楊杰 余秋麗

◆摘? 要：隨著新高考的逐漸提出與實(shí)施，教育事業(yè)也不斷改革與發(fā)展，教育事業(yè)越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)基礎(chǔ)下展開教學(xué)活動(dòng)，既可以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還有利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高中生物教學(xué)過程中，教師要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的提升。

◆關(guān)鍵詞：新高考改革;高中生物;探究式;教學(xué)模式

隨著教育改革的推進(jìn)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)受到教育學(xué)者的關(guān)注，由此在提倡素質(zhì)教育的今天教師應(yīng)該注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。而生物學(xué)科作為一門研究自然生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)科學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，由此將生物學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的方法運(yùn)用起來融入到了生物教學(xué)當(dāng)中，能夠更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的觀察力和思維素養(yǎng)，更能夠促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的分析實(shí)際問題、解決實(shí)際生活問題思維能力的培養(yǎng)和提升。因此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)新知，形成生物知識(shí)系統(tǒng)，為更好的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

第一，教學(xué)改革雖然更新了一定的教學(xué)內(nèi)容，但是主體并沒有發(fā)生較大的改變，高中生物教材總體還是偏向于老師個(gè)人的能力，學(xué)生不能從書本上開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究，這突出反映了高中生物知識(shí)更新緩慢、知識(shí)嚴(yán)重不足的問題。由于絕大多數(shù)學(xué)校都是應(yīng)試教育，只有少部分學(xué)校比較重視綜合素質(zhì)的提升，因此部分教師只注重理論知識(shí)的教育，忽視實(shí)驗(yàn)課程，但是往往在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能得到最好的教學(xué)效果。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。教材知識(shí)的不足、教師個(gè)人能力的缺陷和教學(xué)模式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上還依賴教材和學(xué)生個(gè)人水平，因此要注重教材內(nèi)容的更新，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較低，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的缺失，很多學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此學(xué)生的動(dòng)手能力不能得到很好的鍛煉，導(dǎo)致動(dòng)手能力低下，這是比較難克服的問題之一。

（二）大環(huán)境下的教學(xué)條件限制

目前受我國應(yīng)試教育制度的影響，生物課與其他大課（如語文、數(shù)學(xué)、英語）相比處于劣勢(shì)。學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)意愿，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果受到干擾，因此改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的偏見是迫在眉睫的。此外，由于生物學(xué)課程涉及的知識(shí)面較大，需要付出的時(shí)間比較多，但是在缺乏正確引導(dǎo)的情況下比較難取得成效，這也是學(xué)生難以學(xué)好生物學(xué)課程的重要原因，加上學(xué)生在多年義務(wù)教育階段基本處于被動(dòng)地位，在課堂上也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高考中生物的分?jǐn)?shù)占比相對(duì)語數(shù)英三科來說較低，并且三大主科教學(xué)任務(wù)和難度同樣不低，因此，部分學(xué)生和家長對(duì)于生物等科目的重視程度也比較低。大部分學(xué)生和家長對(duì)高中生的學(xué)習(xí)方法有偏見，認(rèn)為生物課程主要依靠學(xué)生的記憶，并沒有什么特殊的學(xué)習(xí)技巧，但實(shí)際上生物知識(shí)靠單純的背誦記憶是很難學(xué)習(xí)的。而且生物學(xué)本身的內(nèi)容比較細(xì)膩，有眾多的細(xì)節(jié)需要注意，相比其他科目要更加細(xì)心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣和熱情。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高生物教學(xué)成效

1.利用任務(wù)導(dǎo)學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中生物教師可以利用任務(wù)導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的課堂參與度，促使他們?cè)诤献髦蝎@得更加完善的知識(shí)信息，并不斷強(qiáng)化個(gè)人的靈活思維，進(jìn)而順利提升教學(xué)的有效性。如在講課之前，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)定具體的教學(xué)任務(wù)，然后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)他們通過有針對(duì)性的討論和分析，更加全面地把握知識(shí)內(nèi)涵，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中生物課堂上，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)，將微觀世界放大，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，或者將抽象的原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的場(chǎng)面和景象展示給學(xué)生，由此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有效降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度，最終不斷增強(qiáng)本學(xué)科的教學(xué)效果。如在講解各種細(xì)胞知識(shí)時(shí)，生物教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)圖片，創(chuàng)設(shè)視頻情境，使學(xué)生從感性出發(fā)，了解和分析知識(shí)內(nèi)涵，繼而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在近年來高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重大大提高?？荚嚧缶V要求的必考模塊中需要進(jìn)行的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有19個(gè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)，并達(dá)到滿意的效果，所以要求學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師不斷地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，且豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。首先應(yīng)該精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，增加探究性實(shí)驗(yàn)的比例，讓學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)了解做生物實(shí)驗(yàn)的方式方法，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)分析問題和解決分析問題的能力，讓學(xué)生在探究的過程中，體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)的奧秘。由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)造力，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其次及時(shí)更新內(nèi)容，不斷了解社會(huì)與科學(xué)，不斷尋找適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課題，然后通過對(duì)課題的改進(jìn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)問題，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得到總結(jié)。讓學(xué)生在不斷的發(fā)展過程中，及時(shí)的更新自己的知識(shí)體系，并且將生物學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中來，這樣的方式可以極大地引發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和愛好，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并且通過在生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不僅學(xué)到生物知識(shí)，還能夠?qū)W到如何分析問題、如何解決問題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生物課堂教學(xué)模式要不斷創(chuàng)新與改革，通過豐富多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，拓展學(xué)生思維能力與解題能力，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，幫助高中生養(yǎng)成良好的應(yīng)用能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)

[1]丁魯杰.高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探析[J].中國校外教育，2020（05）：68+111.

[2]李秋影.高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探析[J].數(shù)理化解題研究，2018（12）：88-89.