任大蘭

◆摘? 要：生活即教育，社會即學校。隨著新課改的實施推進，其核心思想觀念和陶行知先生的生活教育理念不謀而合。不過，現(xiàn)階段高職經(jīng)濟數(shù)學教學過程當中，經(jīng)濟數(shù)學教育與學生的生活出現(xiàn)了脫節(jié)問題，不能夠有效的作用于高職學生的學習與生活，導致其高職經(jīng)濟數(shù)學的教育生活意義丟失。因此，為了能夠培養(yǎng)專業(yè)的優(yōu)秀人才，文章將對高職經(jīng)濟數(shù)學教學中的生活化策略進行探究，并提出了相應的有效對策。

◆關鍵詞：高職教學;經(jīng)濟數(shù)學;高職經(jīng)濟數(shù)學;生活化;策略探究

前言：數(shù)學來源于日常生活，同時又回到了日常生活當中，才能夠更好的實現(xiàn)數(shù)學的有效作用。隨著當前社會的發(fā)展，高職院校的教育教學有了很大的進步，盡管與全日制需求學校相比較高職院校有著不小的差別。比如說，教學過程中，學生自身的學習意識相對較差，特別是越傳統(tǒng)的教學方式，很難滿足有效的教學目標。而高職經(jīng)濟數(shù)學教學方式，不僅摒棄了傳統(tǒng)的教學方式，還結合現(xiàn)代化教學軟件的應用，使得學生對高職數(shù)學知識能夠更為直觀的學習與了解，同時基于數(shù)學生活化教學理念，不僅沖破了傳統(tǒng)教學觀念的束縛，使得學生在學習過程中不再局限與教材中的內容，還能夠充分的實現(xiàn)所學知識的價值。

1創(chuàng)設生活教學情境，加強情景化教學

在實際的高職經(jīng)濟數(shù)學教學過程當中，任課教師應當充分的掌握需要教學的內容，并結合所要講述的內容與其學生的日常生活相契合，進而將數(shù)學生活化教學落實到實處，同時還可以結合所要教學的內容進行升生活化教學設計。比如說通過互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體等信息技術方式，結合圖片或視頻的形式，進行高職經(jīng)濟數(shù)學教學，讓高職學生能夠在身臨其境中，加強對數(shù)學知識的理解與學習，從而有效激發(fā)高職學生對數(shù)學的學習興起，最后自主的投入到學習當中來[1]。

例如：在教學過程當中，任課教師在講述經(jīng)濟數(shù)學第一章節(jié)第三節(jié)《常用經(jīng)濟函數(shù)》該章節(jié)時，可以結合地方交通工具的計費問題如出租車計費問題、銀行存儲利息以及房產(chǎn)稅等問題進行相應的分析。這樣一來，結合生活中常見的現(xiàn)象進行學習，不僅能夠強化與鞏固高職學生對經(jīng)濟數(shù)學理論知識的理解，還能夠進一步加強高職學生自身對經(jīng)濟數(shù)學的應用能力，激發(fā)學生對高職數(shù)學的學習興趣。

2結合信息化技術手段，促進數(shù)學生活化場景應用

首先，數(shù)學學科在涉及了廣泛的知識內容，具有很強的邏輯性與抽象性。因此，對于高職經(jīng)濟數(shù)學的教學來說具有很大的難度，高職學生在對數(shù)學學科學習與理解時相對比較困難。所以，結合現(xiàn)階段時代的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)信息技術的普及，為其教育教學工作帶了巨大的表里。在高職經(jīng)濟數(shù)學教學過程當中，可以結合多媒體技術，將需要展示的抽象且相對復雜的數(shù)學知識，通過圖片或視頻的方式進行展示，這樣一來不僅能夠使得學生非常直觀的認識所學知識，還能夠從中體會到數(shù)學化的特點，進一步擴展學生的思維能力與視野，促進其數(shù)學應用能力的提升。其次，在互聯(lián)網(wǎng)技術與多媒體技術的支持下，結合生活化教學情境，不僅可以使得高職數(shù)學教學課堂充滿活躍的氛圍，還能夠使得課堂中充滿趣味性[2]。因此，在這樣的情境之下，更加能夠有效的使得學生自身的學習興趣得到激發(fā)，引導學生學習，進而使得其教學效果得到提升。同時，在高職經(jīng)濟數(shù)學的生活化情境與信息化技術相互結合，更加有助于在高職經(jīng)濟數(shù)學教學過程中進行生活化教學情境創(chuàng)設，通過多媒體設備的支撐，讓學生更加真實的體會到現(xiàn)實生活場景中數(shù)學知識的運用，從而加深學生對數(shù)學知識的學習與理解。

3結合生活化探究活動，培養(yǎng)學生合作意識

在現(xiàn)代化的教學方式之下，高職院校的教育教學理念，必須要時間和應用為主要核心，進而使得其教學的效果到達學以致用。高職數(shù)學學習過程中，不僅抽象還相對繁瑣，因此這就要求在教學過程中使其能夠更為直觀、清晰的展現(xiàn)出來。所以，結合生活化情境教學，讓學生在生活中，去感受數(shù)學尋找答案，從而增強學生對數(shù)學問題的解決能力。而任課教師應當進一步優(yōu)化當前高職數(shù)學教學活動，使得學生可以通過實踐互動的形式來增強自身的學習能力;或者是可以結合院校的實際情況開展多元化教學活動，培養(yǎng)學生之間的合作意識，進而積極引導高職學生在能夠在社會實踐過程當中，真正的做到學以致用。

例如：在講述到經(jīng)濟數(shù)學第五章第二節(jié)《進一步學習的數(shù)學知識：積分及其應用》章節(jié)中的微積分定義時，任課教師可以通過多媒體技術向學生進行展示與積分或微積分概念相關聯(lián)的短視頻，從而使得高職學生結合短視頻來清晰的認識與了解積分的定義。同時，任課教師還可以通過舉例的方式，進行對積分的概念進行講解，并利用課件進行展示“分割、求和與取極限”的應用，從而使得學生對高職經(jīng)濟數(shù)學的學習充滿興趣，還可以方面任課教師結合學生的不同專業(yè)，對其學習課件進行靈活調整。最后，還能夠培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新力與合作意識，促進學生全面發(fā)展。

4結語

綜上所述，在高職經(jīng)濟數(shù)學教學過程中進行生活化方式教學，需要任課教師結合其生活化數(shù)學教學課堂從學生的角度出發(fā)，關注學生的日常生活與實踐，并結合其高職院校進行制定相對合理的教學計劃，從而幫助學生養(yǎng)成對數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)學生自身的綜合能力，最終達到良好的教學目的。

參考文獻

[1]梁海鵬，呂倩如，梁巖.高職經(jīng)濟數(shù)學教學模式的探索與實踐[J].大眾商務，2021（4）：277.

[2]李盤潤.基于"數(shù)學生活化"視角探析高職數(shù)學教學創(chuàng)新[J].才智，2020（27）：136-138.