陳泗蘭

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要主戰(zhàn)場。而重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新時代對每一位教育工作者提出的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師長期的、有意識的進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)在歡樂輕松的課堂氛圍中，發(fā)揮豐富的想象，并且利用小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過這些方面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

新課標(biāo)指出：教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終遵守以學(xué)生為主體的的教學(xué)原則，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。[1]學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要搖籃，因此在教學(xué)過程中，教師要充分利用以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的個性化創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，為今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)的到來，更是需要創(chuàng)特性的人才。小學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力是兩個不同的概念，小學(xué)生的創(chuàng)新能力不是天生就有的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該從小抓起。[2]在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會一貫重視知識的灌輸，只強(qiáng)調(diào)教師的教，并沒有注重學(xué)生的學(xué)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是處于被動狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，這樣會使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果拉低。但如果教師意識到這個問題的根源，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)習(xí)的興趣和積極性也有所提高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提高。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略

在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過實際教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。故此，在本文中通過烘托課堂氣氛激發(fā)創(chuàng)新意識、豐富應(yīng)用想象培養(yǎng)創(chuàng)新能力、利用小組探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力這三點實施策略對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討。

（一）烘托課堂氣氛激發(fā)創(chuàng)新意識

學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要教師營造一個輕松愉快的環(huán)境氛圍，“親其師而信其道”，由于教師角色的特殊性，大部分學(xué)生都會對老師產(chǎn)生一種敬畏感，學(xué)生在遇到問題難點的時候不敢問，不敢說，以此扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在平時的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生與教師之間建立信任感，讓師生感情更加融洽。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》這節(jié)課時，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時候向?qū)W生提出了問題：“淘氣打算去買牛奶，同學(xué)們從圖上得知了什么數(shù)學(xué)信息呢？”“兩個商店牛奶的單價分別是多少呢？”結(jié)果老師提出問題之后大部分學(xué)生都沉默不語，低著頭，老師看到此情景，急忙鼓勵學(xué)生：“老師相信現(xiàn)在咱們同學(xué)肯定都是在開動自己的小腦袋在想問題，那么誰愿意做第一個小老師來為咱們所有的同學(xué)講解一下呢，老師會滿足他一個小愿望哦！”緊接著就有學(xué)生舉手回答了問題，老師積極地鼓勵了該學(xué)生，為全班同學(xué)做了表率。讓整節(jié)課都處于輕松地氛圍之中，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）豐富應(yīng)用想象培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)新的前提，任何創(chuàng)造性的活動都離不開想象。想象越豐富，創(chuàng)造力越強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生的想象引導(dǎo)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯性，新的知識往往是基礎(chǔ)知識的延伸與擴(kuò)展，所以教師要豐富應(yīng)用想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱和平移》中，教師通過剪紙的方式引入課題，教師向每位同學(xué)分發(fā)一張卡紙，讓他們對折在紙上畫出簡單的圖案，然后讓學(xué)生進(jìn)行想象，自己剪出來的圖案是什么樣子的，剪出來的圖形兩邊是否是一樣的，接著讓學(xué)生伴隨著自己想象的圖案，剪出圖案后觀察是否和自己想象的一樣，然后老師就可以讓學(xué)生通過自己所剪的圖案來理解軸對稱。通過本次引導(dǎo)想象，學(xué)生能更清楚直觀地了解到軸對稱圖形的概念，并且通過想象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）利用小組探究提高創(chuàng)新能力

在課堂中，通過小組合作探究能夠充分的發(fā)揮學(xué)生集思廣益的作用，能夠營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時，首先讓學(xué)生觀察方格中各種形狀的平面圖，然后進(jìn)行提問：“下面各圖形的面積有什么關(guān)系？你是怎么知道的？”然后讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探究討論，然后通過探究討論學(xué)生得知了結(jié)果，在此過程中，通過組內(nèi)討論，學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主體的教學(xué)原則，并且充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)過討論還學(xué)會了舉一反三，讓學(xué)生感覺到了自主探究的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和團(tuán)隊合作精神，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，為學(xué)生營造更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，為今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)學(xué)禮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J]. 知識文庫.2021（10）：43-44.

[2]魏永珍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]. 學(xué)周刊.2021（15）：55-56.