孫建鋒

◆摘? 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)生的身體素質(zhì)提出了更高的要求，但是小學(xué)體育教學(xué)中的問題日益突出，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展。本文重點(diǎn)論述了目前存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案，以此為小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展提供理論支持。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)改革;身體素質(zhì)

1前言

隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，小學(xué)體育逐漸被人們所重視，小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)展的最重要的時期，承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要任務(wù)，因此，小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展是當(dāng)下應(yīng)該重點(diǎn)考慮的事情，但是目前我國小學(xué)體育教學(xué)中仍然存在著很多問題，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)體育教學(xué)改革，不斷推進(jìn)小學(xué)體育事業(yè)更快更好地發(fā)展。

2當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容單一

目前我國小學(xué)體育教學(xué)方式往往較為單一，仍延續(xù)傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動以及傳統(tǒng)球類運(yùn)動，像足球、籃球等，僅有部分學(xué)校另外開設(shè)了其他運(yùn)動項(xiàng)目，但是無論什么運(yùn)動，教學(xué)時學(xué)生僅是跟隨老師學(xué)習(xí)，老師教什么動作學(xué)生學(xué)什么動作，只是傳統(tǒng)的模仿，未能真正知道此動作在該類運(yùn)動的的意義所在，但是小學(xué)階段學(xué)生對一切事物都充滿著好奇，傳統(tǒng)、單一的運(yùn)動項(xiàng)目長久接觸下去不僅不能夠帶給學(xué)生好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也難以滿足全部學(xué)生的個性化運(yùn)動需求，從而導(dǎo)致學(xué)生對于體育課程失去興趣。

2.2教學(xué)觀念落后，考核標(biāo)準(zhǔn)單一

體育科目與其他科目不同的是，體育教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和參與性，在教學(xué)過程中需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動交流，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并指導(dǎo)其改進(jìn)，從而不斷提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，體育教師在教學(xué)時缺乏與學(xué)生的互動交流，僅僅單方面的灌輸知識，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動時出現(xiàn)的問題，這樣不僅埋下了一定的安全隱患，同時也不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。另外，體育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)單一化問題嚴(yán)重，教師忽略了學(xué)生的整體進(jìn)步情況與身體素質(zhì)制約，僅僅將考試成績作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考核項(xiàng)目也較為單一，忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展。

3小學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展的措施

3.1加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與競爭

首先是合作方面，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師可以充分利用訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)，比如在田徑賽場上，體育老師在鍛煉學(xué)生的耐力、體力時可以設(shè)立幾個小組進(jìn)行小組鍛煉，在加速跑訓(xùn)練時，教師可以安排小組部分成員沖刺跑，部分成員負(fù)重跑，最后以團(tuán)隊(duì)的整體成績作為比賽結(jié)果，這樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式可以讓小組成員之間學(xué)會協(xié)作互助，而且彼此會相互鼓勵，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的精神。其次是競爭方面，同樣采用上個例子，以小組整體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計，將排名依次列出來，并將每一次的結(jié)果都納入最終考核中，不斷的競爭才會敦促學(xué)生不斷地進(jìn)行提高，以此培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

3.2建立有效的評價體系

傳統(tǒng)的評價考核標(biāo)準(zhǔn)僅以考試成績作為唯一衡量指標(biāo)，評價方式單一化，不能綜合考慮學(xué)生的整體水平，也無法真實(shí)反映教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，建立有效的評價機(jī)制對于小學(xué)體育來說是十分重要的。應(yīng)采用多元化評價機(jī)制，將學(xué)生自評、學(xué)生互評以及個體水平進(jìn)步納入考核標(biāo)準(zhǔn)，采用定量評價與定性評價的方式，為每一位學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)與計劃。學(xué)生自評與學(xué)生互評是在學(xué)生之間進(jìn)行評價的一種方式，是學(xué)生對自我以及同學(xué)的自我看法，具有一定真實(shí)性但是也存在片面性，其占比應(yīng)較小，但是個體水平進(jìn)步在期末的占比請相對較大，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的身體素質(zhì)不一，對于身體較差的同學(xué)采用同樣的評價標(biāo)準(zhǔn)可能會使這部分學(xué)生喪失對于體育學(xué)習(xí)的興趣，因此讓小學(xué)生清楚的看到自己的進(jìn)步并朝著既定的方向努力，對于學(xué)生提高上課積極性也有較大的影響。

3.3教學(xué)與游戲相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生興趣

小學(xué)生正處在好奇心旺盛的階段，活潑好動，注意力容易渙散，對于新鮮事物總想要不斷地探索，因此教師在上課時要注意吸引學(xué)生的注意力。游戲是當(dāng)下小學(xué)生最喜歡參與的活動，因此在體育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行融合，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在跑步熱身階段，教師可以規(guī)定跑在最后的一位同學(xué)超過10秒鐘需要跑到隊(duì)伍第一名同學(xué)前面進(jìn)行領(lǐng)跑，領(lǐng)跑同學(xué)的速度方向可以由自己掌控，同樣是熱身運(yùn)動，加入游戲后會讓學(xué)生忘記身體的疲憊與上課的緊張，改變上課的枯燥性，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

4結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)念，將學(xué)生作為課堂主體，更新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué) 生自身的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

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