姜曄

◆摘? 要：《語文課標》中提出，“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎”。漢字是我國民族文化遺產(chǎn)中的寶貴財富，在漢字的學習過程中，學生應逐步感受對漢字的欣賞美、體驗美。漢字的學習對培養(yǎng)學生的情感、意志以及情操的陶冶和良好習慣的形成都有重要的作用。

◆關鍵詞：審美情趣;漢字學習;關系探究

漢字學習與審美情趣有密切的關系。漢字的學習過程，是培養(yǎng)和提高審美情趣的過程，審美情趣的提高又促進漢字的學習[1]。學生在對漢字的學習過程中，認識到漢字筆畫的線條美，結(jié)構(gòu)的造型美，章法的整體美，提升對漢字的欣賞能力，增強審美情趣。漢字的學習能有效地提升學生的整體審美能力，提高學生的素養(yǎng)。

一、提升學生漢字審美情趣意義

漢字是美的文字，魯迅指出：“意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也”。從漢字的審美性特征出發(fā)，在掌握漢字的結(jié)構(gòu)中，欣賞漢字表現(xiàn)的意境美，提升審美情趣和審美品格。感受漢字的聲音之美。從語言學的角度來看，漢字在語音上的最大特點是，元音發(fā)音有聲調(diào)，分為四聲，抑揚頓挫，響亮悅耳，誦讀漢字受到美的熏陶和感染。感受漢字的形體之美。漢字與拼音文字相比，一個漢字就是一個完整的美學結(jié)構(gòu)。漢字是中國獨有的創(chuàng)造，是獨特的中國元素體現(xiàn)，感受漢字的美，提升審美情趣促進品格的形成，具有積極意義。

二、審美情趣與漢字學習的關系

（一）漢字學習推動審美情趣提升

在漢字的學習中，從體會漢字結(jié)構(gòu)的表象世界，到深入領會漢字內(nèi)部生意勃發(fā)的生命意義，培養(yǎng)對漢字意義的覺察領會，提升對漢字的意象美的審美能力[2]。漢字作為書寫符號，象形文字的特性決定了漢字本身就是審美的對象，具有深刻的美學價值。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的道路上，文化自信表現(xiàn)出中華民族深層、持久的力量。中華文化是中華民族的血脈，漢字是中華文化表現(xiàn)形式，每一個漢字都獨具異彩。學生時代是記憶學習漢字的最佳時期，是培養(yǎng)審美情趣和形成健全人格的重要時期。學生接受漢字的學習和規(guī)范的訓練，在學習漢字的過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠提高自身品格、深化審美境界。學習漢字時，理解漢字創(chuàng)字的邏輯思維，找出漢字的“理”，體會漢字的深意。由表意的獨體字或偏旁組成的合體字，字意由各部分組合生成。如：“男”由-田-力-組成，兩部分相加的結(jié)果形成“男”字二合的字意?！绊怠薄氨姟睘槿系淖?，由單個漢字三合而成，表示數(shù)量或程度的增強?！傍Q”字由-口-鳥-組成，形成“鳴”的字意?！皽I”由偏旁三點水和“目”字組成，形成合體字“淚”的字意。理解漢字會意的邏輯思維，在學習漢字時，可根據(jù)部件的組合，認識掌握漢字的構(gòu)造，分析漢字的意義，感受漢字蘊含的文化意蘊，提升自身審美的意境。

（二）審美情趣提升促進漢字學習

漢字的使用，始于商朝時期的甲骨文。漢字作為象形文字，造字方式源自于圖畫文字。隨著社會的發(fā)展和時間的推移，漢字的圖畫性質(zhì)逐漸減弱，象征性質(zhì)不斷增強。漢字所特有的結(jié)構(gòu)美感，是圖形文字的延續(xù)，是通過視覺形象傳遞意義。漢字作為視覺傳達的藝術，這種藝術包含著幾千年中華文化的傳統(tǒng)，凝聚著古代勞動人民感性、抽象的思維形式。當代設計師將漢字作為創(chuàng)作素材，深入領會漢字傳達的文化精髓，將漢字獨特的文化價值與現(xiàn)代設計理念結(jié)合起來，使得漢字元素成為一種視覺藝術表現(xiàn)的手段，形成了中國特有的民族特色。通過觀察漢字的構(gòu)造，可以透過其表面的結(jié)構(gòu)，解讀出背后的深意。如“采”字，上下結(jié)構(gòu)，讓人想象到女子用靈巧纖細的雙手，采摘樹木上果實的場景?！肮P”字，讓人聯(lián)想到儒雅的學子手握毛筆端坐書寫的場景?！芭弊肿屓藗兏惺艿诫p手交叉，屈膝跪地的古代女子的卑微地位。通過漢字的學習，真正領會漢字的富于想象性和聯(lián)想性的特點。學生在漢字學習過程中，不斷提升自己的審美情趣，對漢字審美能力的提升，又促進學生對漢字的更深層次的認識和理解。

（三）審美情趣漢字學習共同發(fā)展

認識漢字的構(gòu)形美。漢字的每一個構(gòu)造都反映出古人的智慧和歷史文化的特性[3]。漢字深厚的文化內(nèi)涵與特有的視覺藝術決定了它的藝術魅力。漢字本身高度的系統(tǒng)化和符號化，使它具有強烈的文化特性，具有其他視覺藝術不具備的功效。漢字獨特的結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及歷史文化的傳承性，決定了它能以創(chuàng)新的視覺藝術應用在現(xiàn)代設計之中，體現(xiàn)出漢字的構(gòu)形美。理解漢字的意象美。把漢字作為標志設計的元素中，漢字可看成是藝術化的圖形符號，同時又是蘊含語義、承載含義的視覺符號。在漢字的學習過程中，要理解漢字的構(gòu)字常識和邏輯線索，將每一個漢字作為有意義和文化的符號，通過思考、理解和識記學習漢字。通過漢字學習，認識漢字把視覺的“象”作為根本，結(jié)合思維，成為符號。如“口”“目”屬于正面的摹形，抓住物質(zhì)主要形態(tài)平視?！叭恕弊质莻?cè)面取“象”，撇表示手臂，捺表示雙腿。體現(xiàn)了古人關于“人”的思考，能直立行走，還要解放雙手，能做工，才成為人?！八薄盎稹笔歉┮暼∠螅叭铡薄霸隆笔茄鲆暼∠?。在尋“象”習字的過程中，體會古人創(chuàng)字的智慧，提高自身審美的情趣。

三、結(jié)語

漢字所表現(xiàn)出的豐富悅目的形式，能使人產(chǎn)生無窮的想象和聯(lián)想。領會漢字的意義之美。在世界文字中，以漢字為代表的表意文字，以獨特的物質(zhì)形式，在民族文化的發(fā)展中豐富地表現(xiàn)出中國社會的文化內(nèi)涵。在學習漢字的過程中，努力提升自己的審美情趣和審美水平，為傳承漢字的美，堅信文化自信而做出貢獻。

參考文獻

[1]何紀珍.淺談寫字教學與素質(zhì)教育的關系[J].中華少年2018.17.

[2]陳陸.讓寫字教學有理有趣有效[J].語文天地2018. 21.

[3]賈立軍.小學寫字教學中的現(xiàn)狀及其有效策略[J].中華辭賦2018.11.