乏趣味性，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。它既可以用多樣化的形式展現(xiàn)給老師與教學(xué)相關(guān)的設(shè)計(jì)方案、課堂反思、課件素材、練習(xí)試題以及學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源，又可以用豐富有趣的形式展現(xiàn)給同學(xué)們不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，而且它并不偏離傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而是在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新與整合形成的一種新型教學(xué)方式。UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)的不斷發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用微課、語(yǔ)音進(jìn)行知識(shí)講解，讓數(shù)學(xué)知識(shí)可視化，打造出生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生高效、迅速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.視頻錄制

視頻錄制是應(yīng)用UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)的重要組成，從視頻制作方法而言，必須要注重其情境性、趣味性及實(shí)用性，并把握以下三個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容：知識(shí)腳本的編寫(xiě)，相關(guān)資源的選擇，視頻的錄制等，具體而言，教師首先根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)明確每一個(gè)步驟所需要的視頻素材和音頻素材，其次是搜集素材，其主要包括視頻、音頻及圖片等，視頻或者音頻內(nèi)容的各個(gè)素材之間能夠相互滲透和通融。最后是視頻錄制，借助于錄屏軟件進(jìn)行素材處理，并編制文字腳本，形成完整的視頻課程。錄制完成之后，需要將其上傳至UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)視頻展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

2.基于UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)打造豐富的教學(xué)情境，增強(qiáng)師生互動(dòng)

一般而言，學(xué)生在登錄UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)后，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等都有了一個(gè)籠統(tǒng)的了解，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式掌握基礎(chǔ)知識(shí)，所以在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師就可以一筆帶過(guò)一些基礎(chǔ)知識(shí)講解。其次，然后再基于教材創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師首先對(duì)學(xué)生展示課程知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生觀看視頻、圖文或者文檔，然后結(jié)合教材對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探究，在此過(guò)程中，教師不再是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，對(duì)于自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)詢(xún)問(wèn)教師，教師給予指導(dǎo)，通過(guò)這樣一種分析問(wèn)題、探究問(wèn)題，讓學(xué)生逐步形成探究能力。例如在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠正確掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算法，需要教師基于UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-自主探究-嘗試指導(dǎo)-合作交流這一教學(xué)過(guò)程，首先利用視頻導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的探究欲望和求知欲望，在學(xué)生觀看視頻之后提出本堂課的重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的算法，循序漸進(jìn)、由淺入深地探析三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的運(yùn)算規(guī)律，然后根據(jù)教案中的課程讓學(xué)生根據(jù)流程練習(xí)。

3.課后作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷鞏固并且反復(fù)練習(xí)，因此，數(shù)學(xué)教師可以利用UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固，例如利用UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)的考試、作業(yè)板塊進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)生提交作業(yè)后對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者利用UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，讓學(xué)生的成績(jī)一目了然，教師可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性講解。

4.提升教師的信息化教學(xué)水平

UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也同樣改變了老師的教學(xué)方式，這就意味著數(shù)學(xué)老師也要充分掌握信息技術(shù)、熟練使用UMAPP，熟悉UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作和功能，充分發(fā)揮出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度不斷提升自身各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中改善自己的教學(xué)方式，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生感受到UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)的魅力。

三、總結(jié)

UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)這一全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)打破了常規(guī)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了極大的革新，然而，由于UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)提出更高的要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到UMU學(xué)習(xí)存在的不足，通過(guò)考試、問(wèn)卷、抽查等方式考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況以及階段考試結(jié)果等進(jìn)行全方位的客觀評(píng)價(jià)，并充分應(yīng)用其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)和傳統(tǒng)課程教學(xué)的融合，構(gòu)建出高質(zhì)量、高水平的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]單海霞，張璐熙.UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)助力線上教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（12）：76-77.