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        基于核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學(xué)策略研究

        2021-08-05 21:18:13郭萬鈞
        速讀·中旬 2021年7期
        關(guān)鍵詞:道德與法治教學(xué)策略核心素養(yǎng)

        郭萬鈞

        ◆摘? 要:核心素養(yǎng)的培育屬于較為重要的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的要求,進(jìn)一步強化整體授課質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)到認(rèn)知培養(yǎng)效果。在這一過程中,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確善與惡的分界線,優(yōu)化他們的判斷能力,使其能夠勝任未來學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)需求。文章首先分析了道德與法治基于核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性,隨后闡述主要教學(xué)方向與教學(xué)現(xiàn)狀,最后深入研究相關(guān)策略途徑,以供參考。

        ◆關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);道德與法治;教學(xué)策略

        初中道德與法治需要結(jié)合核心素養(yǎng)的培育目標(biāo),進(jìn)一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率,降低出現(xiàn)認(rèn)知偏差的可能性,實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。這一過程中,教師需要盡可能深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并采取針對性的策略,進(jìn)行核心素養(yǎng)培育,使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境條件下,進(jìn)行道德與法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

        一、基于核心素養(yǎng)進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的重要性

        在新的發(fā)展時代背景下,核心素養(yǎng)屬于學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果沒有正確建立良好的認(rèn)知,并具備相應(yīng)的核心素養(yǎng),便會嚴(yán)重削弱學(xué)習(xí)活動的效果,不利于未來的進(jìn)一步發(fā)展。因此,教師需要結(jié)合班級內(nèi)部的基礎(chǔ)情況,深入分析學(xué)生的心理狀態(tài),并應(yīng)用道德與法治的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)他們建立正確的認(rèn)知,達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。通常情況下,核心素養(yǎng)分為三大內(nèi)容,分別是文化、自主、社會參與。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)時,教師需要采取有效措施,進(jìn)一步強化道德與法治的文化教育效果,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使他們能夠勝任未來的社會參與活動,達(dá)到良好的培育目標(biāo)。通過重視核心素養(yǎng)的教學(xué),能夠提高學(xué)生的社會適應(yīng)性,避免他們出現(xiàn)行為偏差,達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果。

        二、當(dāng)前初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)教師問題

        當(dāng)前,道德與法治面臨全新的教學(xué)現(xiàn)狀,而部分教師的專業(yè)意識沒有進(jìn)行革新,導(dǎo)致授課過程存在著一定的落后問題。同時,部分初中教師的道德與法治知識儲備不足,無法有效把握核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容,使課堂的教學(xué)效果受到了負(fù)面影響。在這種情況下,學(xué)生的核心素養(yǎng)培育會出現(xiàn)一定的問題,不利于新時代背景下的身心發(fā)展,容易產(chǎn)生偏差認(rèn)知,導(dǎo)致思想引導(dǎo)教學(xué)失效。

        (二)教學(xué)模式問題

        初中道德與法治的教學(xué)模式需要隨時代的背景條件變化而進(jìn)行革新,然而當(dāng)前部分學(xué)校沒有落實這一需求,導(dǎo)致授課模式出現(xiàn)了一定的陳舊問題。在這種背景下,學(xué)生的積極性無法得到有效激發(fā),容易產(chǎn)生厭煩心理,降低整體學(xué)習(xí)效果,不利于核心素養(yǎng)的培育。

        三、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)途徑

        (一)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        為了在核心素養(yǎng)的培育要求下強化初中道德與法治的教學(xué)效果,教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的理性思維,使他們能夠了解社會發(fā)展的基礎(chǔ)規(guī)則,進(jìn)一步強化整體教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中,教師需要結(jié)合信息化互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展背景,對學(xué)生進(jìn)行辯證思維的培養(yǎng),使他們能夠分清虛擬與現(xiàn)實環(huán)境的區(qū)別,建立正確的三觀認(rèn)知,避免行動出現(xiàn)偏差問題。通過這一培養(yǎng)方案,能夠讓學(xué)生提高適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的能力,平衡心理狀態(tài),避免累積過多的壓力導(dǎo)致認(rèn)知失衡,達(dá)到培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在實踐教學(xué)過程中,教師可以通過適當(dāng)創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式,讓學(xué)生能夠融入教學(xué)知識內(nèi)部,激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步地探究提供強大的動力。

        (二)完善學(xué)生的法治意識

        在初中道德與法治的教學(xué)過程中,教師需要適當(dāng)結(jié)合實踐案例,強化學(xué)生的認(rèn)知和意識,使他們能夠正確辨別善惡事物,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。通過這種方式,能夠顯著強化核心素養(yǎng)的培育質(zhì)量,有利于教師展開進(jìn)一步教學(xué)活動。道德與法治的主要教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的法治認(rèn)知,使他們能夠在未來的學(xué)習(xí)與工作中建立行動優(yōu)勢,避免出現(xiàn)偏差問題。同時,中國屬于法治基礎(chǔ)國家,在日?;顒又薪?jīng)常會遇到需要法治知識才能夠進(jìn)行判斷的情況。因此,對學(xué)生進(jìn)行道德與法治的內(nèi)容教學(xué),能夠提高核心素養(yǎng)的培育效果,使學(xué)生建立基礎(chǔ)行動標(biāo)準(zhǔn),避免在遇到突發(fā)情況時出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。例如,在教學(xué)《做守法的公民》這一節(jié)內(nèi)容時,教師可以展開探究教學(xué)活動,讓學(xué)生能夠通過實際的案例,分析主人公是否違反了法律,達(dá)到強化認(rèn)知的效果,進(jìn)一步提升邏輯判斷能力,實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)目標(biāo)。教師可以將教材中的內(nèi)容作為教學(xué)案例,讓學(xué)生判斷中學(xué)生趙某持刀搶劫這一行為是否犯法、遇到這種情況該如何處理等。通過這種分析性教學(xué)方式,有利于學(xué)生的思維能力進(jìn)一步提升,并且可以強化他們的交流技巧,使班級內(nèi)部形成良好的探討氛圍,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

        (三)落實核心素養(yǎng)的培育策略

        在核心素養(yǎng)的培育過程中,初中道德與法治的教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要的實施意義。如果教師沒有正確掌控相應(yīng)的授課形式,便會嚴(yán)重影響整體教學(xué)效果,不利于核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。因此,教師需要采取有效的措施,加強整體教學(xué)環(huán)節(jié),使核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容能夠真正融入課堂流程中,降低學(xué)生產(chǎn)生厭煩感的可能性,實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。在這一教學(xué)階段,教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行強化,使其能夠發(fā)揮自身思維的活躍性,進(jìn)而增強學(xué)習(xí)能力,提高課堂效率。同時,還可以提高學(xué)生的課堂主體地位,使其自學(xué)能力得到有效訓(xùn)練,降低教師的參與程度,達(dá)到減輕授課負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。在這一過程中,教師需要與學(xué)生進(jìn)行換位思考,使他們能夠體會到教師的艱辛,實現(xiàn)建立良好價值觀的目標(biāo),落實核心素養(yǎng)的培育策略。在教學(xué)基礎(chǔ)部分結(jié)束后,教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己?,確保學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容已經(jīng)全部得到掌握,并且能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用,達(dá)到良好的培養(yǎng)目標(biāo)。例如,教師可以在課后向?qū)W生提出部分問題,以這些問題的形式,探查學(xué)生對道德與法治內(nèi)容的掌握程度,達(dá)到了解應(yīng)用能力的效果。

        四、結(jié)語

        綜上所述,在基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)采取多種有效的策略,進(jìn)一步強化學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)同感,使他們能夠產(chǎn)生探究知識的興趣,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在這一過程中,教師需要明確核心素養(yǎng)教學(xué)的要求,使學(xué)生能夠在相應(yīng)的培養(yǎng)條件下,達(dá)到核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉艷艷.基于學(xué)生核心素養(yǎng)視角下初中思想品德分析說明題教學(xué)策略探究[J].速讀(上旬),2018(5):68.

        [2]饒惟堯.基于核心素養(yǎng)理念下初中道德與法治教學(xué)策略分析[J].考試周刊,2019(35).

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