林麗霞

◆摘? 要：隨著新課標的改革要求，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學需求了，所以教師需要及時的改變教學方法，從學生的綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)去開展教學，這樣才可以有效的提升學生的學習能力。而在小學音樂的教學過程中，大部分教師對其并沒有一個清晰的認識，對音樂的教學也是比較隨意，但是忽略了音樂可以有效的陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，影響了小學音樂對學生的育人效果。而且課程思政也慢慢受到了重視，課程思政的培養(yǎng)可以幫助學生建立一個正確的人生觀和價值觀。教師需要在小學音樂的教學過程中融入課程思政的教學，讓學生在無形之中學習到思政，發(fā)揮出小學音樂對學生的育人效果。

◆關鍵詞：小學音樂;課程思政;育人

隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視學生的思想教育，在新課標的影響下，課程思政也逐漸成為教學的重點。近幾年來，由于大多數(shù)家庭都是獨生子女，在家里每個小孩都被寵成了小公主、小皇帝，家長也沒有進行及時的教育，所以學生的心理問題是比較嚴重的，導致了我國小學中校園欺凌、打架斗毆等事件頻發(fā)，這都是因為學生的思想道德沒有受到正確的引導，學生沒有一個正確的人生觀和價值觀所導致的，所以課程思政并不能僅僅從大學階段抓起，小學教育也應該重視課程思政的教育。

1小學音樂教學中滲透課程思政的重要性

小學生是祖國的未來，小學階段也是每個學生剛開始接觸學習的階段，這個階段的學生思想正在慢慢的成熟，也是可塑性最大的一個階段，這個階段的學習對于學生未來的發(fā)展是非常重要的。學生慢慢在教學過程中認識這個世界，這個階段的學習會直接影響到學生三觀的形成，所以在小學教學中，育人是比育才更重要的，教師應該在教學過程中重視育人的教學，這樣就可以在小學生這張純白無瑕的白紙畫出一幅美麗的畫，這也是思政教育的主要作用。將課程思政合理的融入小學音樂的課堂中。

2小學音樂教學中滲透課程思政的問題

2.1傳統(tǒng)教學方法的影響

由于傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)在大部分教師心中根深蒂固了，所以教師在教學過程中都會采用傳統(tǒng)的教學方法，這樣的教學方法過于重視學生的學習結果，并不會關注學生的學習過程，這讓課程思政的滲透受到了很大的挑戰(zhàn)。而且傳統(tǒng)的教學方法都是以“教師講、學生聽”的教學方法為主，在這個過程中教師是無法有效在音樂教學中融入課程思政的。教師忽略了小學生由于年齡比較小，世界觀并沒有完整的形成，所以并沒有利用課程思政來展開教學。這樣讓學生失去了學習小學音樂的興趣，哪怕在后續(xù)教學中教師融入了課程思政的教學也無法有效發(fā)揮出它的優(yōu)勢。

2.2教師對于課程思政的不重視

因為我國傳統(tǒng)應試教育的影響，大部分教師在教學中都會更加注重學生知識的學習，而不是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣雖然讓學生學習到了知識但是無法培養(yǎng)他們的學習能力，也無法提升學生的綜合素質(zhì)。在音樂的教學中，教師如果不滲透入課程思政的教學，學生只能學習到書本中的知識，對于學生的未來并沒有什么特別大的幫助，學生在教學中也沒有得到思想品德的提升，學生的審美能力也不會有一個提高，限制了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而且小學生年齡較小，教師認為對學生開展課程思政的教學并沒有什么具體意義，但是實際上課程思政的教學就應該從小抓起，這樣才能幫助學生建立一個更加健全的人格，培養(yǎng)出正確的三觀。

3小學音樂教學中滲透課程思政的具體策略

3.1通過多樣性的教學滲透課程思政

小學音樂作為一門藝術類的學科，教師應該在教學過程中采用多樣性的教學方法，才能夠有效的將課程思政滲透到音樂教學中。不能僅僅以書本中的內(nèi)容展開教學，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容來滲透課程思政的教學。

比如在教學湘教版小學音樂二年級上冊《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》這一課的時候，教師可以在這一課的學習中滲透入愛國主義的思想，教師在教學第一首歌《中華人民共和國國歌》的時候，利用多媒體設施去尋找關于國歌的創(chuàng)作背景，讓學生體會到國歌的來之不易，從而激發(fā)出學生的愛國情懷，也增加了學生對于國歌的理解，也有了民族自豪感。通過這樣的教學，不僅有效的滲透了課程思政，還幫助學生更好的理解了音樂內(nèi)涵。

3.2引導學生感受音樂中的感情

音樂本身就包含著作者在其中所表達的感情，教師在教學的時候不能僅僅注重音樂知識的學習，還應該引導學生去感受作者在曲中所包含的感情，通過感受作者的感情來了解音樂的內(nèi)涵。教師需要合理的運用音樂教材中的思想政治元素進行教學，從而讓學生的思想道德素質(zhì)得到提高。

比如在學習湘教版小學音樂三年級下冊《唱給媽媽的搖籃曲》這一課的時候，這首曲子作者熱愛母親以及孝敬母親的情感，所以教師可以在教學開始的時候導入一個母親從小含辛茹苦養(yǎng)大我們的情境，然后讓學生說說自己母親讓自己最感動的事情，引導學生能夠感受到作者的感情，并且通過學習這一課體會到爸爸媽媽給我們的愛，并且知道要回報爸爸媽媽。

4結束語

總而言之，在小學音樂的教學中融入課程思政教學是非常重要的，這樣就可以幫助學生在學習音樂知識的同時還能夠促進其綜合素養(yǎng)的提升。教師應該在教學過程中采用多樣性的教學方法，讓學生能夠有著更高的積極性和興趣進行學習，這樣才可以有效的提高課堂效率和課堂質(zhì)量，更好的將課程思政融入到小學音樂教學中，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]趙霞.淺談中小學音樂課程思政的實現(xiàn)路徑[J]. 中國音樂教育，2020（7）：45-48.

[2]周率."課程思政"的內(nèi)涵，價值與實施策略[J]. 活力， 2019，000（002）：70，72.

[3]蔡兆梅.音樂教育與思政教育的融合性研究--以蘭州城市學院小學教育專業(yè)為例[J].甘肅高師學報，2020（1）：42-44.

[4]張玥.小學音樂教材中蘊含的思政教育元素探析——以湖南文藝出版社小學音樂教材為例[J].湖南教育：D版，2020（5）：21-22.

福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）立項課題：《“課程思政”視閾下小學音樂教學實踐研究》，立項批準號：JSZJ20188