吳其欽

◆摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，信息技術(shù)手段走上了教學(xué)的舞臺(tái)，給教學(xué)課堂帶來(lái)了嶄新的活力，讓教學(xué)內(nèi)容多元化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)可視化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升，因此，如何充分利用信息技術(shù)打造出高效的數(shù)學(xué)課堂，已成為數(shù)學(xué)教師面臨的主要問(wèn)題。本文探析了信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)有效融合的必要性，提出了相應(yīng)的整合方法，致力于多元化教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù)手段;整合

初中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)相互整合是教育領(lǐng)域的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)當(dāng)下教育改革重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生積極性較低，課程知識(shí)繁多，難以有效汲取，要想解決這一問(wèn)題，就需要老師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)找到能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點(diǎn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動(dòng)的投入到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)部分、課堂教學(xué)部分以及課外教學(xué)部分的“可視化”，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)手段整合的必要性

信息技術(shù)主要包含現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)資源，教師借助于計(jì)算機(jī)、多媒體及PPT圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)并進(jìn)行完整的教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)教學(xué)不僅綜合了圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種信息傳遞方式，在教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間上也不止是完全局限于課堂，能夠讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，極大的提升其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠在線下進(jìn)行知識(shí)的鞏固，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)路徑得以拓展，知識(shí)的汲取更加便捷和輕松。其次，利用多媒體、投影儀等現(xiàn)代化手段和課程教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)利用多媒體播放影音視頻，能夠讓數(shù)學(xué)課程“看得見(jiàn)”，讓課本知識(shí)變得“可視化”，通過(guò)在課堂上播放PPT的方式，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)汲取，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的教學(xué)素材，利用圖片視頻等材料，帶給學(xué)生更為直觀的感官?zèng)_擊，一方面幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠構(gòu)建完善的知識(shí)體系?？傊?，信息技術(shù)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的授課模式，在信息技術(shù)的幫助下，教師講授的比重減少，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑得以拓展，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著重大意義。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)手段整合的策略

1.基于信息技術(shù)增強(qiáng)師生互動(dòng)

在利用信息技術(shù)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力以及數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，要充分考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況。在將上述兩個(gè)方面充分考慮之后，教師確定出教學(xué)內(nèi)容和方法，制定PPT，選擇相應(yīng)的多媒體教學(xué)資源，完成教學(xué)之前的備課設(shè)計(jì)。然后利用電子白板展示進(jìn)行課堂導(dǎo)入，循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)，利用信息手段實(shí)現(xiàn)師生交互，活躍課堂氛圍。例如在湘教版初三數(shù)學(xué)“圓的對(duì)稱性”的教學(xué)中，教師首先利用電子白板出示一組校園的圖片：操場(chǎng)、教室、草坪、足球場(chǎng)，然后提出問(wèn)題：“這些照片是在哪拍到的？”同學(xué)們回道：“我們的校園?！苯處熡謫?wèn)：“那同學(xué)們知道這些都是哪些圖形嗎？”同學(xué)們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)既有長(zhǎng)方形，正方形，也有圓形。教師點(diǎn)點(diǎn)頭，用多媒體課件展示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后說(shuō)道：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓。在學(xué)習(xí)圓之前，同學(xué)們回憶一下圓的性質(zhì)？在同一個(gè)圓中，所有的半徑都一樣嗎？同一個(gè)圓的直徑有幾條？”通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)的方式有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的教學(xué)主題，然后再利用幻燈機(jī)放映課本的圖片，然后讓學(xué)生通過(guò)討論探究的方式，有效掌握關(guān)于圓的形式，并在后續(xù)循序漸進(jìn)的講解圓的對(duì)稱性，通過(guò)這樣一種實(shí)踐、互動(dòng)為一體的信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建出活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生輕易的掌握本節(jié)課的主要知識(shí)。

2.基于信息技術(shù)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作教學(xué)能夠營(yíng)造出活躍、積極的課堂氛圍，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極討論，主動(dòng)思考，無(wú)形中培養(yǎng)其探究能力、合作能力等，是構(gòu)建出高效數(shù)學(xué)課堂的主要方法。教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，首先要進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)或者任務(wù)設(shè)計(jì)，比如在湘教版九年級(jí)上冊(cè)“相似三角形的判定”的教學(xué)時(shí)，教師首先利用電子白板給出幾幅不同的三角形圖，然后提問(wèn)：“同學(xué)們請(qǐng)觀察圖片，這都是什么圖形？”同學(xué)們異口同聲回答道：“三角形！”這時(shí)教師再提出問(wèn)題：“不錯(cuò)，那么同學(xué)們既然知道都是三角形，知道它們是否一樣呢？你是怎么判定的？請(qǐng)同學(xué)們小組之間探究一下，看哪個(gè)小組總結(jié)出的判定方法又多又快。”通過(guò)教師的一系列引導(dǎo)，小組學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)大幅度提升，迅速積極參與談?wù)?，有的小組從圖中得出“邊角邊”相似的結(jié)論，有的小組則積極查閱資料得出“三邊對(duì)應(yīng)成比例”的結(jié)論，這時(shí)教師再進(jìn)行總結(jié)：“這組表現(xiàn)得很不錯(cuò)，有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，而且判定方法都很對(duì)，那還有沒(méi)有其他小組有不一樣的認(rèn)識(shí)呢？”班上其他小組同學(xué)在得到老師的認(rèn)可后，會(huì)極大的激發(fā)他們參與意識(shí)，小組代表們紛紛舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終在教師和學(xué)生的互動(dòng)下，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

3.基于信息技術(shù)進(jìn)行情境導(dǎo)入

當(dāng)下較為流行的教學(xué)手段就是任務(wù)型和情境式教學(xué)模式，利用信息手段進(jìn)行情境展示，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生課程參與度，增強(qiáng)教學(xué)有效性。比如在九年級(jí)“圓心角、圓周角”的教學(xué)時(shí)，首先借助于問(wèn)題進(jìn)行情境導(dǎo)入，利用信息手段展示一個(gè)情境：足球訓(xùn)練場(chǎng)上教練在球門(mén)前，以球門(mén)兩側(cè)柱為起點(diǎn)和終點(diǎn)規(guī)劃了一個(gè)圓圈進(jìn)行射門(mén)訓(xùn)練，甲乙兩名隊(duì)員分別在圓形球場(chǎng)邊緣兩處，兩人爭(zhēng)論不休，都說(shuō)自身所處位置對(duì)射門(mén)AB兩柱的張角最大，如果你作為教練，會(huì)認(rèn)為誰(shuí)是對(duì)的呢？通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，且這類(lèi)問(wèn)題具備一定的探究性和挑戰(zhàn)性，能將學(xué)生全身心導(dǎo)入課程中，學(xué)生在自發(fā)解題過(guò)程中進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)多媒體將是我國(guó)未來(lái)教學(xué)主要發(fā)展趨勢(shì)，就目前來(lái)看，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)普遍在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但尚未形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系，這就意味著教師要科學(xué)合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，充分利用其靈活便捷、主題鮮明的特征開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深度挖掘，找出其教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]黃勇.基于信息技術(shù)手段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（12）：17.

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